语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标、是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。
　　1提高写作兴趣
　　语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,是吸纳与吐故的螺旋上升。学生进入写作阶段后,“写”的工夫就体现在作文上。要提高学生的作文水平,就要加强基础知识和写作技能的教学,但最根本的是要培养兴趣,让学生爱写。
　　1.1写“故事文”。所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉,用写“故事文”引学生作文入门,可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好,一提到作文就头痛,而写“故事文”能减轻他们一定程度的思想压力。教学中首先是组织学生召开故事会,然后从所讲的内容或听到的故事中,选自己最熟悉或最喜欢的故事写下来。实践证明,从故事入手,给学生提供了一个丰富作文内容的机会,因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。
　　1.2做“作文集”。教会学生做本自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文、模仿范文,正是学生写好作文的起始。让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的“作文集”。具体做法:一是多方面、多角度地搜集,即从报刊上裁剪下来,从学校、老师、同学那里转抄过来,从网上下载下来,从自己的作文中挑选出来;二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程,也是激发兴趣的过程。
　　2打好写作基础
　　在作文训练中培养学生具备一定的观察、思考等基本的认识能力,不但和培养他们的表达能力具有同等的意义,而且是我们小学作文启蒙的首要任务。我们可以从“阅读”和“生活”两个方面着手,腾飞“阅读”“生活”双翼,提升学生的认识能力,提高学生的作文能力。
　　2.1学会“阅读”。这里的阅读,有着十分宽泛的外延,在实际教学工作中,我们应该在充分发挥阅读教学的综合功能的基础上,从学生的实际情况出发,充分调动学生的阅读兴趣,富有成效地开展学生的课外阅读活动,拓展学生的阅读面,让他们不仅涉猎学生优秀习作,学生报刊,还要涉猎一些童话、寓言故事、科普读物、整部名著,乃至更广泛的媒体阅读。阅读的过程就是思维的过程,教师要在增加学生的阅读量和扩展阅读方面下工夫。
　　2.2品味“生活”。我们在重视“阅读”的同时还要重视学生的“生活”。同样,这里的“生活”,并非一般意义的生活。为了提高学生作文能力,我们应积极地、有计划地组织学生开展丰富的活动,使学生生活得更有意义:一方面要注重引导学生留心观察和思考学校、家庭、社会生活;另一方面指导学生学会体验生活、品味生活、理解生活,会读生活这本书。
　　3培养自改能力
　　小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级提出:“能修改有明显错误的句子”“学习从内容、字句、标点、格式等方面修改自己的作文”;对高年级提出:“能初步修改自己的作文”。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。放手学生修改自己的作文,提高学生的修改能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
　　3.1注重引导。兴趣是最好的老师,要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣,我认为:首先,应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情,会被学生迁移到教师所教的那门学科上,形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬,每次习作,教师如能坚持同学生一道写作,并把它张贴出来,让学生品评。长此以往,教师的写作水平将会产生一种无声的动力,使学生从中发现自己习作中的不足,找出差距,燃起改作兴趣。其次,应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行,用自己的实际写作过程(重在改作)去感化学生,赢得学生的钦佩外,还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,不但能使文章日臻完美,真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。最后,应靠学生所取得的成绩和优点来吸引学生,学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈,也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师,教学中总能不断优化教学方法,诱导学生积极思维,依据学生心理通过自己的主导作用,激发学生产生兴趣,激发学生内在的学习动机,并通过自身的努力而获得成功,从而感受到学习的乐趣,激发奋发向上的动力。
　　3.2规范符号。教师的修改示范,不光体现在批语上,对修改符号也要统一,给学生一个很好的示范,使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一,学生在自改时,也会常常套用教师的批改符号,因此不规范。故此,教师要以这些修改符号来规范学生,不断强化,熟练运用,统一要求。除了用书上的一些规范符号处,还可补充一些学生易懂的修改符号。