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【摘要】英语教材的滞后性已经远远无法满足现代英语教学的需要，如何从繁杂的材料中选择适合高中生的辅助材料，考验着每一位高中英语老师。
【关键词】高中英语课堂 TED
英语高考试题越来越体现出语言的应用性功能，越来越多原汁原味的文章出现在高考试卷上。这既反映了我国英语教育从应试教育到素质教育的转变，也是对高中英语教学的一种方向性指导。每个进入高中的学生最初都有学好英语的决心，但经过一段时间的学习后，不少学生又重蹈覆辙，失去了兴趣，减少了积极性，久而久之把从小累积的英语功底也消耗殆尽，在英语的学习中愈来愈感到困难重重。除了学生自身的原因，过于传统的英语授课方式难辞其咎。传统的英语教学是应试教学模式，多采用被动盲目听被动记笔记的教学方法，教学形式单调，内容繁杂，很难调动学生主动学习的积极性差，当然也很难达到满意的教学效果。科技飞速发展的今天，电子产品无疑已成为我们生活的主角，多媒体教学的广泛应用，给英语的学习和教学带来极大的便利。利用好这一现代科技传输手段将原汁原味的英语资源带到英语教学之中，不断创新教学方法，对于营造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合能力，具有十分重要的作用和意义。在琳琅满目的视听英语素材中，把适合的TED演讲引入高中英语教学，作为教材的补充，能极大提高学生们对英语的兴趣、开阔学生们的视野。
一、为什么选择TED
首先了解一下TED。TED创始于1984年，现在由Chris Anderson创立的非营利机构种子基金会主办。是一个会议的名称，它是英文technology， entertainment， design三个单词的首字母缩写。TED是社会各界精英交流的盛会，它鼓励各种创新思想的展示、碰撞。经过几十年的发展TED演讲的确成为了“一个世界上最好的晚宴”。
再看一下TED演讲令人吃惊的演讲策略。例如，每场TED演讲都被限制在18分钟以内。听起来太过短暂，似乎无法传达足够多讯息。然而，TED大会策办人克里斯·安德森决议推行这项时间限制规则，因为这个时间长度足够庄重，同时又足够短，能够吸引人们的注意力。此外，安德森说，如果你希望你的讯息像病毒般扩散，这也是一个完美的时间长度。最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果：聆听陈述的人们往往会存储相关数据，以备未来检索之用，而太多的信息会导致“认知超负荷”，进而推升听众的焦虑度。它意味着，如果你说个没完没了，听众就会开始抗拒你。更糟糕的是，他们不会记得你努力希望传递的信息点，甚至可能一个都记不住。例如学生在观看时长两个小时的电影后，只模糊记得故事梗概对其中的英语表达却可能一个字都不记得了。与老师的最初愿望背道而驰。所以从时间上来说TED“恰好”。
除此之外TED演讲的内容涉猎广泛，从物理学小实验到平面设计到职场生存法则再到如何成为精英女性，你总能找到让学生感兴趣的话题。可以说它集“时代性”，“思想性”，“趣味性”于一体，它会让学生在学习英语的同时开阔思维。
二、如何有效利用TED这一优势资源
高中生不可能与大学英语专业生相比。首先他们的词汇量相对较少，其次时间又紧张，所以合理安排内容与时间非常关键。笔者认为一切均应遵循科学规律，循序渐进。最开始要选择一些与学生相关的话题，例如一些物理小发明或者是励志故事。还有重要的一点是要选择有汉语字幕的TED演讲。关于母语与外语的关系有语言学家做过实验。Markham 对母语为英语的西班牙语学习者分组做实验，一组所观看的西班牙语短片没有字幕，一组则有英语字幕，另一组则带有西班牙语字幕。实验结果为添加英语字幕的表现最佳，没有字幕的表现最差。所以笔者建议选择有汉语字幕的学生比较熟悉的话题作为开始阶段。随着学生水平的提高从内容到有无字幕适当调整。
其次，对于TED的态度应与听力材料有所区别。毕竟听力材料是学生的必修内容，其词汇量，语速均在大纲要求之内，所以应该不留死角，换句话说应该精益求精，在听的过程中不断训练理解和记录细节的能力。但TED不同，其难度远远在中学大纲上所以笔者建议整体“泛听”，个别部分“精听”。泛听和精听其实是相辅相成的，泛听能够使你对英语更加敏感，经常听的话能适应语速，熟悉发音，体会外国人说话的节奏语调以及感情因素等；精听能让你彻底的听懂细节，深究某些词汇的具体使用，细致的体会语言中的各种语言现象等。以桑德伯格的演讲为例，她所做的“为什么女性领导那么少”这一话题的演讲，第一部分她所选用的词汇也好，语速也罢均适合作为“精听”的一部分，学生应该学习并模仿使用其中的句式词汇，但是第三部分因为涉及文化背景，则只适合整体理解就可，不能要求学生完全理解。
最后，作为老师不能把播放TED的时间用来放松，相反每一次播放TED的课堂备课量应该加大。因为老师首先要花时间精力选材：话题，语速，词汇，字幕都在考察之列，其次要决定所选素材是否适合“精听”，最后还要设置相应的语言输出环节，至于如何设置语言学习的输出又是一个话题，在此不打算展开说明。总之，所有这一切都是需要老是提前精心的准备。只有这样，切实提高学生学习英语的积极性，从而达到学好英语的目的。
参考文献：
[1]汪霞.课程改革与发展的比较研究[M].江苏教育出版社，2000.
【关键词】高中英语课堂 TED
英语高考试题越来越体现出语言的应用性功能，越来越多原汁原味的文章出现在高考试卷上。这既反映了我国英语教育从应试教育到素质教育的转变，也是对高中英语教学的一种方向性指导。每个进入高中的学生最初都有学好英语的决心，但经过一段时间的学习后，不少学生又重蹈覆辙，失去了兴趣，减少了积极性，久而久之把从小累积的英语功底也消耗殆尽，在英语的学习中愈来愈感到困难重重。除了学生自身的原因，过于传统的英语授课方式难辞其咎。传统的英语教学是应试教学模式，多采用被动盲目听被动记笔记的教学方法，教学形式单调，内容繁杂，很难调动学生主动学习的积极性差，当然也很难达到满意的教学效果。科技飞速发展的今天，电子产品无疑已成为我们生活的主角，多媒体教学的广泛应用，给英语的学习和教学带来极大的便利。利用好这一现代科技传输手段将原汁原味的英语资源带到英语教学之中，不断创新教学方法，对于营造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合能力，具有十分重要的作用和意义。在琳琅满目的视听英语素材中，把适合的TED演讲引入高中英语教学，作为教材的补充，能极大提高学生们对英语的兴趣、开阔学生们的视野。
一、为什么选择TED
首先了解一下TED。TED创始于1984年，现在由Chris Anderson创立的非营利机构种子基金会主办。是一个会议的名称，它是英文technology， entertainment， design三个单词的首字母缩写。TED是社会各界精英交流的盛会，它鼓励各种创新思想的展示、碰撞。经过几十年的发展TED演讲的确成为了“一个世界上最好的晚宴”。
再看一下TED演讲令人吃惊的演讲策略。例如，每场TED演讲都被限制在18分钟以内。听起来太过短暂，似乎无法传达足够多讯息。然而，TED大会策办人克里斯·安德森决议推行这项时间限制规则，因为这个时间长度足够庄重，同时又足够短，能够吸引人们的注意力。此外，安德森说，如果你希望你的讯息像病毒般扩散，这也是一个完美的时间长度。最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果：聆听陈述的人们往往会存储相关数据，以备未来检索之用，而太多的信息会导致“认知超负荷”，进而推升听众的焦虑度。它意味着，如果你说个没完没了，听众就会开始抗拒你。更糟糕的是，他们不会记得你努力希望传递的信息点，甚至可能一个都记不住。例如学生在观看时长两个小时的电影后，只模糊记得故事梗概对其中的英语表达却可能一个字都不记得了。与老师的最初愿望背道而驰。所以从时间上来说TED“恰好”。
除此之外TED演讲的内容涉猎广泛，从物理学小实验到平面设计到职场生存法则再到如何成为精英女性，你总能找到让学生感兴趣的话题。可以说它集“时代性”，“思想性”，“趣味性”于一体，它会让学生在学习英语的同时开阔思维。
二、如何有效利用TED这一优势资源
高中生不可能与大学英语专业生相比。首先他们的词汇量相对较少，其次时间又紧张，所以合理安排内容与时间非常关键。笔者认为一切均应遵循科学规律，循序渐进。最开始要选择一些与学生相关的话题，例如一些物理小发明或者是励志故事。还有重要的一点是要选择有汉语字幕的TED演讲。关于母语与外语的关系有语言学家做过实验。Markham 对母语为英语的西班牙语学习者分组做实验，一组所观看的西班牙语短片没有字幕，一组则有英语字幕，另一组则带有西班牙语字幕。实验结果为添加英语字幕的表现最佳，没有字幕的表现最差。所以笔者建议选择有汉语字幕的学生比较熟悉的话题作为开始阶段。随着学生水平的提高从内容到有无字幕适当调整。
其次，对于TED的态度应与听力材料有所区别。毕竟听力材料是学生的必修内容，其词汇量，语速均在大纲要求之内，所以应该不留死角，换句话说应该精益求精，在听的过程中不断训练理解和记录细节的能力。但TED不同，其难度远远在中学大纲上所以笔者建议整体“泛听”，个别部分“精听”。泛听和精听其实是相辅相成的，泛听能够使你对英语更加敏感，经常听的话能适应语速，熟悉发音，体会外国人说话的节奏语调以及感情因素等；精听能让你彻底的听懂细节，深究某些词汇的具体使用，细致的体会语言中的各种语言现象等。以桑德伯格的演讲为例，她所做的“为什么女性领导那么少”这一话题的演讲，第一部分她所选用的词汇也好，语速也罢均适合作为“精听”的一部分，学生应该学习并模仿使用其中的句式词汇，但是第三部分因为涉及文化背景，则只适合整体理解就可，不能要求学生完全理解。
最后，作为老师不能把播放TED的时间用来放松，相反每一次播放TED的课堂备课量应该加大。因为老师首先要花时间精力选材：话题，语速，词汇，字幕都在考察之列，其次要决定所选素材是否适合“精听”，最后还要设置相应的语言输出环节，至于如何设置语言学习的输出又是一个话题，在此不打算展开说明。总之，所有这一切都是需要老是提前精心的准备。只有这样，切实提高学生学习英语的积极性，从而达到学好英语的目的。
参考文献：
[1]汪霞.课程改革与发展的比较研究[M].江苏教育出版社，2000.