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摘 要：化学学科是初中素质教育的重要一部分，学习化学知识能够让学生对于世界产生更加客观地认知，培养学生的科学素养水平。本文主要分析了分层教学的应用优势，并研究了在农村地区的初中化学课堂上，分层教学有效应用方法。
关键词：分层教学;农村;初中化学教学
在班级体中每一个学生都是独立的个体，学生的生活环境、智力水平和行为习惯不同，在学习中也会呈现出较大的差异性。如果教师在教学中采用了一刀切得教学手段，不仅无法满足学生的学习需求，更会影响学习质量。在初中化学教学中，教师要根据农村地区学生的能力水平，应用分层教学方法，为学生制订出不同的教学目标和教学内容，促进学生的全面发展。
一、分层教学法的应用优势
1.巩固学习基础
在初中化学课堂上，由于化学知识具有抽象性特点，因此学生们单独依靠自己难以理解，需要通过教师配合进行知识讲解。在课堂教学中教师结合分层教学方法，能够帮助学生巩固学习基础。化学学科跟其他理论性学科相比有一定的难度，重点考验了学生的学习思维，如果学生在学习中没有跟上教师的教学节奏，会对后续学习质量产生一定的影响。在化学教学工作时间中，教师需要针对基础比较薄弱的学生强化基础知识学习，帮助能力优秀的学生进行拓展练习，为学生的后续发展创造出更好的条件，打下良好的基础。
2.提升教学效率
在初中化学课堂教学中，采用分层教学模式，能够有效提升化学教学效率。初中生思维能力锻炼有限，对于化学知识的理解有一定的难度。如果在化学课堂上单纯的依靠理论知识教学，会让学生对化学课堂逐渐失去学习兴趣。结合分层教学法的应用，更加符合学生的实际情况，依靠学生自主打造出基础知识体系，培养学生的自主学习能力，从而提升教学效率和教学质量。
3.强化学生的自信心
学生们如果长期处于较大的学习压力下，会逐渐对学习失去自信心，影响学习积极性，很难在学习中繼续投入较大的学习精力。因此在课堂教学实践中，教师要根据学生的实际情况有针对性的开展教学指导，不断地强化学生的学习自信心，帮助学生环节学习压力，通过不断的成功来督促学生的进度，为接下来的化学知识学习打下良好的基础。
二、农村初中化学课堂上分层教学法的应用
1.科学合理划分层次
新课改政策要求教师在教学中要重视学生的主体地位，并把学生的主体地位充分凸显出来，教师把主体地位还给学生，自己则成为教育者、引导者和监督者。化学课堂上教师和学生都要扮演好自己的角色，教师更要对每一位学生的学习能力、知识基础和性格特点详细了解，这样才能够准确的划分层次，开展针对性教学。针对优等生小组，教师可以要求学生进行拓展训练，中等生小组则要对本节课的教学知识点全面掌握，并要尝试举一反三。后进生小组要对本节课的知识点、难点和重点进行全面掌握。分层教学能够让所有的学生都参与到化学课堂上来，明确自己的学习任务。
2.制定出分层教学目标
在初中化学课堂上，教师制定课堂教学目标，要符合学生的实际情况，体现出教学目标的层次化特点。后进生小组要在课堂上掌握基础概念，并完成典型例题的解答。中等生小组要在掌握基础知识之后，针对例题进行变型解答，尝试分析化学反应原理和过程。优等生小组要根据自己的能力进行适当的课外知识训练。例如在学习原子的结构相关知识点时，本节课的教学目标是了解原子的构成，并掌握原子质量的概念，会查询相对的原子质量表。那么教师可以要求后进生完成学习任务，中等生则要详细的了解原子结构模型的简历里程，通过科学研究来理解模型化方法的应用。优等生需要继续深入剖析物质可分的观点，并了解相对原子质量概念的形成过程。通过针对不同层次的学生制定出不同的教学目标和学习任务，能够有效实现教学的针对性。
3.课堂教学实现分层教学
课堂是学生学习化学知识的主要场所，如何利用有限的课堂教学时间，为学生传达更多的化学知识，掌握更多的化学学习技巧，是每个化学教师都在思考的问题。初中化学课堂包括课堂提问、课堂教学知识以及课堂练习等。教师要根据学生不同的学习情况，设置出不同层次的提问内容和练习方式，这样学生能够站在不同的角度观察和思考教学内容，逐渐了解化学知识的深度和广度。
4.课后作业分层
作业是检验化学课堂教学质量和学生学习情况的重要科学依据。教师通过布置课后作业，考察学生们对于本节课教学知识的掌握情况。并通过学生们在作业中的反馈，调整自己的教学方案，让课堂教学更有效率。学生们通过完成课后作业，也能够了解自己真实的学习水平，并根据学习要求强化化学知识的学习，督促学生在学习中查缺补漏，提升学习水平。教师在课后作业阶段进行分层，也就是针对不同层次的学生，设置出不同难度的课后作业。
5.做好后进生的转化工作
在农村地区的学生在初中可能是第一次接触化学课堂，因此一旦在课堂上对于知识点提不起学习兴趣，后期很难依靠自己的能力来提升学习成绩。因此教师要针对班级中的后进生进行重点指导，提升后进生的学习进度，采取有效措施做好后进生的转化工作。教师可以把学生划分学习小组，一个小组中拥有三个层次的学生。小组合作共同完成化学知识点的学习，利用小组成员互帮互助的方式，减轻课堂教学压力，强化课堂教学互动交流，能够有效达成后进生的转化工作目标。
结语
综上所述，在初中化学课堂上，分层教学属于十分有效的教学手段，满足更多学生的学习需求，吸引所有的学生都参与到课堂教学中来，让每一个学生都能够获得成功的体验，提升学生的学习积极性，极大地提升初中化学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]章宪瑜.“分层教学法”在农村初中英语教学中的应用分析[J].科幻画报，2020（12）：123+125.
[2]孟洁宇.关于分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J].新课程，2020（32）：13.
[3]石亚锋.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（14）：86.
[4]李树娟.分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2020（16）：125.
（作者单位：吴川市吴阳镇芷寮初级中学，广东 湛江 524000）
关键词：分层教学;农村;初中化学教学
在班级体中每一个学生都是独立的个体，学生的生活环境、智力水平和行为习惯不同，在学习中也会呈现出较大的差异性。如果教师在教学中采用了一刀切得教学手段，不仅无法满足学生的学习需求，更会影响学习质量。在初中化学教学中，教师要根据农村地区学生的能力水平，应用分层教学方法，为学生制订出不同的教学目标和教学内容，促进学生的全面发展。
一、分层教学法的应用优势
1.巩固学习基础
在初中化学课堂上，由于化学知识具有抽象性特点，因此学生们单独依靠自己难以理解，需要通过教师配合进行知识讲解。在课堂教学中教师结合分层教学方法，能够帮助学生巩固学习基础。化学学科跟其他理论性学科相比有一定的难度，重点考验了学生的学习思维，如果学生在学习中没有跟上教师的教学节奏，会对后续学习质量产生一定的影响。在化学教学工作时间中，教师需要针对基础比较薄弱的学生强化基础知识学习，帮助能力优秀的学生进行拓展练习，为学生的后续发展创造出更好的条件，打下良好的基础。
2.提升教学效率
在初中化学课堂教学中，采用分层教学模式，能够有效提升化学教学效率。初中生思维能力锻炼有限，对于化学知识的理解有一定的难度。如果在化学课堂上单纯的依靠理论知识教学，会让学生对化学课堂逐渐失去学习兴趣。结合分层教学法的应用，更加符合学生的实际情况，依靠学生自主打造出基础知识体系，培养学生的自主学习能力，从而提升教学效率和教学质量。
3.强化学生的自信心
学生们如果长期处于较大的学习压力下，会逐渐对学习失去自信心，影响学习积极性，很难在学习中繼续投入较大的学习精力。因此在课堂教学实践中，教师要根据学生的实际情况有针对性的开展教学指导，不断地强化学生的学习自信心，帮助学生环节学习压力，通过不断的成功来督促学生的进度，为接下来的化学知识学习打下良好的基础。
二、农村初中化学课堂上分层教学法的应用
1.科学合理划分层次
新课改政策要求教师在教学中要重视学生的主体地位，并把学生的主体地位充分凸显出来，教师把主体地位还给学生，自己则成为教育者、引导者和监督者。化学课堂上教师和学生都要扮演好自己的角色，教师更要对每一位学生的学习能力、知识基础和性格特点详细了解，这样才能够准确的划分层次，开展针对性教学。针对优等生小组，教师可以要求学生进行拓展训练，中等生小组则要对本节课的教学知识点全面掌握，并要尝试举一反三。后进生小组要对本节课的知识点、难点和重点进行全面掌握。分层教学能够让所有的学生都参与到化学课堂上来，明确自己的学习任务。
2.制定出分层教学目标
在初中化学课堂上，教师制定课堂教学目标，要符合学生的实际情况，体现出教学目标的层次化特点。后进生小组要在课堂上掌握基础概念，并完成典型例题的解答。中等生小组要在掌握基础知识之后，针对例题进行变型解答，尝试分析化学反应原理和过程。优等生小组要根据自己的能力进行适当的课外知识训练。例如在学习原子的结构相关知识点时，本节课的教学目标是了解原子的构成，并掌握原子质量的概念，会查询相对的原子质量表。那么教师可以要求后进生完成学习任务，中等生则要详细的了解原子结构模型的简历里程，通过科学研究来理解模型化方法的应用。优等生需要继续深入剖析物质可分的观点，并了解相对原子质量概念的形成过程。通过针对不同层次的学生制定出不同的教学目标和学习任务，能够有效实现教学的针对性。
3.课堂教学实现分层教学
课堂是学生学习化学知识的主要场所，如何利用有限的课堂教学时间，为学生传达更多的化学知识，掌握更多的化学学习技巧，是每个化学教师都在思考的问题。初中化学课堂包括课堂提问、课堂教学知识以及课堂练习等。教师要根据学生不同的学习情况，设置出不同层次的提问内容和练习方式，这样学生能够站在不同的角度观察和思考教学内容，逐渐了解化学知识的深度和广度。
4.课后作业分层
作业是检验化学课堂教学质量和学生学习情况的重要科学依据。教师通过布置课后作业，考察学生们对于本节课教学知识的掌握情况。并通过学生们在作业中的反馈，调整自己的教学方案，让课堂教学更有效率。学生们通过完成课后作业，也能够了解自己真实的学习水平，并根据学习要求强化化学知识的学习，督促学生在学习中查缺补漏，提升学习水平。教师在课后作业阶段进行分层，也就是针对不同层次的学生，设置出不同难度的课后作业。
5.做好后进生的转化工作
在农村地区的学生在初中可能是第一次接触化学课堂，因此一旦在课堂上对于知识点提不起学习兴趣，后期很难依靠自己的能力来提升学习成绩。因此教师要针对班级中的后进生进行重点指导，提升后进生的学习进度，采取有效措施做好后进生的转化工作。教师可以把学生划分学习小组，一个小组中拥有三个层次的学生。小组合作共同完成化学知识点的学习，利用小组成员互帮互助的方式，减轻课堂教学压力，强化课堂教学互动交流，能够有效达成后进生的转化工作目标。
结语
综上所述，在初中化学课堂上，分层教学属于十分有效的教学手段，满足更多学生的学习需求，吸引所有的学生都参与到课堂教学中来，让每一个学生都能够获得成功的体验，提升学生的学习积极性，极大地提升初中化学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]章宪瑜.“分层教学法”在农村初中英语教学中的应用分析[J].科幻画报，2020（12）：123+125.
[2]孟洁宇.关于分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J].新课程，2020（32）：13.
[3]石亚锋.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（14）：86.
[4]李树娟.分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2020（16）：125.
（作者单位：吴川市吴阳镇芷寮初级中学，广东 湛江 524000）