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摘要：语文学科具有极强的基础性，较为注重对学生的文字运用能力进行培养;其中，作文训练是语文教学的重中之重，有助于深化学生的语言表达素养，使其充分感知文字音韵。优质的作文不但需要依靠良好的语言表达素养，还与日常累积的写作素材密切相关。本文将简要分析写作素材积累对于语文作文教学的必要性，研究五年级小学生缺乏写作素材的根本原因，重点探寻小学语文五年级作文教学累积写作素材的有效策略。
关键词：写作素材;语文作文教学;小学五年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
在语文教学体系中，作文写作占据着重要地位;其既能够对学生语言组织能力与语言表达素养进行锻炼，还可指导学生观察并描绘日常生活。对于大多数学生而言，文章写作不但是语文教学难点、重点，更关系到学生后续的进步与发展。若学生不注重日常积累，则很难顺利地进行作文创作，很容易使作文缺乏亮点、内容空洞。基于此，围绕小学五年级语文教学中的素材累积策略进行深入探究具有重要意义。
1.写作素材积累对于语文作文教学的必要性
写作素材积累对于五年级作文教学的积极意义体现在以下两方面：第一、推动学生身心素养的全面发展，五年级小学生普遍不具有丰富的生活阅历，对于周遭事物仍具有极强的探究欲望与好奇心;通过引导小学生积累作文素材，可以推动其从不同视角感悟生活，进而丰富其情感体验，实现身心健康的多元化发展。第二、为后续的作文写作奠定良好基础，优质的作文不但需要依赖学生的语言表达能力，还极度需要丰富的写作素材;在日常的写作练习进程中，若学生能够注重累积写作素材，则在进行作文创作时能够结合不同的题材要求，更为从容地投入到写作训练中，依托丰富的写作素材充实文章内容。
2.五年级小学生缺乏写作素材的根本原因
现阶段，大多数五年级小学生在面对作文写作任务时，经常会愁眉苦脸，部分学生甚至出现了畏惧与逃避心理。这语言表达能力欠缺。的根本原因在于未能累积足够的作文素材。其根本原因在于以下几点：第一、小学生的生活阅历不够丰富，未能体验多样化的生活且多为独生子女，没有时间与他人进行接触;同时，缺少兄弟姐妹的陪伴，不具有足够的生活情趣，难以获得丰富的情感体验，这均使其创作的文章缺乏层次感、情感较为空洞。第二，在修辞手法与文字方面缺乏系统的知识储备，这使得小学生在写作时无法合理运用词汇表达自身情感。
3.小学语文五年级作文教学累积写作素材的有效策略
3.1鼓励学生勤于观察并随手记录
教师应多鼓励小学生勤于观察并随手记录。五年级小学生在长达四年的语文学习进程中，逐步累积了大量的写作素材与写作方法，但仍然存在一定的素材欠缺问题。基于此，在日常的语文教学进程中，教师应鼓励学生留意身边事，记录生活中的所聞、所见所感。通过及时记录并勤于观察，有助于小学生累积大量的作文素材，逐步锻炼自身的问题探索、发现以及思考能力。比如，在围绕上册第七单元进行作文训练时，教师首先应明确该单元的题目为景色，其目的在于引导学生观察景物并进行创作。在实际的写作训练进程中，教师可组织学生围绕天上流云进行创作。夏季的天空拥有变幻莫测的云彩，云彩会呈现不同形状;在此背景下，教师可引导学生在作文创作前，花费一定时间观察天上的云彩，记录云彩的变换方式、颜色以及形状并以此为基础写作文章。在丰富素材的基础上进行创作，有助于降低写作训练难度，切实增强学生的创作水准。
3.2组织学生围绕教材文章进行改写与仿写
在语文教学体系中，课本通常是学生开展写作训练的基础素材。基于此，教师可引导学生适当围绕教材课文开展改写与放写训练，不断累积写作素材与方法。例如，在写作训练开始前，教师首先可带领学生详细学习课文内容，引导学习学生认知文章的基本段落格式以及写作方法。在完成预定的教学任务后，学生可运用所学的写作技巧围绕教材课文进行仿写。比如，结合《四季之美》的写作套路，描绘生活现实中常见的生活。同时，学生也可从第一人称视角模仿教材课文，描绘周遭地事物与景物。
3.3创建特定的教学情景
教师应鼓励学生根据现实生活大胆创作，在督促学生改写并仿写教材文本的基础上，教师也可通过创设特定的教学情境，引导学生从生活实际中找寻灵感并创作文章，帮助其积累大量的作文素材。例如，在围绕八单元《推荐一本书》进行写作练习时，教师可引导学生借助情景剧的形式进行表演，分别将班内学生放于图书推销员以及书店老板的视角，组织其根据图书实际销售情况，思考应该从哪个角度推荐图书以及购买哪类图书？在角色扮演活动进程中，教师通过紧密贴合生活实际创建特定的教学情境，可以强化学生的语言运用能力以及口语表达能力;借助趣味性较强的教学进程，丰富课堂体验，为学生累积大量的写作素材。
结束语：综上所述，教师应深刻意识到写作素材积累对于语文作文教学的积极意义;通过鼓励学生勤于观察并随手记录，组织学生围绕教材文章进行改写与仿写，创建特定的教学情境，有助于有机融合写作方法与写作素材，克服学生的恐惧心理，使其能够创作出优秀的文章，进而增强语文作文教学效率。
参考文献
[1]石瑜.积跬步至千里——积累生活素材在小学语文作文教学中的应用 [J]. 考试周刊 ，2018，000（094）：55.
[2]刘广成.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].小学生作文辅导，2018，000（009）：P.71-71.
关键词：写作素材;语文作文教学;小学五年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
在语文教学体系中，作文写作占据着重要地位;其既能够对学生语言组织能力与语言表达素养进行锻炼，还可指导学生观察并描绘日常生活。对于大多数学生而言，文章写作不但是语文教学难点、重点，更关系到学生后续的进步与发展。若学生不注重日常积累，则很难顺利地进行作文创作，很容易使作文缺乏亮点、内容空洞。基于此，围绕小学五年级语文教学中的素材累积策略进行深入探究具有重要意义。
1.写作素材积累对于语文作文教学的必要性
写作素材积累对于五年级作文教学的积极意义体现在以下两方面：第一、推动学生身心素养的全面发展，五年级小学生普遍不具有丰富的生活阅历，对于周遭事物仍具有极强的探究欲望与好奇心;通过引导小学生积累作文素材，可以推动其从不同视角感悟生活，进而丰富其情感体验，实现身心健康的多元化发展。第二、为后续的作文写作奠定良好基础，优质的作文不但需要依赖学生的语言表达能力，还极度需要丰富的写作素材;在日常的写作练习进程中，若学生能够注重累积写作素材，则在进行作文创作时能够结合不同的题材要求，更为从容地投入到写作训练中，依托丰富的写作素材充实文章内容。
2.五年级小学生缺乏写作素材的根本原因
现阶段，大多数五年级小学生在面对作文写作任务时，经常会愁眉苦脸，部分学生甚至出现了畏惧与逃避心理。这语言表达能力欠缺。的根本原因在于未能累积足够的作文素材。其根本原因在于以下几点：第一、小学生的生活阅历不够丰富，未能体验多样化的生活且多为独生子女，没有时间与他人进行接触;同时，缺少兄弟姐妹的陪伴，不具有足够的生活情趣，难以获得丰富的情感体验，这均使其创作的文章缺乏层次感、情感较为空洞。第二，在修辞手法与文字方面缺乏系统的知识储备，这使得小学生在写作时无法合理运用词汇表达自身情感。
3.小学语文五年级作文教学累积写作素材的有效策略
3.1鼓励学生勤于观察并随手记录
教师应多鼓励小学生勤于观察并随手记录。五年级小学生在长达四年的语文学习进程中，逐步累积了大量的写作素材与写作方法，但仍然存在一定的素材欠缺问题。基于此，在日常的语文教学进程中，教师应鼓励学生留意身边事，记录生活中的所聞、所见所感。通过及时记录并勤于观察，有助于小学生累积大量的作文素材，逐步锻炼自身的问题探索、发现以及思考能力。比如，在围绕上册第七单元进行作文训练时，教师首先应明确该单元的题目为景色，其目的在于引导学生观察景物并进行创作。在实际的写作训练进程中，教师可组织学生围绕天上流云进行创作。夏季的天空拥有变幻莫测的云彩，云彩会呈现不同形状;在此背景下，教师可引导学生在作文创作前，花费一定时间观察天上的云彩，记录云彩的变换方式、颜色以及形状并以此为基础写作文章。在丰富素材的基础上进行创作，有助于降低写作训练难度，切实增强学生的创作水准。
3.2组织学生围绕教材文章进行改写与仿写
在语文教学体系中，课本通常是学生开展写作训练的基础素材。基于此，教师可引导学生适当围绕教材课文开展改写与放写训练，不断累积写作素材与方法。例如，在写作训练开始前，教师首先可带领学生详细学习课文内容，引导学习学生认知文章的基本段落格式以及写作方法。在完成预定的教学任务后，学生可运用所学的写作技巧围绕教材课文进行仿写。比如，结合《四季之美》的写作套路，描绘生活现实中常见的生活。同时，学生也可从第一人称视角模仿教材课文，描绘周遭地事物与景物。
3.3创建特定的教学情景
教师应鼓励学生根据现实生活大胆创作，在督促学生改写并仿写教材文本的基础上，教师也可通过创设特定的教学情境，引导学生从生活实际中找寻灵感并创作文章，帮助其积累大量的作文素材。例如，在围绕八单元《推荐一本书》进行写作练习时，教师可引导学生借助情景剧的形式进行表演，分别将班内学生放于图书推销员以及书店老板的视角，组织其根据图书实际销售情况，思考应该从哪个角度推荐图书以及购买哪类图书？在角色扮演活动进程中，教师通过紧密贴合生活实际创建特定的教学情境，可以强化学生的语言运用能力以及口语表达能力;借助趣味性较强的教学进程，丰富课堂体验，为学生累积大量的写作素材。
结束语：综上所述，教师应深刻意识到写作素材积累对于语文作文教学的积极意义;通过鼓励学生勤于观察并随手记录，组织学生围绕教材文章进行改写与仿写，创建特定的教学情境，有助于有机融合写作方法与写作素材，克服学生的恐惧心理，使其能够创作出优秀的文章，进而增强语文作文教学效率。
参考文献
[1]石瑜.积跬步至千里——积累生活素材在小学语文作文教学中的应用 [J]. 考试周刊 ，2018，000（094）：55.
[2]刘广成.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].小学生作文辅导，2018，000（009）：P.71-71.