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摘要：在高中政治的教学课堂中，教师要加强对学生的生命教育，关注学生的人性需求。生命教育怎么和政治课堂的教学进行联系，提升学生对生命的认识，这是本文研究的教学重点。本文对高中政治课堂中的生命教育提出了自己的看法。
关键词：高中政治;教学课堂;生命教育
近些年来，一系列漠视生命的新聞报道经常出现。比如有的学生不堪高考的压力跳楼自杀，这是不珍惜生命的行为。生命只有一次，这些事件给我们敲响了警钟。高中的政治教师必须反思自己的教育是否有所缺失。生命教育的理念在国内外已经施行了一段时间，已经渐渐呈现良好的发展态势，高中政治课堂对生命教育更应该承担责任。
一、渗透生命教育的原因
（一）从社会来看，渗透生命教育是时代发展的要求
我国在全面建成小康社会的发展过程中，社会的政治、经济以及文化都随着社会的发展发生了改变。社会的竞争越来越激烈，人们身上的压力越来越大，因而轻生的例子不在少数。在中国的传统教育中，死亡的话题一直被人们回避，而且有的宗教思想认为人有“来世”，这使得一部分人不珍惜“今生”……这些思想影响了一部分高中生的思想，他们不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命，会因为一点小事就做出极端的事情，让家庭和社会感到悲哀。
（二）从学生来看：高中是进行生命教育的关键时期
生命教育是一个非常广阔的人类命题，国内外很早就开始对其进行了深入的研究。高中阶段的青少年身心发展渐趋成熟，思想波动较大，价值观正值关键的形成时期，对学生实施生命教育非常有必要。从心理学来说，高中是高中生心理发展的关键时期，这阶段的学生认为自己已经有独立的能力，想要摆脱家长和教师的约束。相关的研究表明，高中生此时的智力在快速提高，个性也在形成。高中生的世界观从小学开始萌芽，在高中基本形成，但仍有很大的可塑性。学生如果受到过多负面信息的影响对学生来说可能会产生不良的影响，比如学生抗挫折能力差、叛逆心强等，这样的性格缺点容易让学生产生过激的行为。因此，在这样的教学中实施生命教育很有必要。
（三）从学科来看：生命教育是高中政治课堂教学的重要内容
我国的应试教育影响教育事业很多年，教师过于重视对知识的传授，而对学生的人文关怀跟不上。这导致许多学生缺乏对生命价值的认识，自杀、暴力的事件层出不穷，这对学生、家庭、学校和社会都是极大的损害。高中时期的学生有考学的压力，学习政治知识时过于关注考试的重点。鉴于此，在高中政治教学中开展生命教学是社会发展的要求。
在新课程改革中，国家教育部门把生命教育放在了非常重要的地位，而在课堂中开展生命教育是教学的主要途径。学校是学生主要生活的地方，课堂教学的质量影响着学生今后的发展。尤其是高中政治课堂，是对学生进行生命教育的重要阵地。
高中政治思想课是一门人文性很强的学科，对培养学生的人生观和价值观和世界观有重要的指导意义。“三观”的教育是对生命的探究，和其他学科相比，高中政治课堂有着不可比拟的优势，在高中政治课堂上对学生进行生命教育可以让学生对生命有更清晰地认识。
二、在高中政治课堂渗透生命教育的措施
（一）预设促成生命需要的教学目标
长期的应试教育影响下，政治课的德育功能被忽视。在高中政治课中进行生命教育可以要求教师全身心地投入教学之中，为实现学生的发展目标而努力。学习思想政治学生才能完整地了解生命的价值，在教学中教师要把“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值”这三个教学目标进行融合。政治教师要打破传统教育思想的束缚，重新认识教学的三维目标。在政治经济知识的教学中，教师要让学生了解这三个层面的学习。一树立正确的消费观念，从中感悟生命的智慧;二是要具备合理的消费能力，明白消费心理的类型;三是培养自身的情感态度价值观，这也是高中政治教学的核心，关系到学生的生命和人格。
（二）搭建体现生命关怀的师生关系
现在的教学提倡师生之间要建立民主平等的关系，这对于政治课堂的生命教育来说提供了便利。当前，由于政治教师和学生关系的不平衡，使得政治教学不能很好地进行生命教育。因此，高中政治教师要努力创造一个民主平等的上课环境。首先，要树立生命平等观。政治老师尊重学生在学习中的主体地位，认同学生生命的灵动性，相信学生自己在政治学习中就可以提升知识水平，增强情感的体验。学生在学习中可以勇于表达自己的看法，这样学习环境可以让学生体验到生命的主体价值。
高中政治教师要注意突出学生在教学课堂的主体地位，把课堂学习的主权交给学生，这样学生在学习中才能真切感受到自己拥有和大家一样的公民身份，而且大家处于同一个命运共同体中。这样学生在发展的时候也能注意到个体生命的价值。而且因为生命个体有很多，学生对生命的认识将会更加深刻。
（三）融人生命感知的教学内容
在高中政治的教学课堂中渗透生命教育可以促进生命的发展，不过现在的政治教学中学习知识的重要性和生命的人文性存在很严重的矛盾。所以，政治课教学必须要选取能体现人文性和生活性的教学内容。
选取生活化的教学内容。教师在教学政治知识时可以结合生活中的常识对学生关心的知识进行教学，这样可以引发学生的思考，我们是社会中的成员，因此我们要关系他人、关心社会，要对生命保持关怀，承担一定的社会责任。
挖掘人文关怀的教学内容。高中的政治课中有很多关于人文关怀的知识，因此，教师想要进行生命教育就要注意挖掘教材中蕴含的人文知识，培养学生的人文情怀。比如，在讲锯矛盾的知识时，告诉学生矛盾是时刻存在的，比如生命题的生和死，但矛盾又具有对立统一性，比如霍金在面对生命的终结依旧乐观豁达。让学生从中领略到人的一生处处有矛盾，要认识到生命的可贵，要敬畏生命。
三、总结
生命教育对高中生来说意义重大，可以让学生对生命珍惜，形成正确的人文观念。而且在高中政治课上进行生命教育还在一定程度上增添了趣味性，让学生更积极地学习。教师要不断地让学生认识到生命的重要性，让生命教育发展地跟更好。
参考文献
[1]莫岚，高中思想政治课堂教学呼唤生命教育[J].桂林师范高等专科学校学报，2015，29（03）：162-165.
[2]李琦，对高中政治课堂教学中实施生命化教育的思考[J]，文教资料，2014（04）：166-168.
关键词：高中政治;教学课堂;生命教育
近些年来，一系列漠视生命的新聞报道经常出现。比如有的学生不堪高考的压力跳楼自杀，这是不珍惜生命的行为。生命只有一次，这些事件给我们敲响了警钟。高中的政治教师必须反思自己的教育是否有所缺失。生命教育的理念在国内外已经施行了一段时间，已经渐渐呈现良好的发展态势，高中政治课堂对生命教育更应该承担责任。
一、渗透生命教育的原因
（一）从社会来看，渗透生命教育是时代发展的要求
我国在全面建成小康社会的发展过程中，社会的政治、经济以及文化都随着社会的发展发生了改变。社会的竞争越来越激烈，人们身上的压力越来越大，因而轻生的例子不在少数。在中国的传统教育中，死亡的话题一直被人们回避，而且有的宗教思想认为人有“来世”，这使得一部分人不珍惜“今生”……这些思想影响了一部分高中生的思想，他们不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命，会因为一点小事就做出极端的事情，让家庭和社会感到悲哀。
（二）从学生来看：高中是进行生命教育的关键时期
生命教育是一个非常广阔的人类命题，国内外很早就开始对其进行了深入的研究。高中阶段的青少年身心发展渐趋成熟，思想波动较大，价值观正值关键的形成时期，对学生实施生命教育非常有必要。从心理学来说，高中是高中生心理发展的关键时期，这阶段的学生认为自己已经有独立的能力，想要摆脱家长和教师的约束。相关的研究表明，高中生此时的智力在快速提高，个性也在形成。高中生的世界观从小学开始萌芽，在高中基本形成，但仍有很大的可塑性。学生如果受到过多负面信息的影响对学生来说可能会产生不良的影响，比如学生抗挫折能力差、叛逆心强等，这样的性格缺点容易让学生产生过激的行为。因此，在这样的教学中实施生命教育很有必要。
（三）从学科来看：生命教育是高中政治课堂教学的重要内容
我国的应试教育影响教育事业很多年，教师过于重视对知识的传授，而对学生的人文关怀跟不上。这导致许多学生缺乏对生命价值的认识，自杀、暴力的事件层出不穷，这对学生、家庭、学校和社会都是极大的损害。高中时期的学生有考学的压力，学习政治知识时过于关注考试的重点。鉴于此，在高中政治教学中开展生命教学是社会发展的要求。
在新课程改革中，国家教育部门把生命教育放在了非常重要的地位，而在课堂中开展生命教育是教学的主要途径。学校是学生主要生活的地方，课堂教学的质量影响着学生今后的发展。尤其是高中政治课堂，是对学生进行生命教育的重要阵地。
高中政治思想课是一门人文性很强的学科，对培养学生的人生观和价值观和世界观有重要的指导意义。“三观”的教育是对生命的探究，和其他学科相比，高中政治课堂有着不可比拟的优势，在高中政治课堂上对学生进行生命教育可以让学生对生命有更清晰地认识。
二、在高中政治课堂渗透生命教育的措施
（一）预设促成生命需要的教学目标
长期的应试教育影响下，政治课的德育功能被忽视。在高中政治课中进行生命教育可以要求教师全身心地投入教学之中，为实现学生的发展目标而努力。学习思想政治学生才能完整地了解生命的价值，在教学中教师要把“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值”这三个教学目标进行融合。政治教师要打破传统教育思想的束缚，重新认识教学的三维目标。在政治经济知识的教学中，教师要让学生了解这三个层面的学习。一树立正确的消费观念，从中感悟生命的智慧;二是要具备合理的消费能力，明白消费心理的类型;三是培养自身的情感态度价值观，这也是高中政治教学的核心，关系到学生的生命和人格。
（二）搭建体现生命关怀的师生关系
现在的教学提倡师生之间要建立民主平等的关系，这对于政治课堂的生命教育来说提供了便利。当前，由于政治教师和学生关系的不平衡，使得政治教学不能很好地进行生命教育。因此，高中政治教师要努力创造一个民主平等的上课环境。首先，要树立生命平等观。政治老师尊重学生在学习中的主体地位，认同学生生命的灵动性，相信学生自己在政治学习中就可以提升知识水平，增强情感的体验。学生在学习中可以勇于表达自己的看法，这样学习环境可以让学生体验到生命的主体价值。
高中政治教师要注意突出学生在教学课堂的主体地位，把课堂学习的主权交给学生，这样学生在学习中才能真切感受到自己拥有和大家一样的公民身份，而且大家处于同一个命运共同体中。这样学生在发展的时候也能注意到个体生命的价值。而且因为生命个体有很多，学生对生命的认识将会更加深刻。
（三）融人生命感知的教学内容
在高中政治的教学课堂中渗透生命教育可以促进生命的发展，不过现在的政治教学中学习知识的重要性和生命的人文性存在很严重的矛盾。所以，政治课教学必须要选取能体现人文性和生活性的教学内容。
选取生活化的教学内容。教师在教学政治知识时可以结合生活中的常识对学生关心的知识进行教学，这样可以引发学生的思考，我们是社会中的成员，因此我们要关系他人、关心社会，要对生命保持关怀，承担一定的社会责任。
挖掘人文关怀的教学内容。高中的政治课中有很多关于人文关怀的知识，因此，教师想要进行生命教育就要注意挖掘教材中蕴含的人文知识，培养学生的人文情怀。比如，在讲锯矛盾的知识时，告诉学生矛盾是时刻存在的，比如生命题的生和死，但矛盾又具有对立统一性，比如霍金在面对生命的终结依旧乐观豁达。让学生从中领略到人的一生处处有矛盾，要认识到生命的可贵，要敬畏生命。
三、总结
生命教育对高中生来说意义重大，可以让学生对生命珍惜，形成正确的人文观念。而且在高中政治课上进行生命教育还在一定程度上增添了趣味性，让学生更积极地学习。教师要不断地让学生认识到生命的重要性，让生命教育发展地跟更好。
参考文献
[1]莫岚，高中思想政治课堂教学呼唤生命教育[J].桂林师范高等专科学校学报，2015，29（03）：162-165.
[2]李琦，对高中政治课堂教学中实施生命化教育的思考[J]，文教资料，2014（04）：166-168.