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【摘要】英语是我国任何一个年级阶段都特别重要的一个课程，广大英语教师一定要学会抛弃以往的教学手段，寻找最适合学生的教学方法。只有学生处于一个适合自己学习的环境当中，才会愿意积极学习，初中英语的课堂效率才能得到提高。教师在上课的过程中一定要积极探索学生喜欢的教学模式，不要一味地只知道灌输他们知识。本文主要探索了初中英语课堂应该如何进行变革，寻找一个可以提升学生积极性的方法。希望广大教育者可以给我更好地建议，以期指正。
【关键词】初中英语 ;课堂教学 ;互动有效性;提升方法
【作者简介】靳瑞宁，甘肃临潭县第三中学。
引言
这个社会发展的日新月异，人们的生活质量也在不断地提高在这个同时越来越多的人开始关心教育问题。很多家长想让孩子可以出国去深造，那么必然就想提高孩子的英语水平。 在新课程改革的大背景下，很多英语教师被要求改变不好的教学方式，用新的手段去培养学生的英语水平。有一种互动教学法被很多教师所采用并且一致给予好评， 很多学生也一致认为这种教学方法确实提高了自己的英语学习水平和英语学科素养。 这种教学模式不仅仅在一定程度上促进了师生的关系，也拉近了他们彼此之间的距离。互动教学越来越被大众接纳，也深受广大教师的欢迎和喜爱。希望可以通过本文的简单研究，解决一些教师或者学生在英语学习当中遇到的问题。
一、课堂互动意义
因为新课程改革一直在实施，要求教师一定要注意课堂的主体不再是教师而应该转变成为学生。新课改要求广大教育者不断学习更多的知识，创新教师方法，立足于学生去更好地教学。作为英语教师一定不能只站在讲台上滔滔不绝的讲课，要切实关注学生的一举一动。教师在上课的过程中有学会放下手段，积极与学生交流，和学生共同探讨。 互动教学不是说所有学生大声吵闹，而是教学活动的进行一直都在教师的掌控范围之内。每一个教学环节都应该严格按照教师的提前备课的教案来进行，因为只有做到这样上课的内容才不会脱离教学目标。 通过大量的研究数据表明，越来越多的学生爱上了这种授课模式和这种教学法带来的有序课堂氛围。很多学生表示自从上课用了这种方法，他们就再没有感受到课堂的束缚了，他们有什么问题都可以积极提问，课堂环境再也不会沉闷了。互动不单单是指所有学生的交流，它指的是学生遇到不懂的问题时告知老师，老师立刻给予解决方式并且和学生一起讨论的这种教学模式。这种情况下，教学可以及时了解到学生的思维动向，学生还能在这个过程中收获情感体验，真可谓一举多得。同时，互动教学模式会丰富课堂教学氛围，给那些平时不愿意说话的学生带来一个发言的机会，锻炼他们的口语表达能力。
二、互动式教学方法
互动式教学是教师创立一个多元化的教学环境利用某一个问题展开讨论，和学生的不同意见形成碰撞，大家各自学习共同成长进一步提高学生学习成绩激发学生的学习兴趣， 完成教学目标并且提高教学效率的过程。 这种教学手段目标明确，过程易操控容易被学生所接受。相比以往的教学手段这种模式更加新颖，更容易吸引学生的注意力，提高学生的积极性。互动式教学手段包括了教师和学生之间的交流还包括了学生之间的沟通，这种方法有利于拉近学生之间的距离促进他们的同学感情发展。只有拉近了学生之间的距离，他们才会在遇到不懂的问题后一定时间选择与学生讨论，这种方式可以提高学生的分析和合作能力。经过不少地区的试点教学模式改变，都取得了很好的成效导致越来越多的学校正在积极采用这种教学模式，我们相信这种教学模式将会更好地服务于每一个学生，造福于教育事业。
三、教学互动策略
1.建立师生关系。现代社会的学生主要向往的还是那种轻松愉快的教学氛围。 教师在上课的同时一定要学会和学生进行情感交流，创设一个活跃积极的课堂气氛。只有不让课堂枯燥，学生才不会厌倦课堂，才不会对上课这件事情产生抵触心理。教师只有充分尊重和爱护学生，才能和学生之间建立起和平友好的师生关系，才能拥有向学生提问的机会和启发学生思考的能力，只有这样学生的主体地位才能得到充分保障。师生之间的关系特别影响学生对学习的态度，因为学习主要是通过教师这个媒介学生才能获得知识。教师在平时的工作当中，一定不能忘记要走进学生的心里，去了解学生的真实想法，关系爱护学生，他们才愿意与教师进一步产生沟通。 初中阶段的学生处于心理和生理都在慢慢变化的时候，难免有一些学生融入不了班集体造成内向的性格特点，教师在发现这种情况的时候不能放弃这一类学生，他们的潜力一定是无限的，作为教师要给他们更多的关心启发他们的思想，帮助他们以一个乐观的精神面貌参与到学习中来。
2.关注学生差异。每一个班级都有水平不一样的学生，教师要注意因材施教，根据不同学生的学习成绩和接受知识的能力给他们制定不同的学习计划他们才能更好地学习。 教师在上课的过程中，一定要关注到水平不一样的学生的需求，制定多层次的教学目的，以适应不同学生的发展需求。 例如， 教师可以对学生进行分组，成绩优秀的学生一组专门布置他们一些综合性强的学习任务，提供一些中等水平问题给一般的学生回答，比较简单的问题就留给基础比较差的学生完成。在这个过程当中一定要让学生给大家分享自己的解题思路，让所有学生可以参考以及借鉴，这种方法可以让不同学习水平的学生都得到发展，并且获得学习体验感和心理成就感，更大程度的激发他们的学习兴趣，如此以往他们一定会爱上英语这门学科的。只有他们愿意开始学习英语，他们的注意力才能得到集中，那么他们的英语学习成绩自然而然就会随着提高起来。
3.合理安排课堂。每一个学生从小学过来他们的英语基础都是不一样的，所以到了初中他们的学习水平和学习能力都是会有差异的。这个时候教师就要根据学生的不同水平和授课的难易程度去合理开课。在上课的过程中，教师一定要注意引导学生之间的交流。比如说这节课的内容比較简单，基本上所有的学生都可以学会或者说理解透彻，那么只要安排学生之间两两分组讨论就好了。教师一定要根据不同的授课内容制定不同的教学计划。 还有，教师一定要选择一些比较能够吸引学生的话题带动他们的交流避免课堂环境死气沉沉，比如说可以和学生们一起谈论一些当下正红的明星或者说当下很热的语文歌曲。这样可以引起学生的共鸣，还能及时了解到学生的思想动向。如果班上有一些不愿意和同学交流的学生，教师一定要对症下药选择适合他们的教学方式进行启发，或者让一些成绩好上课比较活跃的学生去带动课堂氛围。 还有，每节课的互动时间教师一定要把握住，如果很长时间都处于互动环节当中那么教师的教学目标就无法得到保障。这就要求所有的英语老师学会善用时间，一定要保证课堂的效率能够在一定的时间完成一定的教学任务。
四、结束语
英语对学生今后的人生发展有特别重要的影响。把初中英语学好，才能为以后的学习打下基础。教师在教学的过程中一定不能再运用以往的教学手段，那种保守封闭的学习方式会抹杀孩子们的创造力。很多教师以为教学就仅仅只是教学，所以在教学活动中只会填鸭式的进行教学。这种教学方式在很大程度上让学生完全处于被动式学习，只知道被一味地灌输，没有目的没有灵魂的学习。在学习的过程又不知道从何发问，长此以往他们根本就没有创新力了。教师一定要选择适合学生的教学方式，因为他们才是学习的主体学习的主人。本文主要是针对如何提高英语教学的有效性展开研究，提出了自己的一些观点，希望能够得到广大教育者们的建议和指正。也希望在今后的生活里，所有的学生都能够在一个轻松愉快的学习环境里学习，不会再把学习当成是负担。希望所有的教师都可以通过自己的勤劳付出收获学生的优秀成绩，望英语这门学科在今后的教学工作可以越来越顺利。
参考文献：
[1]王桂珍，王执安.项目式学习方式（PBL）在高职英语教学中的探索研究[J].校园英语，2017：69.
[2]王执安，王桂珍.项目式学习方式在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2017（241321236）：63.
[3]邓名翠.初中英语教学中提升学生书面表达能力策略的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019：156.
【关键词】初中英语 ;课堂教学 ;互动有效性;提升方法
【作者简介】靳瑞宁，甘肃临潭县第三中学。
引言
这个社会发展的日新月异，人们的生活质量也在不断地提高在这个同时越来越多的人开始关心教育问题。很多家长想让孩子可以出国去深造，那么必然就想提高孩子的英语水平。 在新课程改革的大背景下，很多英语教师被要求改变不好的教学方式，用新的手段去培养学生的英语水平。有一种互动教学法被很多教师所采用并且一致给予好评， 很多学生也一致认为这种教学方法确实提高了自己的英语学习水平和英语学科素养。 这种教学模式不仅仅在一定程度上促进了师生的关系，也拉近了他们彼此之间的距离。互动教学越来越被大众接纳，也深受广大教师的欢迎和喜爱。希望可以通过本文的简单研究，解决一些教师或者学生在英语学习当中遇到的问题。
一、课堂互动意义
因为新课程改革一直在实施，要求教师一定要注意课堂的主体不再是教师而应该转变成为学生。新课改要求广大教育者不断学习更多的知识，创新教师方法，立足于学生去更好地教学。作为英语教师一定不能只站在讲台上滔滔不绝的讲课，要切实关注学生的一举一动。教师在上课的过程中有学会放下手段，积极与学生交流，和学生共同探讨。 互动教学不是说所有学生大声吵闹，而是教学活动的进行一直都在教师的掌控范围之内。每一个教学环节都应该严格按照教师的提前备课的教案来进行，因为只有做到这样上课的内容才不会脱离教学目标。 通过大量的研究数据表明，越来越多的学生爱上了这种授课模式和这种教学法带来的有序课堂氛围。很多学生表示自从上课用了这种方法，他们就再没有感受到课堂的束缚了，他们有什么问题都可以积极提问，课堂环境再也不会沉闷了。互动不单单是指所有学生的交流，它指的是学生遇到不懂的问题时告知老师，老师立刻给予解决方式并且和学生一起讨论的这种教学模式。这种情况下，教学可以及时了解到学生的思维动向，学生还能在这个过程中收获情感体验，真可谓一举多得。同时，互动教学模式会丰富课堂教学氛围，给那些平时不愿意说话的学生带来一个发言的机会，锻炼他们的口语表达能力。
二、互动式教学方法
互动式教学是教师创立一个多元化的教学环境利用某一个问题展开讨论，和学生的不同意见形成碰撞，大家各自学习共同成长进一步提高学生学习成绩激发学生的学习兴趣， 完成教学目标并且提高教学效率的过程。 这种教学手段目标明确，过程易操控容易被学生所接受。相比以往的教学手段这种模式更加新颖，更容易吸引学生的注意力，提高学生的积极性。互动式教学手段包括了教师和学生之间的交流还包括了学生之间的沟通，这种方法有利于拉近学生之间的距离促进他们的同学感情发展。只有拉近了学生之间的距离，他们才会在遇到不懂的问题后一定时间选择与学生讨论，这种方式可以提高学生的分析和合作能力。经过不少地区的试点教学模式改变，都取得了很好的成效导致越来越多的学校正在积极采用这种教学模式，我们相信这种教学模式将会更好地服务于每一个学生，造福于教育事业。
三、教学互动策略
1.建立师生关系。现代社会的学生主要向往的还是那种轻松愉快的教学氛围。 教师在上课的同时一定要学会和学生进行情感交流，创设一个活跃积极的课堂气氛。只有不让课堂枯燥，学生才不会厌倦课堂，才不会对上课这件事情产生抵触心理。教师只有充分尊重和爱护学生，才能和学生之间建立起和平友好的师生关系，才能拥有向学生提问的机会和启发学生思考的能力，只有这样学生的主体地位才能得到充分保障。师生之间的关系特别影响学生对学习的态度，因为学习主要是通过教师这个媒介学生才能获得知识。教师在平时的工作当中，一定不能忘记要走进学生的心里，去了解学生的真实想法，关系爱护学生，他们才愿意与教师进一步产生沟通。 初中阶段的学生处于心理和生理都在慢慢变化的时候，难免有一些学生融入不了班集体造成内向的性格特点，教师在发现这种情况的时候不能放弃这一类学生，他们的潜力一定是无限的，作为教师要给他们更多的关心启发他们的思想，帮助他们以一个乐观的精神面貌参与到学习中来。
2.关注学生差异。每一个班级都有水平不一样的学生，教师要注意因材施教，根据不同学生的学习成绩和接受知识的能力给他们制定不同的学习计划他们才能更好地学习。 教师在上课的过程中，一定要关注到水平不一样的学生的需求，制定多层次的教学目的，以适应不同学生的发展需求。 例如， 教师可以对学生进行分组，成绩优秀的学生一组专门布置他们一些综合性强的学习任务，提供一些中等水平问题给一般的学生回答，比较简单的问题就留给基础比较差的学生完成。在这个过程当中一定要让学生给大家分享自己的解题思路，让所有学生可以参考以及借鉴，这种方法可以让不同学习水平的学生都得到发展，并且获得学习体验感和心理成就感，更大程度的激发他们的学习兴趣，如此以往他们一定会爱上英语这门学科的。只有他们愿意开始学习英语，他们的注意力才能得到集中，那么他们的英语学习成绩自然而然就会随着提高起来。
3.合理安排课堂。每一个学生从小学过来他们的英语基础都是不一样的，所以到了初中他们的学习水平和学习能力都是会有差异的。这个时候教师就要根据学生的不同水平和授课的难易程度去合理开课。在上课的过程中，教师一定要注意引导学生之间的交流。比如说这节课的内容比較简单，基本上所有的学生都可以学会或者说理解透彻，那么只要安排学生之间两两分组讨论就好了。教师一定要根据不同的授课内容制定不同的教学计划。 还有，教师一定要选择一些比较能够吸引学生的话题带动他们的交流避免课堂环境死气沉沉，比如说可以和学生们一起谈论一些当下正红的明星或者说当下很热的语文歌曲。这样可以引起学生的共鸣，还能及时了解到学生的思想动向。如果班上有一些不愿意和同学交流的学生，教师一定要对症下药选择适合他们的教学方式进行启发，或者让一些成绩好上课比较活跃的学生去带动课堂氛围。 还有，每节课的互动时间教师一定要把握住，如果很长时间都处于互动环节当中那么教师的教学目标就无法得到保障。这就要求所有的英语老师学会善用时间，一定要保证课堂的效率能够在一定的时间完成一定的教学任务。
四、结束语
英语对学生今后的人生发展有特别重要的影响。把初中英语学好，才能为以后的学习打下基础。教师在教学的过程中一定不能再运用以往的教学手段，那种保守封闭的学习方式会抹杀孩子们的创造力。很多教师以为教学就仅仅只是教学，所以在教学活动中只会填鸭式的进行教学。这种教学方式在很大程度上让学生完全处于被动式学习，只知道被一味地灌输，没有目的没有灵魂的学习。在学习的过程又不知道从何发问，长此以往他们根本就没有创新力了。教师一定要选择适合学生的教学方式，因为他们才是学习的主体学习的主人。本文主要是针对如何提高英语教学的有效性展开研究，提出了自己的一些观点，希望能够得到广大教育者们的建议和指正。也希望在今后的生活里，所有的学生都能够在一个轻松愉快的学习环境里学习，不会再把学习当成是负担。希望所有的教师都可以通过自己的勤劳付出收获学生的优秀成绩，望英语这门学科在今后的教学工作可以越来越顺利。
参考文献：
[1]王桂珍，王执安.项目式学习方式（PBL）在高职英语教学中的探索研究[J].校园英语，2017：69.
[2]王执安，王桂珍.项目式学习方式在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2017（241321236）：63.
[3]邓名翠.初中英语教学中提升学生书面表达能力策略的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019：156.