论文部分内容阅读
摘 要：项目学习的理论基础为合作学习和建构主义。它是一种将学生为核心的学习模式，通过完整项目的实施，在实际课堂教学中将理论和实践有机结合。项目学习可以挖掘学生的潜在能力，提高学生对问题发现和解决的综合能力。在本文中，闭着眼小学高段英语阅读教学为例子，通过将项目学习运用到小学高段英语阅读教学中的方式，探究项目学习对学生的学习积极性，语言应用能力，阅读理解能力和综合能力的影响。以及教师利用项目学习这种方式，达到自己教学目的，帮助学生在学习英语之路上茁壮成长。
关键词：项目学习;高段英语;小学;阅读教学
一、项目学习的影响
项目学习在我国国内的现状为：首先，我国国内对于项目学习的研究起步晚，项目学习作为一种新型教学方式的出现，打破了传统课堂的教学模式。就如小学英语课堂为例，在进行英语阅读教学时，列出和英语阅读相关的各个项目。本堂课的任务是完成对于职业交谈的英语教学，我就可以让学生在朗读英语阅读的同时，扮演阅读中提到的各个角色，用自己的口吻表达出自己的职业和立场，让班级中的其他同学评价该同学的表达是否到位。最后我再对学生在表演中的优点、错误和不足之处作出点评和指引他们去改进。通过对于高段英语阅读的教学，让学生在对于项目的经历之中学习到关于英语阅读的知识。让学生能够全身心地参与原本枯燥的高段英语阅读课堂，也拓展了学生的知识，提高了学生的英语阅读能力和口语表达能力等综合能力。将教学的效果进行了优化和提升，贯彻了项目教学中“以学生为本位”的教学思想。
二、小学高段英语教学现状
中国现阶段对于小学高段英语教学还停留在传统的教学模式，教师多采用的是让学生强硬接受英文单词和语法。在单词为阅读的基础之上，重点抓单词的记忆，将有限的课堂时间集中在对单词记忆度的教学之上，来指引学生对单词的机械重复，来完成对于单词的记忆任务。在小学的高段英语阅读课堂上，要保证教师能够高效地完成教学任务，又令学生能够集中注意力，学习到英语阅读的知识，并且在自我学习的时候可以熟练运用，这是对教学方式的限制和难题。
在尚未接触到项目教学之间，我只能通过带领学生朗讀英文文本中陌生单词，再通读全文来进行高段英语的阅读教学。加入项目学习之后，这一教学模式开始改变，向着多元化的趋势发展。
而通过多种不同教学模式的比对，以及对于国外先进教学方式的学习，我国小学教育阶段现引入了“项目学习”的学习方式，试图对项目学习的理论进行研究和分析之后，将项目学习的核心与步骤在小学高段英语课堂的各方面进行实践，保证课堂教师与学生主体能够完成各自的目标，达到学习知识和能力的最终目的。
三、项目学习对于英语阅读教学的益处
（一）项目学习与日常生活紧密联结
为了贯彻实施项目学习在英语阅读中的教学，并且遵循项目学习的核心，其实和日常生活和成人世界有一定的联系。在小学高年级实施英语阅读项目学习，主题便是英语阅读专项练习，而其中英语阅读选取的都是贴近生活的题材。并且根据学生的心理、生理特点和目前英语课本学习的内容，对阅读学习的主题进行设计。例如说在四年级设计三个阅读主题：Athletes on the field;In the zoo;I have a dream.这些都适合学生的成长，以及未来生活息息相关的雪地，又符合当下四年级学生的兴趣特点。
学生在我的主持和领导下进行一个活动，完成第一个阅读项目：Athletes on the field全过程，对他们在课本上学习到的关于各种球类的描述进行实际运用。首先让学生阅读这篇英语短文，引导开展项目学习中的活动一，让他们选择文中感兴趣或者最喜欢的球类，按照这篇英语阅读的描述进行动作的模仿，并且在全班同学面进行表演，让其他的同学对于这段球类描写的模仿进行猜测。
其次，进行活动二，让他们作为球类的身份进行自我介绍。例如说，甲同学扮演的是足球的立场，那么甲同学就必须用英文对足球这个身份进行详细的描述。最后进行的是活动三，内容是脱离阅读文本，让学生描述本篇阅读中讲述了哪些球类具有什么特点，并且给予描述最详细的学生一定的奖励。
（二）项目学习激发学生综合能力
项目学习，关注学生的行为，并且以项目为中心，倡导学生积极参与到项目中。再通过双手和大脑共同使用的实践方式。加深对于英文阅读的记忆和英文语言的认知。在这时，对于项目的选择要女生现阶段的英语学习作为依据。并且以项目学习倡导的理论方式作为指导思想。根据教材中学习的内容，以及高段学生的知识水平来设计项目中的各个阶段。并且鼓励和组织学生参与到项目学习实施的全过程，在项目实施实行每一个环节的实践中，能够理解掌握大部分英语阅读知识和灵活应用英语语言上的技能。
教师在为学生选择阅读题的题材时，注意要贴近学生的生活进行选取。我在日常为学生选择阅读题材时都根据课本上的单元主题进行挑选，这样既是保有了和学生学习相关的常识，又不会脱离学生现有的知识范围和超出学生的能力水平。
结语
不同的学生在他们的学习风格，学习方法和学习态度上面都会有不同的差异。而项目学习这种教学模式能对不同学生个体的差异性进行兼顾，从而照顾到每一个学生，激发他们内在的潜能和对学习的热情。在学生发声的积极主动性之后，家长和老师自然会给予孩子在教育上适当的关注。例如，我布置给学生关于Happy New Year！的阅读主题任务，让学生对家里在新年时的食物和活动进行记录。而家长在这个过程中，会给予学生帮助，加深了学生关于这一阅读主题的印象。
虽然在项目学习模式正式运用在小学高端英语课堂上，还有需要改进之处。有些学生会趁着项目教学的模式来进行浑水摸鱼的行为，而不进行配合。但是通过对项目学习不断的设计和探索，教师自身也会提升自我技能为学生设计出更符合清净和她们乐于见到的项目学习方式。
参考文献
[1]崔静梅.项目学习下的小学英语阅读教学实践与探究[J].辽宁教育，2019.
作者简介：
徐悠然（1986.1-），女;汉族;籍贯：浙江;小学高级教师;本科;单位：杭州市濮家小学;研究方向：小学英语教学
关键词：项目学习;高段英语;小学;阅读教学
一、项目学习的影响
项目学习在我国国内的现状为：首先，我国国内对于项目学习的研究起步晚，项目学习作为一种新型教学方式的出现，打破了传统课堂的教学模式。就如小学英语课堂为例，在进行英语阅读教学时，列出和英语阅读相关的各个项目。本堂课的任务是完成对于职业交谈的英语教学，我就可以让学生在朗读英语阅读的同时，扮演阅读中提到的各个角色，用自己的口吻表达出自己的职业和立场，让班级中的其他同学评价该同学的表达是否到位。最后我再对学生在表演中的优点、错误和不足之处作出点评和指引他们去改进。通过对于高段英语阅读的教学，让学生在对于项目的经历之中学习到关于英语阅读的知识。让学生能够全身心地参与原本枯燥的高段英语阅读课堂，也拓展了学生的知识，提高了学生的英语阅读能力和口语表达能力等综合能力。将教学的效果进行了优化和提升，贯彻了项目教学中“以学生为本位”的教学思想。
二、小学高段英语教学现状
中国现阶段对于小学高段英语教学还停留在传统的教学模式，教师多采用的是让学生强硬接受英文单词和语法。在单词为阅读的基础之上，重点抓单词的记忆，将有限的课堂时间集中在对单词记忆度的教学之上，来指引学生对单词的机械重复，来完成对于单词的记忆任务。在小学的高段英语阅读课堂上，要保证教师能够高效地完成教学任务，又令学生能够集中注意力，学习到英语阅读的知识，并且在自我学习的时候可以熟练运用，这是对教学方式的限制和难题。
在尚未接触到项目教学之间，我只能通过带领学生朗讀英文文本中陌生单词，再通读全文来进行高段英语的阅读教学。加入项目学习之后，这一教学模式开始改变，向着多元化的趋势发展。
而通过多种不同教学模式的比对，以及对于国外先进教学方式的学习，我国小学教育阶段现引入了“项目学习”的学习方式，试图对项目学习的理论进行研究和分析之后，将项目学习的核心与步骤在小学高段英语课堂的各方面进行实践，保证课堂教师与学生主体能够完成各自的目标，达到学习知识和能力的最终目的。
三、项目学习对于英语阅读教学的益处
（一）项目学习与日常生活紧密联结
为了贯彻实施项目学习在英语阅读中的教学，并且遵循项目学习的核心，其实和日常生活和成人世界有一定的联系。在小学高年级实施英语阅读项目学习，主题便是英语阅读专项练习，而其中英语阅读选取的都是贴近生活的题材。并且根据学生的心理、生理特点和目前英语课本学习的内容，对阅读学习的主题进行设计。例如说在四年级设计三个阅读主题：Athletes on the field;In the zoo;I have a dream.这些都适合学生的成长，以及未来生活息息相关的雪地，又符合当下四年级学生的兴趣特点。
学生在我的主持和领导下进行一个活动，完成第一个阅读项目：Athletes on the field全过程，对他们在课本上学习到的关于各种球类的描述进行实际运用。首先让学生阅读这篇英语短文，引导开展项目学习中的活动一，让他们选择文中感兴趣或者最喜欢的球类，按照这篇英语阅读的描述进行动作的模仿，并且在全班同学面进行表演，让其他的同学对于这段球类描写的模仿进行猜测。
其次，进行活动二，让他们作为球类的身份进行自我介绍。例如说，甲同学扮演的是足球的立场，那么甲同学就必须用英文对足球这个身份进行详细的描述。最后进行的是活动三，内容是脱离阅读文本，让学生描述本篇阅读中讲述了哪些球类具有什么特点，并且给予描述最详细的学生一定的奖励。
（二）项目学习激发学生综合能力
项目学习，关注学生的行为，并且以项目为中心，倡导学生积极参与到项目中。再通过双手和大脑共同使用的实践方式。加深对于英文阅读的记忆和英文语言的认知。在这时，对于项目的选择要女生现阶段的英语学习作为依据。并且以项目学习倡导的理论方式作为指导思想。根据教材中学习的内容，以及高段学生的知识水平来设计项目中的各个阶段。并且鼓励和组织学生参与到项目学习实施的全过程，在项目实施实行每一个环节的实践中，能够理解掌握大部分英语阅读知识和灵活应用英语语言上的技能。
教师在为学生选择阅读题的题材时，注意要贴近学生的生活进行选取。我在日常为学生选择阅读题材时都根据课本上的单元主题进行挑选，这样既是保有了和学生学习相关的常识，又不会脱离学生现有的知识范围和超出学生的能力水平。
结语
不同的学生在他们的学习风格，学习方法和学习态度上面都会有不同的差异。而项目学习这种教学模式能对不同学生个体的差异性进行兼顾，从而照顾到每一个学生，激发他们内在的潜能和对学习的热情。在学生发声的积极主动性之后，家长和老师自然会给予孩子在教育上适当的关注。例如，我布置给学生关于Happy New Year！的阅读主题任务，让学生对家里在新年时的食物和活动进行记录。而家长在这个过程中，会给予学生帮助，加深了学生关于这一阅读主题的印象。
虽然在项目学习模式正式运用在小学高端英语课堂上，还有需要改进之处。有些学生会趁着项目教学的模式来进行浑水摸鱼的行为，而不进行配合。但是通过对项目学习不断的设计和探索，教师自身也会提升自我技能为学生设计出更符合清净和她们乐于见到的项目学习方式。
参考文献
[1]崔静梅.项目学习下的小学英语阅读教学实践与探究[J].辽宁教育，2019.
作者简介：
徐悠然（1986.1-），女;汉族;籍贯：浙江;小学高级教师;本科;单位：杭州市濮家小学;研究方向：小学英语教学