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摘 要:一个好的导语,可以引起学生的学习兴趣,有效的提高课堂的教学效率。课堂的导语设计要讲究方法和策略,本文从导语设计常见的方法和设计导语应该注意的问题两个方面进行探讨。
关键词:语文 导语
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0042-01
导语作为课堂教学的第一个环节,其设计的好坏直接影响接下来的各环节的学习,所以对导语的设计要下足工夫。好的导语能够散发出神秘的魅力,引诱着学生渐入佳境;好的导语放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。下边我们来看一下,我们通常用到的导语的方法有哪些?
1 导语设计常见的方法
1.1 诗词导入
在讲解文言文或是古诗词时,教师大多采用诗词导入的方式。抒情是诗歌的根本特点,诗歌饱含着诗人真挚而浓烈的感情。因此,上课伊始,用诗词去叩动学生的心弦,唤起他们丰富的联想和情感的共鸣,不失为一种有效的导入方法。例如有位老师在讲解《爱莲说》时是这样导入的:“鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗:‘扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植,莫随残叶堕寒螗。’……濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？学了《爱莲说》一文,想必你会明白的。”这样就把学生带入一种诗词营造的氛围之中,能够好的进入文章的学习。
1.2 注重新旧知识的衔接
注重新旧知识的衔接,能够更好的建构学生的知识系统,以此来导入新课,不愧为一种是踏实的导入方式。这样的导入既可以有效的复习前边学过的知识,又可以为新知识的学习搭建可以逾越的桥梁。例如:在学习《爱莲说》时,有老师这样导入:“同学们,我们学过了《马说》,知道‘说’是一种文体。《马说》是一篇议论性文章,相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道:‘说者,释也,解释义理而以己意述之也。’从中可知,‘说’作为一种古代文体,既可以说明事物,又可以发表言论,还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。”[1]
1.3 以背景知识导入
所谓“知人论世”就是要求我们了解作者的生平及思想,才能更好的了解其作品所表达的真正内涵。这对学生不熟悉的作家或年代比较久远的文章的学习采用这种导入方式,可以为同学们的进入课文的学习创设便利的条件。教师可以直接介绍作者的生平事迹,这对学生来说是有吸引力的。
1.4 故事导入
利用学生爱听故事的心理特点来导入新课,可以感染学生,引起学生的兴趣。在学习《小巷深处》时,有位老师用一位母亲割腕自杀,用鲜红的血液救助被困雪崩中的女儿的故事导入新课,这样的导入为学生奠定了一个感慨于母爱伟大的感情基调,能够更好的为《小巷深入》的学习打开感情的通道,引起学生的共鸣。有位老师在讲《空城计》时,先找同学讲一下他所知道的关于空城计的故事,然后再进入课文的学习。学生对故事有了一定的感性认识,再学习这篇文章就容易得多了。
1.5 问题导入
利用问题导入,可以极大地调动学生的学习兴趣,深入探讨课文的内容。例如:《七根火柴》的教学案例。[2]
(上课伊始,学生对有关问题提出疑问。)
生:前面说卢进勇大的“眼睛模糊了”,后面却又说:“那只手是清晰的”,不是矛盾吗？
教师就是巧妙的利用学生提出的问题导入新课,对文章进行深入探讨,进行二次创作,加深了对文章的理解。取得了很好的教学效果,学生对课文内容和文章所要发达的思想有了更加深入的体会。
1.6 音乐、视频等导入
现在课堂教无定法,只要是教师能想到的可以对教学有促进作用的教学媒体都可以用。特别是现在大力提倡运用教学媒体,能恰当的运用教学媒体可以起到很好的作用。例如:
“朱新敏老师在一节题目为《亲情》的作文课前,先播放满文军演唱的《懂你》。那时而低沉、时而高亢、时而如泣如诉的旋律,使不少同学泪眼迷离,情难自已。然后适时点拨:‘听了这首歌,同学们一定心潮难平,我们不能因亲情不求回报就漠视它的存在,更不能因为司空见惯就觉得理所当然。让我们抛开纷扰,静静地感悟一下亲情,体验这一份亲情,并把它倾诉出来,作为献给亲人的一份礼物吧！’此时,同学们多处在一种激动的氛围中,有的凝神思考,有的在体味亲情,有的与同学交流,有的已奋笔疾书,大家都进入了写作的境界。可见音乐的导入会极大地调动起学生的情感。”在恰当的时候播放视频短片,对文章的理解也有促进作用。但时间不能过长,否则教师会失去对学生的控制。
1.7 新闻时事,贴近生活的大小事
巧用新闻时事,或贴近生活的大小事,都可以调动学生的兴趣,引发他们的思考。例如:有位老师在讲《北京亮起来了》时,遇到阴天,学生无精打采,恹恹欲睡。为了激发学生的兴趣。他的导语是这样的:“外边下着雨,教室里很昏暗,这是做什么的最好时间？”学生极不情愿地答道:“是学习的最好时间！”教师笑眯眯地说:“错,外面下着雨,教室里很昏暗,是睡觉的最好时间！”同学们哄堂大笑,教师接着说:“虽然外面一片昏暗,但我们的内心应该是亮亮堂堂的!这节课我们就来学习第十一课《北京亮起来了》！”这样的导语用荒谬的逻辑,用不同的很有表现力的反义词语引出不同的结果,让同学们对课文题目《北京亮起来了》中的“亮”有了初步的感性认识。
2 导语设计应该注意的问题
2.1 导语要有针对性
导语的设计要跟文章有联系,不能泛泛而谈。导语的设计要符合学生的认知水平,只有既顾及到文章要传授的内容又顾及到学生的认知水平才能更好的实施。
2.2 导语要有启发性
导语的设计要能启发学生的心智,促进其思考。最好能充分调动学生的学习兴趣和学生的想象联想的能力。
2.3 导语的时间不能过长
一般的导语只要两三分钟即可,过长的导语会给人喧宾夺主的感觉,影响正常的上课进程。
2.4 导语的设计要求准确、情感饱满
导语设计中忌出现语法或知识性错误,导语必须要做到准确无误;导语也要情感饱满,忌有气无力。准确的导语,可以传授给学生准确的知识,严谨认真的态度;情感饱满的导语,可以让学生情趣高昂,有利于学习。
教学方法有很多,掌握基本导入方法只是最低限度,在实际教学工作中巧妙的利用导语,会促进学生的学习。
参考文献
[1] 刘金星.语言技能强化技能[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2] 林永裕.对语文教学导语的探讨[J].广东科技,2009,10.
关键词:语文 导语
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0042-01
导语作为课堂教学的第一个环节,其设计的好坏直接影响接下来的各环节的学习,所以对导语的设计要下足工夫。好的导语能够散发出神秘的魅力,引诱着学生渐入佳境;好的导语放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。下边我们来看一下,我们通常用到的导语的方法有哪些?
1 导语设计常见的方法
1.1 诗词导入
在讲解文言文或是古诗词时,教师大多采用诗词导入的方式。抒情是诗歌的根本特点,诗歌饱含着诗人真挚而浓烈的感情。因此,上课伊始,用诗词去叩动学生的心弦,唤起他们丰富的联想和情感的共鸣,不失为一种有效的导入方法。例如有位老师在讲解《爱莲说》时是这样导入的:“鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗:‘扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植,莫随残叶堕寒螗。’……濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？学了《爱莲说》一文,想必你会明白的。”这样就把学生带入一种诗词营造的氛围之中,能够好的进入文章的学习。
1.2 注重新旧知识的衔接
注重新旧知识的衔接,能够更好的建构学生的知识系统,以此来导入新课,不愧为一种是踏实的导入方式。这样的导入既可以有效的复习前边学过的知识,又可以为新知识的学习搭建可以逾越的桥梁。例如:在学习《爱莲说》时,有老师这样导入:“同学们,我们学过了《马说》,知道‘说’是一种文体。《马说》是一篇议论性文章,相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道:‘说者,释也,解释义理而以己意述之也。’从中可知,‘说’作为一种古代文体,既可以说明事物,又可以发表言论,还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。”[1]
1.3 以背景知识导入
所谓“知人论世”就是要求我们了解作者的生平及思想,才能更好的了解其作品所表达的真正内涵。这对学生不熟悉的作家或年代比较久远的文章的学习采用这种导入方式,可以为同学们的进入课文的学习创设便利的条件。教师可以直接介绍作者的生平事迹,这对学生来说是有吸引力的。
1.4 故事导入
利用学生爱听故事的心理特点来导入新课,可以感染学生,引起学生的兴趣。在学习《小巷深处》时,有位老师用一位母亲割腕自杀,用鲜红的血液救助被困雪崩中的女儿的故事导入新课,这样的导入为学生奠定了一个感慨于母爱伟大的感情基调,能够更好的为《小巷深入》的学习打开感情的通道,引起学生的共鸣。有位老师在讲《空城计》时,先找同学讲一下他所知道的关于空城计的故事,然后再进入课文的学习。学生对故事有了一定的感性认识,再学习这篇文章就容易得多了。
1.5 问题导入
利用问题导入,可以极大地调动学生的学习兴趣,深入探讨课文的内容。例如:《七根火柴》的教学案例。[2]
(上课伊始,学生对有关问题提出疑问。)
生:前面说卢进勇大的“眼睛模糊了”,后面却又说:“那只手是清晰的”,不是矛盾吗？
教师就是巧妙的利用学生提出的问题导入新课,对文章进行深入探讨,进行二次创作,加深了对文章的理解。取得了很好的教学效果,学生对课文内容和文章所要发达的思想有了更加深入的体会。
1.6 音乐、视频等导入
现在课堂教无定法,只要是教师能想到的可以对教学有促进作用的教学媒体都可以用。特别是现在大力提倡运用教学媒体,能恰当的运用教学媒体可以起到很好的作用。例如:
“朱新敏老师在一节题目为《亲情》的作文课前,先播放满文军演唱的《懂你》。那时而低沉、时而高亢、时而如泣如诉的旋律,使不少同学泪眼迷离,情难自已。然后适时点拨:‘听了这首歌,同学们一定心潮难平,我们不能因亲情不求回报就漠视它的存在,更不能因为司空见惯就觉得理所当然。让我们抛开纷扰,静静地感悟一下亲情,体验这一份亲情,并把它倾诉出来,作为献给亲人的一份礼物吧！’此时,同学们多处在一种激动的氛围中,有的凝神思考,有的在体味亲情,有的与同学交流,有的已奋笔疾书,大家都进入了写作的境界。可见音乐的导入会极大地调动起学生的情感。”在恰当的时候播放视频短片,对文章的理解也有促进作用。但时间不能过长,否则教师会失去对学生的控制。
1.7 新闻时事,贴近生活的大小事
巧用新闻时事,或贴近生活的大小事,都可以调动学生的兴趣,引发他们的思考。例如:有位老师在讲《北京亮起来了》时,遇到阴天,学生无精打采,恹恹欲睡。为了激发学生的兴趣。他的导语是这样的:“外边下着雨,教室里很昏暗,这是做什么的最好时间？”学生极不情愿地答道:“是学习的最好时间！”教师笑眯眯地说:“错,外面下着雨,教室里很昏暗,是睡觉的最好时间！”同学们哄堂大笑,教师接着说:“虽然外面一片昏暗,但我们的内心应该是亮亮堂堂的!这节课我们就来学习第十一课《北京亮起来了》！”这样的导语用荒谬的逻辑,用不同的很有表现力的反义词语引出不同的结果,让同学们对课文题目《北京亮起来了》中的“亮”有了初步的感性认识。
2 导语设计应该注意的问题
2.1 导语要有针对性
导语的设计要跟文章有联系,不能泛泛而谈。导语的设计要符合学生的认知水平,只有既顾及到文章要传授的内容又顾及到学生的认知水平才能更好的实施。
2.2 导语要有启发性
导语的设计要能启发学生的心智,促进其思考。最好能充分调动学生的学习兴趣和学生的想象联想的能力。
2.3 导语的时间不能过长
一般的导语只要两三分钟即可,过长的导语会给人喧宾夺主的感觉,影响正常的上课进程。
2.4 导语的设计要求准确、情感饱满
导语设计中忌出现语法或知识性错误,导语必须要做到准确无误;导语也要情感饱满,忌有气无力。准确的导语,可以传授给学生准确的知识,严谨认真的态度;情感饱满的导语,可以让学生情趣高昂,有利于学习。
教学方法有很多,掌握基本导入方法只是最低限度,在实际教学工作中巧妙的利用导语,会促进学生的学习。
参考文献
[1] 刘金星.语言技能强化技能[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2] 林永裕.对语文教学导语的探讨[J].广东科技,2009,10.