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摘要：随着时代的发展和新课程改革的深入推进，生本课堂的构建已然成为课堂教学改革的热点和关键。生本课堂立足“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的理念。构建生本课堂，既是当今时代教育的呼唤，更是新课程改革的客观要求，其对于促进学生的健康成长和未来的长远发展具有至关重要的作用。在当前形势下，为了切实做好小学语文教学工作，教师应将生本理念贯穿于语文教学的全过程，即在坚持“以学生发展为本”这一大前提下来重新构建课堂结构，创新教学模式，调整教学行为，从而为调动学生学习的主观能动性，帮助学生养成良好的学习习惯和其未来的长远发展提供一个必要前提。基于此，笔者从自身教学实践与感悟出发，围绕学生兴趣的激发、分层目标的设计以及合作探究的开展这三个层面，对小学语文生本课堂的创建方法及策略进行简要论述，以供参考借鉴。
关键词：小学语文;生本课堂;兴趣;分层;合作探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-218
通过长期观察，笔者发现无论是哪一门学科的教学，包括语文学科在内，在以往的教学过程中都存在效率低下的问题，究其原因，主要在于教师受应试思维的影响较为严重，在课堂教学中更多的是采取“师讲生听”这一灌输式教学模式，学生很难从中体会到学语文的乐趣和价值，更无从谈起学生语文素养的提升和课堂教学质量的优化。为切实扭转这一局面，加快小学语文教学由“应试教育”向“素质教育”转化，教师在教学过程中应坚持以生为本、以学定教，充分考虑语文的学科特点和学生的认知水平，为学生的自主学习和合作探究留有充足的时间和空间，以进一步促进生本课堂的创建，达到最佳的教学效果。
一、立足兴趣激发，创建生本课堂
兴趣作为推动学生学习的内在动力，同时兴趣也能够反过来促进学生的智力发展，达到提升学生能力素养的目的。如果没有兴趣作为支撑，仅是机械地接受教师传授的知识，学习便成了一种苦役，进而不利于提升学生的学习效果。对此，在小学语文教学中，教师应立足兴趣激发，采取富有针对性的教学方法与手段，使学生主动地参与课堂。
在教学《坐井观天》这篇课文的过程中，为了充分激发学生的学习兴趣，我引入了“纸筒看黑板”这一游戏。首先，我让学生将语文课本卷成纸筒，将其放在自己的左眼处，然后捂住右眼。然后，头部保持不动，直视前方。在学生亲身观察并体验后，我提问道：“在刚才的游戏中，通过纸筒，你看到的黑板是什么样的？拿下纸筒，看到的场景和之前比有什么不同？”在学生自由交流了各自的感受后，我顺势引入了新课：“通过这一游戏，我们发现视角不同，看到的范围也不同。现在，有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的蓝天又会变成什么样子呢？”如此，通过利用游戏的形式导入新课，不仅在课堂教学之初便将学生的注意力集中了起来，而且还引发了学生的学习兴趣，有助于促进学生的主动学习。
二、设计分层目标，创建生本课堂
小学语文课程是义务教育阶段的基础课程，对学生各项能力素养的培养，以及学生其他各科的学习均具有极为重要的促进作用。若按照同样的要求和进度进行教学，势必难以兼顾所有的学生，不利于生本课堂的构建。对此，教师在语文教学的过程中应根据学生能力水平的不同设计分层教学目标，以进一步推动生本课堂的构建，达到预期的教学效果。
为了促进全体学生的发展进步，在《黄山奇石》一文之前，我根据学生的主体差异性，由高到低将其划分为了A、B、C三个层次，并为不同层次的学生设计了相应的教学目标。A层：在掌握生字、生词的基础上，搜集黄山奇石的有关信息，并将其整理成图文并茂的形式;B、C层：基本掌握本课的生字、生词，正确、流利地朗读课文。在课堂上，我为各层次的学生设计了分层探究任务，使其切实满足学生各异的学习需求，进而使每一位学生都能切身参与到课堂学习活动中来。通过设计分层目标，既促进了学生主观能动作用的发挥，又进一步推动了生本课堂的构建。
三、开展合作探究，创建生本课堂
在现代教学中，教师应将学生视为课堂的中心和主体，要特别尊重和保护学生独特的学习和情感体验。为了更好地满足新课改的要求，同时也为了促进学生更好地发展，教师应从“神坛”上走下来，通过合作探究的开展引导学生自主习得新知，并为学生提供及時的帮助和点拨，这样不仅可以充分落实学生的课堂主体地位，而且还能够达到更优的教学效果，有助于实现真正意义上的高效教学。
在教学《彩色的梦》这课时，我先是让学生自由朗读课文，并在这一过程中圈出自己不认识的字或不理解的地方。之后，我让学生在组内交流探讨，尝试自主解决问题。接下来，我根据文章中的关键字、词、句，引导学生想象了相关画面，感受了梦的多彩之处。然后，我利用多媒体出示了有关画面，让学生以小组为单位，说一说自己最喜欢哪一幅画，他们做了一个什么梦，梦中有什么形象，梦境主要运用了什么颜色等等。通过开展合作探究，不仅切实发挥了学生学习的主体性，而且还锻炼了学生的语言表达能力和人际交往能力。
总而言之，为了使小学语文教学更具成效，使学生真正学有所得，有所发展，教师在教学过程中应始终以科学的教育理念指导教学实践，给予学生高度的重视和学习主动权，并在充分遵循语文教学规律的前提下重新构建课堂结构，以使学生切实感受语文的魅力，使课堂教学收获理想中的效果。
参考文献
[1]王宗海.学“问”：生本课堂的基点[J].语文建设，2017（05）：19-23.
[2]徐向东.如何构建小学语文生本课堂[J].西部素质教育，2017，3（03）：211.
山东省平邑县保太镇中心校
关键词：小学语文;生本课堂;兴趣;分层;合作探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-218
通过长期观察，笔者发现无论是哪一门学科的教学，包括语文学科在内，在以往的教学过程中都存在效率低下的问题，究其原因，主要在于教师受应试思维的影响较为严重，在课堂教学中更多的是采取“师讲生听”这一灌输式教学模式，学生很难从中体会到学语文的乐趣和价值，更无从谈起学生语文素养的提升和课堂教学质量的优化。为切实扭转这一局面，加快小学语文教学由“应试教育”向“素质教育”转化，教师在教学过程中应坚持以生为本、以学定教，充分考虑语文的学科特点和学生的认知水平，为学生的自主学习和合作探究留有充足的时间和空间，以进一步促进生本课堂的创建，达到最佳的教学效果。
一、立足兴趣激发，创建生本课堂
兴趣作为推动学生学习的内在动力，同时兴趣也能够反过来促进学生的智力发展，达到提升学生能力素养的目的。如果没有兴趣作为支撑，仅是机械地接受教师传授的知识，学习便成了一种苦役，进而不利于提升学生的学习效果。对此，在小学语文教学中，教师应立足兴趣激发，采取富有针对性的教学方法与手段，使学生主动地参与课堂。
在教学《坐井观天》这篇课文的过程中，为了充分激发学生的学习兴趣，我引入了“纸筒看黑板”这一游戏。首先，我让学生将语文课本卷成纸筒，将其放在自己的左眼处，然后捂住右眼。然后，头部保持不动，直视前方。在学生亲身观察并体验后，我提问道：“在刚才的游戏中，通过纸筒，你看到的黑板是什么样的？拿下纸筒，看到的场景和之前比有什么不同？”在学生自由交流了各自的感受后，我顺势引入了新课：“通过这一游戏，我们发现视角不同，看到的范围也不同。现在，有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的蓝天又会变成什么样子呢？”如此，通过利用游戏的形式导入新课，不仅在课堂教学之初便将学生的注意力集中了起来，而且还引发了学生的学习兴趣，有助于促进学生的主动学习。
二、设计分层目标，创建生本课堂
小学语文课程是义务教育阶段的基础课程，对学生各项能力素养的培养，以及学生其他各科的学习均具有极为重要的促进作用。若按照同样的要求和进度进行教学，势必难以兼顾所有的学生，不利于生本课堂的构建。对此，教师在语文教学的过程中应根据学生能力水平的不同设计分层教学目标，以进一步推动生本课堂的构建，达到预期的教学效果。
为了促进全体学生的发展进步，在《黄山奇石》一文之前，我根据学生的主体差异性，由高到低将其划分为了A、B、C三个层次，并为不同层次的学生设计了相应的教学目标。A层：在掌握生字、生词的基础上，搜集黄山奇石的有关信息，并将其整理成图文并茂的形式;B、C层：基本掌握本课的生字、生词，正确、流利地朗读课文。在课堂上，我为各层次的学生设计了分层探究任务，使其切实满足学生各异的学习需求，进而使每一位学生都能切身参与到课堂学习活动中来。通过设计分层目标，既促进了学生主观能动作用的发挥，又进一步推动了生本课堂的构建。
三、开展合作探究，创建生本课堂
在现代教学中，教师应将学生视为课堂的中心和主体，要特别尊重和保护学生独特的学习和情感体验。为了更好地满足新课改的要求，同时也为了促进学生更好地发展，教师应从“神坛”上走下来，通过合作探究的开展引导学生自主习得新知，并为学生提供及時的帮助和点拨，这样不仅可以充分落实学生的课堂主体地位，而且还能够达到更优的教学效果，有助于实现真正意义上的高效教学。
在教学《彩色的梦》这课时，我先是让学生自由朗读课文，并在这一过程中圈出自己不认识的字或不理解的地方。之后，我让学生在组内交流探讨，尝试自主解决问题。接下来，我根据文章中的关键字、词、句，引导学生想象了相关画面，感受了梦的多彩之处。然后，我利用多媒体出示了有关画面，让学生以小组为单位，说一说自己最喜欢哪一幅画，他们做了一个什么梦，梦中有什么形象，梦境主要运用了什么颜色等等。通过开展合作探究，不仅切实发挥了学生学习的主体性，而且还锻炼了学生的语言表达能力和人际交往能力。
总而言之，为了使小学语文教学更具成效，使学生真正学有所得，有所发展，教师在教学过程中应始终以科学的教育理念指导教学实践，给予学生高度的重视和学习主动权，并在充分遵循语文教学规律的前提下重新构建课堂结构，以使学生切实感受语文的魅力，使课堂教学收获理想中的效果。
参考文献
[1]王宗海.学“问”：生本课堂的基点[J].语文建设，2017（05）：19-23.
[2]徐向东.如何构建小学语文生本课堂[J].西部素质教育，2017，3（03）：211.
山东省平邑县保太镇中心校