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小学生对某一学科的兴趣,特别是课堂学习的兴趣,直接影响着学生该学科的学习成绩。要让学生在课堂上“乐学爱学”,就需要激发学生课堂学习的兴趣。数学通常被学生理解为抽象的科学,很难学,也很难接受,在课堂上,学生的感觉是枯燥无味。反之,学生如果对数学感兴趣,在课堂上,他们就会主动学习、探究、钻研。
一、让学生真正成为数学课堂的主人
在课堂上,教师培养学生的自主、合作、探究能力,指导学生互教助教,促进学生集体学习。培养学生预习、自评、点评、当小老师、互改作业、互测等互教能力,减少教师在课堂教学中的操作系数,增加学生在课堂教学中的参与系数,提高学生学习的积极性及学习效率。
尝试:课堂学习“计算:123-98=?”
第一步:让学生自己动手动脑计算。
第二步:让学生分组讨论。
第三步:让组代表展示(对比)
1.123-98=25;
2.123-98=123-100 2=23 2=25。
第四步:学生点评。
第五步:学生总结,找出最简单的计算方法,找出结论。
第六步:巩固练习。
整节课都是以学生为主,让学生主动探究和钻研,让学生尽情发挥。在课堂上学生的学习积极性甚高,都乐于动手动脑,争先恐后发表自己的想法和做法,而且很感兴趣,学生的收获甚佳。
二、根据学生实际创设有趣的教学情境
良好的情境会让学生有轻松愉快的心情和活跃的思维,能充分调动学生的积极性,让人处于一种跃跃欲试的特定氛围中。在数学课堂教学中要适当地创设情境,这样有助于集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。
在小学数学课堂教学中,多媒体能将文字、图像、声音、动作等等集中在一起,构成教学软件,产生极佳的逼真的效果,学生会产生如闻其声、如临其境的感觉,处于生动的情境中必然乐学。又如针对小学生对故事非常感兴趣,百听不厌的特点,教师可以用讲故事的形式来创设情境,激发小学生对数学课堂学习产生兴趣。
教师要从儿童的年龄特点出发,适当创设情境,点燃他们的求知欲望之火,使课堂教学充满活力和乐趣,有效地提高教学质量。
三、联系生活实际
数学问题来源于生活,在我们的生活中,到处都充满着数学,运用数学知识来解决各种生活实际问题,既能体现学习数学的意义,又能最大限度地激起学生学习数学的兴趣,使学生感到数学就在自己身边,看得见,摸得着,就会对数学清除畏惧感和神秘感。因此教师在数学课堂教学中要巧妙地联系生活实际,合理地组织好教学内容,化抽象为具体,使学生对数学产生浓厚兴趣。
在上《百分数乘法应用题》时,我首先用课件出示了一则广告:“好消息,清仓大处理,本店所有商品一律按原价70%出售,欢迎各位前来选购。”然后再亮出各种各样商品,让学生自己看,自己想:
1.看了广告得到哪些信息?
2.你会怎样做?
生1:知道这家商店所有的商品现在的价钱相当于原来的70%。
生2:知道如果买100元的物品只要付70元钱。
……
师:好的,我们走进这家商店,要求同学们每个人买一样自己喜欢的商品,并算出该付多少钱。
学生兴趣来了,自主选择,尝试计算。
师:谁来介绍一下自己购买的商品和所要付的价钱?
学生纷纷举手发言,说出自己的想法和做法。
通过这样把数学问题生活化,学生身临实景,感到熟悉真实,兴趣盎然,他们不但体验到用数学解决现实生活问题的成功与快乐,还体会到数学的价值,体会到学习数学的乐趣。
四、建立良好的师生关系
数学课堂教学过程实际上也是师生情感的交流过程,良好的师生关系,能使学生态度积极,心情愉快。不少的教师也认为:当学生喜欢某位教师时,同时也会喜欢这位教师的讲课,情感是一种无形的力量,它确有推动学生勤奋学习的功能,在沟通师生情感的过程中,要坚持面向全体学生,对待学生态度和蔼可亲,平易近人,无微不至地关心学生,使学生感到教师亲如父母。对基础差的学生,不要冷冰冰地对待,不要嘲弄讽刺他们,要尊重他们,善于发现他们身上的闪光点,哪怕是一小点可取之处都应给予充分的肯定,及时给予表扬与赞赏。在教学中教师要做到尊重学生的意见,鼓励学生的创见,鼓励学生独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬鼓励为主。
教师要按照兴趣的迁移规律,设法使学生对整个课堂学习都充满信心与兴趣。在课堂上,我有意识地叫后进生回答问题,叫后进生到黑板上板演等等。当然,我出的题目都符合他们的知识水平,他们基本上都能答对,即使一时答不上来,我给予提示,让他们不要紧张,开导他们的思路,让他们争取答对,答对了及时给予表扬。教师还要注意利用学生的特长和爱好来激发学生的学习积极性。在我班里有一位男学生对画画特别感兴趣,但原来的数学科学习成绩很差,在一次数学公开课教学中,我特地请他在黑板上画图分析,并对他的画图分析给出了好评,后来这位学生对数学课渐渐产生了兴趣,学习成绩不断提高。我就是利用他画画的有利因素,提高他的课堂参与积极性,进而提高他的数学成绩。
教学实践证明,要想让每一个学生都能在课堂上想学、会学、学会,优化课堂教学是一条“捷径”。我们教师有必要去探索、去研究、去总结,为提高数学课堂教学效率而奋斗。
(责编 金 铃)
一、让学生真正成为数学课堂的主人
在课堂上,教师培养学生的自主、合作、探究能力,指导学生互教助教,促进学生集体学习。培养学生预习、自评、点评、当小老师、互改作业、互测等互教能力,减少教师在课堂教学中的操作系数,增加学生在课堂教学中的参与系数,提高学生学习的积极性及学习效率。
尝试:课堂学习“计算:123-98=?”
第一步:让学生自己动手动脑计算。
第二步:让学生分组讨论。
第三步:让组代表展示(对比)
1.123-98=25;
2.123-98=123-100 2=23 2=25。
第四步:学生点评。
第五步:学生总结,找出最简单的计算方法,找出结论。
第六步:巩固练习。
整节课都是以学生为主,让学生主动探究和钻研,让学生尽情发挥。在课堂上学生的学习积极性甚高,都乐于动手动脑,争先恐后发表自己的想法和做法,而且很感兴趣,学生的收获甚佳。
二、根据学生实际创设有趣的教学情境
良好的情境会让学生有轻松愉快的心情和活跃的思维,能充分调动学生的积极性,让人处于一种跃跃欲试的特定氛围中。在数学课堂教学中要适当地创设情境,这样有助于集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。
在小学数学课堂教学中,多媒体能将文字、图像、声音、动作等等集中在一起,构成教学软件,产生极佳的逼真的效果,学生会产生如闻其声、如临其境的感觉,处于生动的情境中必然乐学。又如针对小学生对故事非常感兴趣,百听不厌的特点,教师可以用讲故事的形式来创设情境,激发小学生对数学课堂学习产生兴趣。
教师要从儿童的年龄特点出发,适当创设情境,点燃他们的求知欲望之火,使课堂教学充满活力和乐趣,有效地提高教学质量。
三、联系生活实际
数学问题来源于生活,在我们的生活中,到处都充满着数学,运用数学知识来解决各种生活实际问题,既能体现学习数学的意义,又能最大限度地激起学生学习数学的兴趣,使学生感到数学就在自己身边,看得见,摸得着,就会对数学清除畏惧感和神秘感。因此教师在数学课堂教学中要巧妙地联系生活实际,合理地组织好教学内容,化抽象为具体,使学生对数学产生浓厚兴趣。
在上《百分数乘法应用题》时,我首先用课件出示了一则广告:“好消息,清仓大处理,本店所有商品一律按原价70%出售,欢迎各位前来选购。”然后再亮出各种各样商品,让学生自己看,自己想:
1.看了广告得到哪些信息?
2.你会怎样做?
生1:知道这家商店所有的商品现在的价钱相当于原来的70%。
生2:知道如果买100元的物品只要付70元钱。
……
师:好的,我们走进这家商店,要求同学们每个人买一样自己喜欢的商品,并算出该付多少钱。
学生兴趣来了,自主选择,尝试计算。
师:谁来介绍一下自己购买的商品和所要付的价钱?
学生纷纷举手发言,说出自己的想法和做法。
通过这样把数学问题生活化,学生身临实景,感到熟悉真实,兴趣盎然,他们不但体验到用数学解决现实生活问题的成功与快乐,还体会到数学的价值,体会到学习数学的乐趣。
四、建立良好的师生关系
数学课堂教学过程实际上也是师生情感的交流过程,良好的师生关系,能使学生态度积极,心情愉快。不少的教师也认为:当学生喜欢某位教师时,同时也会喜欢这位教师的讲课,情感是一种无形的力量,它确有推动学生勤奋学习的功能,在沟通师生情感的过程中,要坚持面向全体学生,对待学生态度和蔼可亲,平易近人,无微不至地关心学生,使学生感到教师亲如父母。对基础差的学生,不要冷冰冰地对待,不要嘲弄讽刺他们,要尊重他们,善于发现他们身上的闪光点,哪怕是一小点可取之处都应给予充分的肯定,及时给予表扬与赞赏。在教学中教师要做到尊重学生的意见,鼓励学生的创见,鼓励学生独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬鼓励为主。
教师要按照兴趣的迁移规律,设法使学生对整个课堂学习都充满信心与兴趣。在课堂上,我有意识地叫后进生回答问题,叫后进生到黑板上板演等等。当然,我出的题目都符合他们的知识水平,他们基本上都能答对,即使一时答不上来,我给予提示,让他们不要紧张,开导他们的思路,让他们争取答对,答对了及时给予表扬。教师还要注意利用学生的特长和爱好来激发学生的学习积极性。在我班里有一位男学生对画画特别感兴趣,但原来的数学科学习成绩很差,在一次数学公开课教学中,我特地请他在黑板上画图分析,并对他的画图分析给出了好评,后来这位学生对数学课渐渐产生了兴趣,学习成绩不断提高。我就是利用他画画的有利因素,提高他的课堂参与积极性,进而提高他的数学成绩。
教学实践证明,要想让每一个学生都能在课堂上想学、会学、学会,优化课堂教学是一条“捷径”。我们教师有必要去探索、去研究、去总结,为提高数学课堂教学效率而奋斗。
(责编 金 铃)