苏州教育局电教馆金陵馆长在报告中指出的“教育信息化的八大障碍”，思考之真是分析得鞭辟入里，深受启发，对比郑州教育信息化情况，结合一线工作实际，感到讨论和思考这一问题，有很强的现实意义。
　　作为郑州教育博客教学类编辑，看到现在教育博客存在的几个问题，这与金陵馆长所提到的“八大障碍”有较多相仿：
　　第一，教育博客的参与度上来看，区县发展不同步、各级学校参与情况不同步。小学教师较为踊跃，而初高中教师忙于日常教学工作，应试教育的压力较大，虽然对应用信息技术比较有兴趣，但苦于精力有限或是认识理念障碍参与性不高，更无暇顾及信息技术与课程资源的整合。
　　第二，班班通等教育信息化手段的完善，老师们面前的教育教学资源杂乱，但囿于教师自己开发的水平、精力等方面的原因，符合学校校情生情的可用教育教学资源有限，只能简单复制、粘贴、引用，缺乏老师的智慧生成，教育智慧创新性不强，老师教学素养的成长受到阻碍，这是应用中的资源障碍。
　　第三，学校领导、教育行政部门领导不重视应用，教育博客所承载的教研信息化建设的目的和作用认识不清。
　　第四，学校、教育行政部门缺乏鼓励的激励机制，教师、学校的热情没有得到保护，积极性没有得到充分的发挥。
　　第五，缺乏业务部门的指导，缺少业务方面的促进与交流，尤其是缺乏教育技术名家、各级名师的参与指导、互动交流，这是应用中的外环境问题。
　　作为一名参与博客创作、并热爱网络交流的一线教师，期望有更多的同仁能加入到郑州四万博友的行列，真切地体会教育博客给广大教师的职业生涯带来的可喜变化，真切地期待真正实现网络成长共同体，使得教育博客成为“行动研究的电子载体”、“教学反思的工具平台”、“思想交流的自由空间”、“科研工作的管理平台”、“个人体验的资源积淀”、“教学设计的电子档案”。
　　解决了以上五大问题，使得网络环境下的教师成长成为广大教师的内需，那么，郑州教育定会走入更为广阔的一片天地。
　　结合教学类博客的一些情况，我在思考，一旦教师们利用教育博客去主动追求“发掘课程内涵”的新境界，那么教育博客就能成为“优化课堂教学目标实现”的工具，更好地与课程实现“整合”。毋庸置疑，这就会让博客成为教师教研成长的标识。
　　用这一平台去促进老师们优化课堂教学目标实现，努力提升专业发展水平，在交流中经历实践——反思——完善——再实践的过程。金馆长讲优秀教师是磨出来的，要让教师经历不断的磨课，从备课到讲课。教学设计，要经历设计——评价——反思——再设计的过程。网络时代的备课方式是设计——评价、研讨——修改完善——实质性提升。让老师们在网絡环境下用思想去碰撞思想产生优化课堂教学目标实现的效果。
　　让教师积极参与进来发现自身技术素养方面的特点，扬长避短，并善于发现与创意资源，使教师在“整合”优化课堂教学目标实现的实践中得心应手。
　　诚如金陵馆长所言，教育智慧是教师在教学工作中表现出来的感悟能力和创新能力，这种能力的生成不是学习知识就能解决的，需要善于实践，善于体验，善于反思，善于建构才能修炼得道。祝愿更多的教师利用教育博客、QQ等网络学习方式，积极参与交流与讨论，碰撞思想，从最初的信息共享，发展到懂得自我完善的方法，再到善于创意的教育智慧创新层次，实现了思维从低级形态到高级形态的飞跃。若郑州教师都成为心心相印的“博友”一家，我相信郑州教育将会插上更加强健的翅膀，飞的更高、更远。