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摘 要：初中阶段，学生学习语文知识应当与字词相关。通过字词教学，学生能够获得丰富的语言知识，还能不断提升自己的学习能力，促使自己能够正确地运用词汇知识。但是目前，在语文教学过程中，字词教学会被教师忽视，这就使得学生的词汇积累不够，进而导致他们语文学习能力下降。
关键词：初中语文；词语教学；积累词汇
在教学过程中，教师要多引导学生积累词汇，也要教给学生正确的积累词汇的方法，这样才能帮助学生积累更多的词汇。实际上，诵读记背是语言教学中最为朴实的方法，而最为常见的方法则是读写结合。所以，通过教师有目的的引导与组织，学生就能在语文知识中获得更多的字词，并有效提升自己的语言表达能力。
一、分类积累式，妙趣横生
词语总是由着不同的类型，所以在教学过程中，教师要将词语进行分类，并让学生在此基础上进行积累，从而促使他们感受美词的语言表达力量。
例如，有四字短语、近义词、叠词等不同分类模式。将词语进行分类，并让学生分类积累，这样可以降低词汇积累的难度。以叠词为例，在初中阶段，学生的阅读面大，所以，也会有遇见许多词语。而叠词本身有AA形（慢慢）ABB形（绿油油）ABAB形（研究研究）ABCC形（烈日炎炎）AABC（炯炯有神）AABB（许许多多）等多种形式，因此，在阅读过程中，要求学生积累这一类型的词汇，则能有效提升学生的语文素养。
学习《荷塘月色》这一内容的时候，在阅读结束之后，笔者要求学生找出文章中作者所运用的叠词，并将其积累下来。《荷塘月色》是一篇散文，文章中巧妙地运用了词汇，大量的叠词的运用，使得文章的意境变得高远，所以有必要从中总结作者所运用的叠词，像是迷迷糊糊、阴森森、曲曲折折、田田、亭亭、层层、高高低低、远远近近等都是作者在描写荷塘月色时候所运用的叠词。将这些词语记录并积累下来，对于学生之后描写景物有一定的帮助，且在此过程中，学生能够收获更多的语文知识，这对提升他们的语文素养也有较大帮助。
在语文教学中，教师要善于带领学生将词语进行分类，并在具体的类别下认真积累，在此过程中，学生需要筛选并比较不同的词语，这便细化了学生的文字应用与表达能力的训练。
二、趣味赏词式，形式新颖
在词汇积累中，教师可以创新教学形式，让学生赏析词语，并在此过程中，形成对词语的全新认知，进而帮助他们更好地积累词汇。
例如，在教学《春》这一部分知识的时候，笔者要求学生围绕“春”组词，看看有多少词语与“春”相关，待到学生思考结束之后，将与春相关的词语呈现在多媒体上，像是“春风”“春雨”“春天”“春秋”“春联”“春笋”“春卷”等等，待到词汇呈现结束之后，教师可以引导学生一起朗读这些词汇，并指名要求班级中其中一位学生来读这些词语，并要求这位学生在课文中找到与春相关的语句，然后自己再选择多媒体中的与春相关的词语造句，这样便可以丰富学生的想象力，加深学生对词语的理解与认知。
教师可以围绕一个字展开教学，让学生通过自己的词语积累围绕该字组词，并在此基础上遣词造句，在造句的过程中，学生自然会对这个词语有更为深刻的了解与认知，这样便很好地提升了他们的语言能力，进而为提升他们的语文知识素养奠定良好的基础。
三、课外积累式，广积博累
语文教学并不应该拘泥在语文课堂上，学生在课下阅读的过程中，可以大量积累词语，这对于拓宽他们的知识视野有着非常大的帮助。
其一，教师要指导学生准备词语记录摘抄本。实践表明，养成良好的阅读习惯，并在阅读中随手记下自己认为写的较好的字词，对于学生之后的语文学习有着非常大的帮助，且在此过程中，学生若是課下再去查询相关的词汇知识，则有利于扩充他们的知识面，这样便帮助学生更好地积累了词汇知识。但是，学生应该注意的是，要定期总结并整理自己的巨鹿本，长久下来，便可以掌握一些不易集中记忆的词汇知识。
其二，在平时的生活中也可以适当的积累词语。随着信息技术等的发展，学生的知识来源更加广泛，所以，学生要养成随时学习的意识，从电视、电脑、广告中所听到、看到的词语都可以用心记录下来，让自己的生活场所随时成为语文积累的场所，这样便可以有效丰富学生的词汇积累。在此背景下，学生需要注意注意分清楚语言的美丑对错，不应该全盘接受，而应该有所区别，以确保自己积累的词汇知识都是积极向上的。
初中阶段学生学习压力不大，所以教师可以引导学生在课下的时候多阅读课外读物，在扩充他们知识面的同时，让学生能够从中积累更多的词汇知识，这样便能够很好地提升他们的理解能力与语言表达能力。
综上所述，我们可以发现，词语教学是语文教学中一项较为重要的任务，只有在平时善于积累，才能在以后获得收益。与此同时，教师要应该结合自己班级中学生的学习特点，并找到最为适合学生学习的方式方法，力求教学形式灵活且开放有趣，从而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1] 刘勇；黄明丽：以比喻和叠词来表达情感—以《一颗小桃树》为例谈散文的语言细读[J].中学语文，2018.
[2] 高文芳：初中语文词语教学点滴谈[J].学周刊，2012.
关键词：初中语文；词语教学；积累词汇
在教学过程中，教师要多引导学生积累词汇，也要教给学生正确的积累词汇的方法，这样才能帮助学生积累更多的词汇。实际上，诵读记背是语言教学中最为朴实的方法，而最为常见的方法则是读写结合。所以，通过教师有目的的引导与组织，学生就能在语文知识中获得更多的字词，并有效提升自己的语言表达能力。
一、分类积累式，妙趣横生
词语总是由着不同的类型，所以在教学过程中，教师要将词语进行分类，并让学生在此基础上进行积累，从而促使他们感受美词的语言表达力量。
例如，有四字短语、近义词、叠词等不同分类模式。将词语进行分类，并让学生分类积累，这样可以降低词汇积累的难度。以叠词为例，在初中阶段，学生的阅读面大，所以，也会有遇见许多词语。而叠词本身有AA形（慢慢）ABB形（绿油油）ABAB形（研究研究）ABCC形（烈日炎炎）AABC（炯炯有神）AABB（许许多多）等多种形式，因此，在阅读过程中，要求学生积累这一类型的词汇，则能有效提升学生的语文素养。
学习《荷塘月色》这一内容的时候，在阅读结束之后，笔者要求学生找出文章中作者所运用的叠词，并将其积累下来。《荷塘月色》是一篇散文，文章中巧妙地运用了词汇，大量的叠词的运用，使得文章的意境变得高远，所以有必要从中总结作者所运用的叠词，像是迷迷糊糊、阴森森、曲曲折折、田田、亭亭、层层、高高低低、远远近近等都是作者在描写荷塘月色时候所运用的叠词。将这些词语记录并积累下来，对于学生之后描写景物有一定的帮助，且在此过程中，学生能够收获更多的语文知识，这对提升他们的语文素养也有较大帮助。
在语文教学中，教师要善于带领学生将词语进行分类，并在具体的类别下认真积累，在此过程中，学生需要筛选并比较不同的词语，这便细化了学生的文字应用与表达能力的训练。
二、趣味赏词式，形式新颖
在词汇积累中，教师可以创新教学形式，让学生赏析词语，并在此过程中，形成对词语的全新认知，进而帮助他们更好地积累词汇。
例如，在教学《春》这一部分知识的时候，笔者要求学生围绕“春”组词，看看有多少词语与“春”相关，待到学生思考结束之后，将与春相关的词语呈现在多媒体上，像是“春风”“春雨”“春天”“春秋”“春联”“春笋”“春卷”等等，待到词汇呈现结束之后，教师可以引导学生一起朗读这些词汇，并指名要求班级中其中一位学生来读这些词语，并要求这位学生在课文中找到与春相关的语句，然后自己再选择多媒体中的与春相关的词语造句，这样便可以丰富学生的想象力，加深学生对词语的理解与认知。
教师可以围绕一个字展开教学，让学生通过自己的词语积累围绕该字组词，并在此基础上遣词造句，在造句的过程中，学生自然会对这个词语有更为深刻的了解与认知，这样便很好地提升了他们的语言能力，进而为提升他们的语文知识素养奠定良好的基础。
三、课外积累式，广积博累
语文教学并不应该拘泥在语文课堂上，学生在课下阅读的过程中，可以大量积累词语，这对于拓宽他们的知识视野有着非常大的帮助。
其一，教师要指导学生准备词语记录摘抄本。实践表明，养成良好的阅读习惯，并在阅读中随手记下自己认为写的较好的字词，对于学生之后的语文学习有着非常大的帮助，且在此过程中，学生若是課下再去查询相关的词汇知识，则有利于扩充他们的知识面，这样便帮助学生更好地积累了词汇知识。但是，学生应该注意的是，要定期总结并整理自己的巨鹿本，长久下来，便可以掌握一些不易集中记忆的词汇知识。
其二，在平时的生活中也可以适当的积累词语。随着信息技术等的发展，学生的知识来源更加广泛，所以，学生要养成随时学习的意识，从电视、电脑、广告中所听到、看到的词语都可以用心记录下来，让自己的生活场所随时成为语文积累的场所，这样便可以有效丰富学生的词汇积累。在此背景下，学生需要注意注意分清楚语言的美丑对错，不应该全盘接受，而应该有所区别，以确保自己积累的词汇知识都是积极向上的。
初中阶段学生学习压力不大，所以教师可以引导学生在课下的时候多阅读课外读物，在扩充他们知识面的同时，让学生能够从中积累更多的词汇知识，这样便能够很好地提升他们的理解能力与语言表达能力。
综上所述，我们可以发现，词语教学是语文教学中一项较为重要的任务，只有在平时善于积累，才能在以后获得收益。与此同时，教师要应该结合自己班级中学生的学习特点，并找到最为适合学生学习的方式方法，力求教学形式灵活且开放有趣，从而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1] 刘勇；黄明丽：以比喻和叠词来表达情感—以《一颗小桃树》为例谈散文的语言细读[J].中学语文，2018.
[2] 高文芳：初中语文词语教学点滴谈[J].学周刊，2012.