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摘要：初中语文课程标准指出：学生是学习的主体，教师必须根据新课程的要求，结合所教学生实际，研究了解学生学习语文的特点，学习的个体差异和不同的学习要求，激发学生学语文的主动意识，组织引导学生自主、合作、探究学习语文。
关键词：课程标准 语文教学
教学质量既是学校办学效益的重要体现，又是学校的生命线。只有学校的教学质量好才能得到社会各界的认同和赞许，否则学校的生源必定流失，也难以维持，甚至被淘汰。然而要提高学校的教学质量就必须提高课堂教学的实效。
一、激发学生语文学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。这样的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲望，使他们尽可能地参与语文教学。
二、改变传统教学方法，创造开放而活泼的课堂
新课程要求改变传统的教学方法，把课堂还给学生，让学生有更为广阔的学习空间和更多探究的时间。传统的教学方法注重了知识的传输而忽视了知识的发现与创新。新课程标准倡导以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。那么，究竟如何把课堂给学生，学生如何在课堂中占据主体地位呢？这也成为我们现在急需探讨的一大课题。对此我们务必注重以下几个方面的改革：改传统知识传授为探究能力培养，改传统教师中心为学生主体，改单纯智能培养为德智体美劳全面发展；改平均教育为因村施教等。
三、重视课外阅读的学习
由于初中课程比较多，作业也较多。学生认为没有时间去学习语文，只是在课堂上45分钟去学习。在这种情况下应该怎么办？首先我从实际出发，课堂上 尽量少讲，要精讲，腾出时间让学生多读课文，多背一些优美的文章。其次让学 生利用自习课的时间读一些名家名篇以及报纸杂志上的富有时代气息的美文。 再者利用节假日让学生读名著，并写出读书心得。我要求学生每周写一篇周记并让他们抄写名言名句和一些成语， 把一些好的句子， 段落抄下来， 最好能够背下来。 这样学生在写作的时候， 就能够做到意到笔随， 左右逢源。 这正如古人所说的 “读书破万卷，下笔如有神。”还有，通过大量的课外阅读还可以培养学生的语感。 每次在语文自习课上，我事先找一些文质兼美的文章让学生有感情有节奏地去读，并告诉学生要读出气势，读出韵味来。如此这样坚持训练下去，我想学生就 能够积累了读写技巧， 就能够扩大了他们的知识面， 就能培养了学生的写作修养， 这样学生的学习语文的兴趣和写作积极性才能有所提高。
四、在作文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的写作能力
《语文课程标准》要求初中学生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想像，丰富表达的内容。要达到这些目标，不是简单的事情，需要师生密切配合，共同合作，反复训练。所以，在作文教学中，教师要加强指导，可以指导学生进行十分必要的读写训练，要求每名学生每周在网络或作文杂志、图书上选读1篇优秀作文或名篇（著），摘录优美语句，撰写阅读心得，每周在全班评选出3篇“优秀阅读心得”在班上交流并表扬，让学生在广泛的阅读中积累作文词汇、素材，开阔学生的作文视野，从根本上解决学生“作文难”的问题，有效提高学生的写作水平。语文教师还可以指导学生互相修改作文、评议作文。修改方式可以灵活多样，别具一格，充分发挥集体智慧，使每名学生在合作中进步，在合作中健康成长。语文教师还可以指导学生每月办一期手抄报，分小组办报，不断增强学生的作文兴趣，提高学生的作文素养。
五、课堂与课外相结合
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”丰富的课外资源可以突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
总之，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”丰富的课外资源可以突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
参考文献：
[1]宋汉一.浅谈新课标下的初中语文课堂教学模式[J].学科探究，2008.9.
[2]高启天.浅谈初中语文教学的策略[J].课改实践，2008.5.
[3]杜发光.浅谈新课改下的初中语文教学[J].课改实践，2008.6.
关键词：课程标准 语文教学
教学质量既是学校办学效益的重要体现，又是学校的生命线。只有学校的教学质量好才能得到社会各界的认同和赞许，否则学校的生源必定流失，也难以维持，甚至被淘汰。然而要提高学校的教学质量就必须提高课堂教学的实效。
一、激发学生语文学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。这样的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲望，使他们尽可能地参与语文教学。
二、改变传统教学方法，创造开放而活泼的课堂
新课程要求改变传统的教学方法，把课堂还给学生，让学生有更为广阔的学习空间和更多探究的时间。传统的教学方法注重了知识的传输而忽视了知识的发现与创新。新课程标准倡导以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。那么，究竟如何把课堂给学生，学生如何在课堂中占据主体地位呢？这也成为我们现在急需探讨的一大课题。对此我们务必注重以下几个方面的改革：改传统知识传授为探究能力培养，改传统教师中心为学生主体，改单纯智能培养为德智体美劳全面发展；改平均教育为因村施教等。
三、重视课外阅读的学习
由于初中课程比较多，作业也较多。学生认为没有时间去学习语文，只是在课堂上45分钟去学习。在这种情况下应该怎么办？首先我从实际出发，课堂上 尽量少讲，要精讲，腾出时间让学生多读课文，多背一些优美的文章。其次让学 生利用自习课的时间读一些名家名篇以及报纸杂志上的富有时代气息的美文。 再者利用节假日让学生读名著，并写出读书心得。我要求学生每周写一篇周记并让他们抄写名言名句和一些成语， 把一些好的句子， 段落抄下来， 最好能够背下来。 这样学生在写作的时候， 就能够做到意到笔随， 左右逢源。 这正如古人所说的 “读书破万卷，下笔如有神。”还有，通过大量的课外阅读还可以培养学生的语感。 每次在语文自习课上，我事先找一些文质兼美的文章让学生有感情有节奏地去读，并告诉学生要读出气势，读出韵味来。如此这样坚持训练下去，我想学生就 能够积累了读写技巧， 就能够扩大了他们的知识面， 就能培养了学生的写作修养， 这样学生的学习语文的兴趣和写作积极性才能有所提高。
四、在作文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的写作能力
《语文课程标准》要求初中学生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想像，丰富表达的内容。要达到这些目标，不是简单的事情，需要师生密切配合，共同合作，反复训练。所以，在作文教学中，教师要加强指导，可以指导学生进行十分必要的读写训练，要求每名学生每周在网络或作文杂志、图书上选读1篇优秀作文或名篇（著），摘录优美语句，撰写阅读心得，每周在全班评选出3篇“优秀阅读心得”在班上交流并表扬，让学生在广泛的阅读中积累作文词汇、素材，开阔学生的作文视野，从根本上解决学生“作文难”的问题，有效提高学生的写作水平。语文教师还可以指导学生互相修改作文、评议作文。修改方式可以灵活多样，别具一格，充分发挥集体智慧，使每名学生在合作中进步，在合作中健康成长。语文教师还可以指导学生每月办一期手抄报，分小组办报，不断增强学生的作文兴趣，提高学生的作文素养。
五、课堂与课外相结合
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”丰富的课外资源可以突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
总之，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”丰富的课外资源可以突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
参考文献：
[1]宋汉一.浅谈新课标下的初中语文课堂教学模式[J].学科探究，2008.9.
[2]高启天.浅谈初中语文教学的策略[J].课改实践，2008.5.
[3]杜发光.浅谈新课改下的初中语文教学[J].课改实践，2008.6.