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将信息技术与语文学科的整合，学生在掌握计算机基本操作技能的过程中，能获取语文知识，培养语文能力，提高语文素质；在学习语文知识、培养语文能力的同时，又能提高自己熟练操作计算机的技能，形成良好的信息技术素养，两者之间相辅相成，形成有机的完美结合。经过几年的教学实践研究，我将信息技术与小学语文教学整合的几点做法浅述如下。
1.利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望。
计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生動活泼，更具吸引力。如何不失时机地把学习兴趣及时转移到研读文字教材上，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破语文教学的“瓶颈”，教师必须发挥导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题情境，引导学生研读原文，高效地完成阅读教学任务。
2.利用计算机化静为动的特点，突破教学难点。
由于计算机辅助教学的介入，我改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学科学小品文《琥珀》时，教学的重难点是理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据。为了解决这一难点，我制作了教学课件。一是图文声像并用再现课文内容。二是将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个小模块。三是将事物之间的联系制成动画课件，通过点击课件得到提示和帮助。如点击“松林与海水”课件，便出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看到水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。四是画琥珀形成的逆推图。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握了课文重点，理解了难点，进而进行语言、思维训练。
3.利用现代信息技术优化作文教学。
叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”因此，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学时，教师就应该充分运用现代信息技术，不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。
有了写作的材料并不意味着一定能写出好文章，同样的一段素材，这样写和那样写出来的效果可能会截然不同，这就涉及“怎么写”的问题，这也是小学语言教学的一个难点。因此，进行小学作文教学时，必须与前面的阅读教学有机地结合起来，运用现代教育技术在这方面教学的优势，加强学生用词造句、写话和写作训练，加强具体指导和讲评，等等，同时利用多媒体课件、电影、电视、幻灯、投影等其他现代教育技术手段，结合具体的场景，指导学生仔细观看，并进行必要的讲解，这样学生习作就会具体丰富、感人，从而收到传统教学较难或不能达到的效果。
4.借助信息技术，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并努力发展个性爱好，有效提升创新思维能力。
《黄山奇石》是一篇阅读课文，要求学生通过学习了解黄山怪石的奇特景象，从而激发学生的创造想象能力和对祖国大好河山的爱恋之情。但学生中很少有人到过黄山，更没有人了解变化多端、形态各异的奇石，因此缺乏直觉的感性经验。于是，课前我让学生利用网络搜索黄山的风景图片及文字说明，使学生从感性上了解、感受黄山石的奇特。课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的资料，然后结合课文内容尝试将文本、图形重新加工，揣摩作者要表达的思想感情。在领略了黄山石的奇特，读懂了课文的主要内容后，引导学生思考：黄山石的奇特奇在哪里？你最感兴趣的是哪块奇石，可以画下来吗?你认为还可以用什么样的音乐做这篇课文的背景音乐呢?你还想知道哪些关于黄山的知识呢?利用因特网上的资源，了解黄山的其他两绝。在这样开放的学习环境下，学生学习的主动性、创造性都得到了充分的发挥，学习能力得到了进一步的提高。信息技术与语文教学整合，有利于提高学生语文素养。现代教育强调各学科之间的整合，那么语文教学可以与美术、音乐、自然等学科进行有机整合，而信息技术为语文教学与多学科的整合搭建了一个共享平台，更有利于语文教学的有效实施。
5.加强学生对知识的理解，提高课堂教学效率。
对于小学生来讲，学习汉字扩大词汇量是学习的重点，而对于汉字的理解则是难点。对初学汉字的学生讲解字义是件难事，往往是对于有些字词的解释，会出现愈解释愈糊涂的现象。而利用现代教育手段制成课件向学生提供丰富的图像，他们看着画面，听着教师的点拨，就容易多了，无需教师多讲解。例如：“看”字，通过课件展示，一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“歪”字，可以展示出一些物品不端不正、东倒西歪的画面；“休”字，屏幕上出现一个人，他悠闲地倚靠在一棵大树旁休息，学生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚树，立足休息。这样学生既牢牢记住了“休”的字形，又理解了字义。这样把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学生学习汉字的难度。我们还可以利用多媒体把合体字分成部件，如：像、虾、材、诚等合体字，用不同的颜色对比显示，并利用动画让部件一笔一笔地飞入田字格。这样的色彩对比，会强烈刺激学生的感观，让学生感知偏旁部首的概念，而且还记住了笔顺笔画。通过这样的演示，汉字的学习将变得更加简单直接，有助于学生更好、更快地掌握和理解，从而大大地提高了课堂教学效率。
1.利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望。
计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生動活泼，更具吸引力。如何不失时机地把学习兴趣及时转移到研读文字教材上，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破语文教学的“瓶颈”，教师必须发挥导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题情境，引导学生研读原文，高效地完成阅读教学任务。
2.利用计算机化静为动的特点，突破教学难点。
由于计算机辅助教学的介入，我改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学科学小品文《琥珀》时，教学的重难点是理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据。为了解决这一难点，我制作了教学课件。一是图文声像并用再现课文内容。二是将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个小模块。三是将事物之间的联系制成动画课件，通过点击课件得到提示和帮助。如点击“松林与海水”课件，便出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看到水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。四是画琥珀形成的逆推图。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握了课文重点，理解了难点，进而进行语言、思维训练。
3.利用现代信息技术优化作文教学。
叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”因此，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学时，教师就应该充分运用现代信息技术，不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。
有了写作的材料并不意味着一定能写出好文章，同样的一段素材，这样写和那样写出来的效果可能会截然不同，这就涉及“怎么写”的问题，这也是小学语言教学的一个难点。因此，进行小学作文教学时，必须与前面的阅读教学有机地结合起来，运用现代教育技术在这方面教学的优势，加强学生用词造句、写话和写作训练，加强具体指导和讲评，等等，同时利用多媒体课件、电影、电视、幻灯、投影等其他现代教育技术手段，结合具体的场景，指导学生仔细观看，并进行必要的讲解，这样学生习作就会具体丰富、感人，从而收到传统教学较难或不能达到的效果。
4.借助信息技术，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并努力发展个性爱好，有效提升创新思维能力。
《黄山奇石》是一篇阅读课文，要求学生通过学习了解黄山怪石的奇特景象，从而激发学生的创造想象能力和对祖国大好河山的爱恋之情。但学生中很少有人到过黄山，更没有人了解变化多端、形态各异的奇石，因此缺乏直觉的感性经验。于是，课前我让学生利用网络搜索黄山的风景图片及文字说明，使学生从感性上了解、感受黄山石的奇特。课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的资料，然后结合课文内容尝试将文本、图形重新加工，揣摩作者要表达的思想感情。在领略了黄山石的奇特，读懂了课文的主要内容后，引导学生思考：黄山石的奇特奇在哪里？你最感兴趣的是哪块奇石，可以画下来吗?你认为还可以用什么样的音乐做这篇课文的背景音乐呢?你还想知道哪些关于黄山的知识呢?利用因特网上的资源，了解黄山的其他两绝。在这样开放的学习环境下，学生学习的主动性、创造性都得到了充分的发挥，学习能力得到了进一步的提高。信息技术与语文教学整合，有利于提高学生语文素养。现代教育强调各学科之间的整合，那么语文教学可以与美术、音乐、自然等学科进行有机整合，而信息技术为语文教学与多学科的整合搭建了一个共享平台，更有利于语文教学的有效实施。
5.加强学生对知识的理解，提高课堂教学效率。
对于小学生来讲，学习汉字扩大词汇量是学习的重点，而对于汉字的理解则是难点。对初学汉字的学生讲解字义是件难事，往往是对于有些字词的解释，会出现愈解释愈糊涂的现象。而利用现代教育手段制成课件向学生提供丰富的图像，他们看着画面，听着教师的点拨，就容易多了，无需教师多讲解。例如：“看”字，通过课件展示，一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“歪”字，可以展示出一些物品不端不正、东倒西歪的画面；“休”字，屏幕上出现一个人，他悠闲地倚靠在一棵大树旁休息，学生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚树，立足休息。这样学生既牢牢记住了“休”的字形，又理解了字义。这样把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学生学习汉字的难度。我们还可以利用多媒体把合体字分成部件，如：像、虾、材、诚等合体字，用不同的颜色对比显示，并利用动画让部件一笔一笔地飞入田字格。这样的色彩对比，会强烈刺激学生的感观，让学生感知偏旁部首的概念，而且还记住了笔顺笔画。通过这样的演示，汉字的学习将变得更加简单直接，有助于学生更好、更快地掌握和理解，从而大大地提高了课堂教学效率。