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音乐素质是指人们对音乐的认识、理解和掌握，它是视谱、试唱、听音、节奏、和声、赏析等多方面能力和知识的综合。加强和提高学生的音乐素质，对于学生思维能力的发展、创造意识的培养、集体合作意识的加强等能起到巨大的促进作用，有助于学生形成良好的品德和个性，使学生的身心得到健康发展。
一、农村小学学生音乐素质的现状
（一）农村小学学生大多数喜爱上音乐课
农村的孩子们对音乐也是非常爱好且具有极大热情的。一听到要上音乐课，每个人的小脸上都满是期待的神情和笑容。从这一点看，音乐对他们具有天然的吸引力，这是令人欣慰的，也是有助于提高他们音乐素质的前提。
（二）农村小学学生音乐欣赏能力较为薄弱
学生除了对课本上的内容和通俗歌曲十分喜爱之外，对其他各种风格的音乐都有一定的兴趣，也能够简单地感受许多音乐中的基本情绪，比如欢乐与悲伤等，但是缺乏对音乐更深层次的感悟。而且他们的音乐常识都比较缺乏，许多学生连贝多芬、莫扎特都不知道，更不用说了解他们创作音乐的背景了。
（三）农村小学学生的音乐表现能力较差
农村孩子通常生活圈子窄，与外界接触少，见识少。虽然对音乐的兴趣很高，但不敢展现自己，害怕被嘲笑，较为缺乏自信心。在课堂上，只有极少数学生愿意大胆展示所学歌曲或自己了解的音乐作品，所以农村小学生的音乐表现能力通常较差。
二、农村小学学生音乐素质较低的原因
（一）学习音乐缺乏指导
长期以来，农村经济发展水平都明显滞后于城市，农村小学生学习音乐没有良好的氛围和充足的资源，导致农村小学生在业余时间接触音乐的机会相对较少，且缺乏专业人士的点拨和指导。农村由于经济欠发达，各种教育资源也相对匮乏，农村小学的孩子们要想通过课外辅导提高自身的音乐特长，往往十分困难，即便家庭条件较好的小学生，想要学习音乐也需要到城里去，即便经济条件允许，也还需要考虑到交通不方便、家长有没有时间接送等问题，光在路上的时间就需要很长时间。目前，我国有些经济体条件较好的农村学校开设了青少年宫，期望在学生的课外活动时间发展农村学生特长，但调查了解到，学生参加青少年宫的时间有限，而且农村青少年宫开设的课程类型不多，不能满足所有学生的需求。
（二）学习音乐时间较少
经常接触音乐作品，是培养学生对音乐的感知能力、学习兴趣、欣赏能力的重要基础，城区小学生的父母多成长与相对富裕的经济环境下，对音乐的理解与感悟往往优于农村小学生的父母。
而农村小学学生受到家庭环境因素的影响，接触音乐的机会以音乐课堂为主，特别是山区学校的学生，还有部分学生家庭条件艰苦，家里没有电脑，也没有录音机等音乐设备，想听音乐只能收看电视节目。
（三）音乐学习理念偏颇
在音乐课堂中，学生是课堂的主体，只有师生相互配合，積极互动，才有可能上好一节课。然而，在调查中发现，学生对于学习音乐的理念差距很大，两极分化现象严重。音乐教学内容应是多元化、多层次的，主要应涵艺术知识、艺术技能和艺术精神三个层面，而在实际教学与学的过程中，艺术精神层面往往被教师和学生所忽略。
三、农村小学学生音乐素质的提升策略
音乐教师应注重学生个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。本着这些原则和理念，笔者进行了以下几点尝试。
（一）加强音乐理论的教学
授人以鱼，不如授之以渔。老师尝试改变以往一贯的唱歌教学法。例如：学习《采一束鲜花》这首歌时，老师先给出一个没有附点节奏的乐谱，让学生打着节奏读歌词，再给出带有附点节奏的乐谱，让学生读歌词，然后说出两次读谱有什么不同。学生们都说前一次比较死板，后者充满活力。老师也是利用类似的方法来进行教授的，这样既使学生容易理解，又加深了他们对知识的记忆，起到了事半功倍的效果。
（二）培养学生的欣赏和审美能力
音乐是听觉艺术，欣赏教学就是通过聆听让人从音乐中获得美的享受，获得精神上的满足。但音乐常常又是只可意会不可言传的，老师可以先让他们听一些简单的欢快的儿歌，逐渐培养学生的音乐欣赏能力，如欣赏《哆来咪》《种太阳》等歌曲。到了中高年级，可以让他们听一些健康向上的流行歌曲、校园歌曲、配合节日创作的歌曲等。例如，在欣赏四年级《音乐》第八册《森林的歌声》，通过提问方式，让学生充分发挥想象，用语言表达自己出来，在聆听的过程中培养学生的想象、创造、审美能力。
（三）改进音乐教学的方法
小学音乐的教学方法，应以科学的教学法施于不同程度的教育对象，既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。小学生的求知欲旺盛，活泼好动，模仿能力强，但持久性和精神集中度差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法，这样才能收到预期的效果。
1.情景教学法
只有充分调动起学生的学习兴趣，才能让学生用心聆听音乐、融入音乐。著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”因此，在音乐欣赏教学中，要给学生创设欣赏的情境，让学生从视觉、听觉等各方面都能享受到音乐，从而激发他们的音乐聆听兴趣。比如，在欣赏三年级下册《森林深处的杜鹃》一课时，首先请学生听辨森林中杜鹃鸟的叫声，调动起来学生对杜鹃形象的喜爱之情，再来聆听音乐，感受作品塑造的小动物形象。
2.提升兴趣法
小学低年级段的学生喜欢听故事，针对他们的这一特点，在欣赏教学中，可以通过讲故事的方式，给学生设计出具体的形象，让学生们带着这个故事与音乐相结合。在欣赏《三只小猪》时，先请学生讲述故事内容，了解故事情节，想象三只小猪活泼可爱的动物形象。然后，引导学生聆听乐曲，根据各主题的变化用动作表现作品。
学生的音乐素质，是人才全面发展的一个重要组成部分，是一个健康向上的人才不可缺少的必备素质。它需要全社会的共同关注与支持。我们相信，随着时代的发展，素质教育将逐步深入人心，通过各方面的努力，我们的音乐教育必定会踏上一个新的台阶。
一、农村小学学生音乐素质的现状
（一）农村小学学生大多数喜爱上音乐课
农村的孩子们对音乐也是非常爱好且具有极大热情的。一听到要上音乐课，每个人的小脸上都满是期待的神情和笑容。从这一点看，音乐对他们具有天然的吸引力，这是令人欣慰的，也是有助于提高他们音乐素质的前提。
（二）农村小学学生音乐欣赏能力较为薄弱
学生除了对课本上的内容和通俗歌曲十分喜爱之外，对其他各种风格的音乐都有一定的兴趣，也能够简单地感受许多音乐中的基本情绪，比如欢乐与悲伤等，但是缺乏对音乐更深层次的感悟。而且他们的音乐常识都比较缺乏，许多学生连贝多芬、莫扎特都不知道，更不用说了解他们创作音乐的背景了。
（三）农村小学学生的音乐表现能力较差
农村孩子通常生活圈子窄，与外界接触少，见识少。虽然对音乐的兴趣很高，但不敢展现自己，害怕被嘲笑，较为缺乏自信心。在课堂上，只有极少数学生愿意大胆展示所学歌曲或自己了解的音乐作品，所以农村小学生的音乐表现能力通常较差。
二、农村小学学生音乐素质较低的原因
（一）学习音乐缺乏指导
长期以来，农村经济发展水平都明显滞后于城市，农村小学生学习音乐没有良好的氛围和充足的资源，导致农村小学生在业余时间接触音乐的机会相对较少，且缺乏专业人士的点拨和指导。农村由于经济欠发达，各种教育资源也相对匮乏，农村小学的孩子们要想通过课外辅导提高自身的音乐特长，往往十分困难，即便家庭条件较好的小学生，想要学习音乐也需要到城里去，即便经济条件允许，也还需要考虑到交通不方便、家长有没有时间接送等问题，光在路上的时间就需要很长时间。目前，我国有些经济体条件较好的农村学校开设了青少年宫，期望在学生的课外活动时间发展农村学生特长，但调查了解到，学生参加青少年宫的时间有限，而且农村青少年宫开设的课程类型不多，不能满足所有学生的需求。
（二）学习音乐时间较少
经常接触音乐作品，是培养学生对音乐的感知能力、学习兴趣、欣赏能力的重要基础，城区小学生的父母多成长与相对富裕的经济环境下，对音乐的理解与感悟往往优于农村小学生的父母。
而农村小学学生受到家庭环境因素的影响，接触音乐的机会以音乐课堂为主，特别是山区学校的学生，还有部分学生家庭条件艰苦，家里没有电脑，也没有录音机等音乐设备，想听音乐只能收看电视节目。
（三）音乐学习理念偏颇
在音乐课堂中，学生是课堂的主体，只有师生相互配合，積极互动，才有可能上好一节课。然而，在调查中发现，学生对于学习音乐的理念差距很大，两极分化现象严重。音乐教学内容应是多元化、多层次的，主要应涵艺术知识、艺术技能和艺术精神三个层面，而在实际教学与学的过程中，艺术精神层面往往被教师和学生所忽略。
三、农村小学学生音乐素质的提升策略
音乐教师应注重学生个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。本着这些原则和理念，笔者进行了以下几点尝试。
（一）加强音乐理论的教学
授人以鱼，不如授之以渔。老师尝试改变以往一贯的唱歌教学法。例如：学习《采一束鲜花》这首歌时，老师先给出一个没有附点节奏的乐谱，让学生打着节奏读歌词，再给出带有附点节奏的乐谱，让学生读歌词，然后说出两次读谱有什么不同。学生们都说前一次比较死板，后者充满活力。老师也是利用类似的方法来进行教授的，这样既使学生容易理解，又加深了他们对知识的记忆，起到了事半功倍的效果。
（二）培养学生的欣赏和审美能力
音乐是听觉艺术，欣赏教学就是通过聆听让人从音乐中获得美的享受，获得精神上的满足。但音乐常常又是只可意会不可言传的，老师可以先让他们听一些简单的欢快的儿歌，逐渐培养学生的音乐欣赏能力，如欣赏《哆来咪》《种太阳》等歌曲。到了中高年级，可以让他们听一些健康向上的流行歌曲、校园歌曲、配合节日创作的歌曲等。例如，在欣赏四年级《音乐》第八册《森林的歌声》，通过提问方式，让学生充分发挥想象，用语言表达自己出来，在聆听的过程中培养学生的想象、创造、审美能力。
（三）改进音乐教学的方法
小学音乐的教学方法，应以科学的教学法施于不同程度的教育对象，既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。小学生的求知欲旺盛，活泼好动，模仿能力强，但持久性和精神集中度差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法，这样才能收到预期的效果。
1.情景教学法
只有充分调动起学生的学习兴趣，才能让学生用心聆听音乐、融入音乐。著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”因此，在音乐欣赏教学中，要给学生创设欣赏的情境，让学生从视觉、听觉等各方面都能享受到音乐，从而激发他们的音乐聆听兴趣。比如，在欣赏三年级下册《森林深处的杜鹃》一课时，首先请学生听辨森林中杜鹃鸟的叫声，调动起来学生对杜鹃形象的喜爱之情，再来聆听音乐，感受作品塑造的小动物形象。
2.提升兴趣法
小学低年级段的学生喜欢听故事，针对他们的这一特点，在欣赏教学中，可以通过讲故事的方式，给学生设计出具体的形象，让学生们带着这个故事与音乐相结合。在欣赏《三只小猪》时，先请学生讲述故事内容，了解故事情节，想象三只小猪活泼可爱的动物形象。然后，引导学生聆听乐曲，根据各主题的变化用动作表现作品。
学生的音乐素质，是人才全面发展的一个重要组成部分，是一个健康向上的人才不可缺少的必备素质。它需要全社会的共同关注与支持。我们相信，随着时代的发展，素质教育将逐步深入人心，通过各方面的努力，我们的音乐教育必定会踏上一个新的台阶。