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幼儿园形象是指社会公众按照一定的标准和要求对某个幼儿园经过主观努力所形成和表现出来的形象特征所持的整体看法、综合评价和最终印象。其实，对幼儿园来说，其形象不仅来源于公众对幼儿园所表现出来的看得见的、摸得着的外在事物的观察，还源于公众对幼儿园内在精神如园风、教师的敬业精神、幼儿的素质状况等的感知和体验。幼儿园形象，从客观上说是幼儿园价值观的重要外化表现，从主观上讲，是社会公众及教师对幼儿园的总体看法和评价。
那么，幼儿园进行形象建设，应着重关注哪些方面呢？下面就谈谈笔者的看法。
一、“精神”是幼儿园形象建设的支撑
幼儿园，是靠精神站立的，靠精神站立起来的教育是充满生机和力量的。有了精神，每个人——无论是教师、保育员、后勤职工都倾其所能，奋发上进。“七连的家伙一咬牙，啥事干不成？”于是，我们见到了从傻子到尖子的许三多。当精神站立起来，所有的努力都变成自觉、自动和自发的，不管是为了自己的前途、集体的利益还是心中的信念。这样的努力里充满奋斗的激情，充满体恤的关爱，也充满人性的光辉。
有了这样的精神作为支撑，办园质量，幼儿园声誉，社会评价，一切都很自然地在突击中突破。
一所幼儿园的精神，说到底就是一种团队精神。幼儿园是一个团结奋进的集体，园领导、教师、保育员、职工、幼儿等各个环节环环相扣，一环不可或缺，不能厚此薄彼。要通过管理、教育、引导、激励等手段，形成合力，让所有人都发自内心地为学校教育发展献计献策，任何短浅、急功近利的思想和行为都是不足取的。
精神，是一个艰难的孕育过程。这种精神一旦孕育成熟，将形成幼儿园的性格，代表幼儿园的气质，如同一个百年品牌，深深地烙印在从幼儿园走出的每个儿童的成长轨迹及心中，无论他们走到哪里，也会在他们所流露的某些痕迹中辨认。再高明的方法和手段都可以拿来复制，而长时间形成的这种学校精神，永远特殊。
幼儿园拥有了自己的精神，将会提升幼儿园的形象，会立于不败之地。
二、“特色”是幼儿园形象建设的动力
关于“特色幼儿园”定义的界定，由于目前没有一个统一、明确的定义，因而在形成特色园的实践过程中出现了诸多偏差。但是，我们从“特色”的要义上去理解，还是能找到一些共性的特征，特色是指“事物所表现出来的独特的风格与色彩”。那么办园特色应该就是一所幼儿园的工作表现出来的独特风格与色彩，也就是幼儿园的个性。它是在正确教育思想指导下，以国家的教育方针和幼儿教育的客观规律为依据，立足于本园实际，经过长期探索和艰苦努力而逐渐形成的幼儿园工作的本质特点。
笔者认为，发展特色的目的是提高办园质量，提升幼儿园的形象，而不是迎合某些社会舆论或家长心态。立足于提高办园质量的特色，才会具有真正的魅力和持久的生命力。
要使发展特色的过程成为提高办园质量的过程，需要做大量细致、扎实的工作。首先，应通过研究特色，促进教育观念和教育行为的转变。第二，应通过研究和发展特色，把教职工的兴奋点和全园工作的重点转向研究如何提高幼儿园的教育质量上来，形成研究教育规律和儿童发展的学术气氛。第三，通过发展特色，促进园风的建设，形成认真、严谨、务本、求实的工作作风。因为，以教育工作质量高为特征的办园特色不可能随着人的主观愿望，轻而易举地形成，而是长期实践和艰苦探索的结果，只有通过扎扎实实的工作才能获得。第四，通过研究和发展特色，调动教职工的积极性和创造性，增强他们的集体荣誉感和责任感，使幼儿园的工作充满生机，富有朝气。
三、“环境”是幼儿园形象建设的基础
《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的根本任务之一，更是幼儿园形象建设的基础。幼儿园环境创设的基本要求是符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。
幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。
色彩上，鲜艳夺目的组合玩具，五颜六色的墙饰，接近大自然，令孩子们产生丰富的想象；绿色的草原、密密的森林、辽阔的蓝天、漂浮的白云、可爱的小动物，这些美丽的元素，吸引着孩子们，使幼儿产生共鸣，易于理解。
造型上，在造型设计上突出儿童化，表现出圆深、敦实、好看，让注意力集易分散的幼儿较快的感知。例如：草坪上小猪造型憨态可掬，操场上十二属相活灵活现、古木造型的滑梯、小桥、柳树、凉亭、地面上几何图形，星星和月亮等。这些环境每天使孩子们久久不愿意离去。
内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿经常对不熟悉的环境感到害怕，有的幼儿园悬挂名人佳作，这些耐人寻味的画卷，离孩子的生活太远，孩子不易接受。我们在走廊，楼梯等地挂的是孩子们的作品，还有幼儿活动演出照片，老师和幼儿的画等，这些作品，被孩子所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣，而且，看到自己的作品展出，孩子们增加一份成就感、自豪感。
四、“质量”是幼儿园形象建设之本
幼儿园的形象建设不仅是外在的装点。更是内在要求的提升，其中，办园质量是幼儿园形象的关键，它包括园务管理水平，教师、幼儿素质以及办园效果等。它是社会公众评价幼儿园的重要标准。
幼儿园形象体现了一所幼儿园的传统和管理水平，而管理水平的高低又会影响社会公众对幼儿园形象的认同程度。管理水平包含诸多因素，如整洁的园容园貌、有序的一日常规、和谐的人际关系、较高的保教质量、突出的办园特色、自觉的服务意识等。总之，要使幼儿园的每一个生命体和非生命体，每一个显性或隐性的教育活动都成为形象建设的组成部分。
幼儿园教师和幼儿的素质是幼儿园形象最直观的表现形式。坚持以人为本，不断提高教师和幼儿的素质，是塑造园所形象的关键。因此，建设一支高素质的师资队伍至关重要，幼儿园的领导班子应团结、务实、廉政、进取、创新；教职工应爱岗敬业、师德优秀、人格高尚、个体素质高、群体结构好。为此，要提高办园质量就要广纳贤才，吸引骨干教师充实教师队伍。
幼儿期是奠定人生成长的重要时期，在漫长的人生旅途中，短暂的幼儿生涯不过是人生的一瞬。而今信息社会，知识的更新越来越快，所以办园质量中，幼儿对各种知识掌握的多少不是最主要的。而某一教师、某一教师群体对幼儿人格的关爱、塑造和潜移默化的感染却是影响孩子一生的。因此，我们要牢固树立“以人为本”的教育思想和办园质量观，从培养健全人格，强壮体魄，创新能力角度出发，坚持面向全体，注意个别差异，促进幼儿具有个性化的全面发展。
总之，幼儿园的形象建设，渗透到幼儿园办学思想、教师队伍建设、幼儿园管理、校园建设等方面。树立自己的形象，形成自己的品牌，从某种意义上讲，谁先认识到幼儿园形象建设的意义，谁先构建有自己特色的幼儿园形象，谁就能把握机会，取得幼儿园教育改革的成功。
那么，幼儿园进行形象建设，应着重关注哪些方面呢？下面就谈谈笔者的看法。
一、“精神”是幼儿园形象建设的支撑
幼儿园，是靠精神站立的，靠精神站立起来的教育是充满生机和力量的。有了精神，每个人——无论是教师、保育员、后勤职工都倾其所能，奋发上进。“七连的家伙一咬牙，啥事干不成？”于是，我们见到了从傻子到尖子的许三多。当精神站立起来，所有的努力都变成自觉、自动和自发的，不管是为了自己的前途、集体的利益还是心中的信念。这样的努力里充满奋斗的激情，充满体恤的关爱，也充满人性的光辉。
有了这样的精神作为支撑，办园质量，幼儿园声誉，社会评价，一切都很自然地在突击中突破。
一所幼儿园的精神，说到底就是一种团队精神。幼儿园是一个团结奋进的集体，园领导、教师、保育员、职工、幼儿等各个环节环环相扣，一环不可或缺，不能厚此薄彼。要通过管理、教育、引导、激励等手段，形成合力，让所有人都发自内心地为学校教育发展献计献策，任何短浅、急功近利的思想和行为都是不足取的。
精神，是一个艰难的孕育过程。这种精神一旦孕育成熟，将形成幼儿园的性格，代表幼儿园的气质，如同一个百年品牌，深深地烙印在从幼儿园走出的每个儿童的成长轨迹及心中，无论他们走到哪里，也会在他们所流露的某些痕迹中辨认。再高明的方法和手段都可以拿来复制，而长时间形成的这种学校精神，永远特殊。
幼儿园拥有了自己的精神，将会提升幼儿园的形象，会立于不败之地。
二、“特色”是幼儿园形象建设的动力
关于“特色幼儿园”定义的界定，由于目前没有一个统一、明确的定义，因而在形成特色园的实践过程中出现了诸多偏差。但是，我们从“特色”的要义上去理解，还是能找到一些共性的特征，特色是指“事物所表现出来的独特的风格与色彩”。那么办园特色应该就是一所幼儿园的工作表现出来的独特风格与色彩，也就是幼儿园的个性。它是在正确教育思想指导下，以国家的教育方针和幼儿教育的客观规律为依据，立足于本园实际，经过长期探索和艰苦努力而逐渐形成的幼儿园工作的本质特点。
笔者认为，发展特色的目的是提高办园质量，提升幼儿园的形象，而不是迎合某些社会舆论或家长心态。立足于提高办园质量的特色，才会具有真正的魅力和持久的生命力。
要使发展特色的过程成为提高办园质量的过程，需要做大量细致、扎实的工作。首先，应通过研究特色，促进教育观念和教育行为的转变。第二，应通过研究和发展特色，把教职工的兴奋点和全园工作的重点转向研究如何提高幼儿园的教育质量上来，形成研究教育规律和儿童发展的学术气氛。第三，通过发展特色，促进园风的建设，形成认真、严谨、务本、求实的工作作风。因为，以教育工作质量高为特征的办园特色不可能随着人的主观愿望，轻而易举地形成，而是长期实践和艰苦探索的结果，只有通过扎扎实实的工作才能获得。第四，通过研究和发展特色，调动教职工的积极性和创造性，增强他们的集体荣誉感和责任感，使幼儿园的工作充满生机，富有朝气。
三、“环境”是幼儿园形象建设的基础
《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的根本任务之一，更是幼儿园形象建设的基础。幼儿园环境创设的基本要求是符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。
幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。
色彩上，鲜艳夺目的组合玩具，五颜六色的墙饰，接近大自然，令孩子们产生丰富的想象；绿色的草原、密密的森林、辽阔的蓝天、漂浮的白云、可爱的小动物，这些美丽的元素，吸引着孩子们，使幼儿产生共鸣，易于理解。
造型上，在造型设计上突出儿童化，表现出圆深、敦实、好看，让注意力集易分散的幼儿较快的感知。例如：草坪上小猪造型憨态可掬，操场上十二属相活灵活现、古木造型的滑梯、小桥、柳树、凉亭、地面上几何图形，星星和月亮等。这些环境每天使孩子们久久不愿意离去。
内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿经常对不熟悉的环境感到害怕，有的幼儿园悬挂名人佳作，这些耐人寻味的画卷，离孩子的生活太远，孩子不易接受。我们在走廊，楼梯等地挂的是孩子们的作品，还有幼儿活动演出照片，老师和幼儿的画等，这些作品，被孩子所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣，而且，看到自己的作品展出，孩子们增加一份成就感、自豪感。
四、“质量”是幼儿园形象建设之本
幼儿园的形象建设不仅是外在的装点。更是内在要求的提升，其中，办园质量是幼儿园形象的关键，它包括园务管理水平，教师、幼儿素质以及办园效果等。它是社会公众评价幼儿园的重要标准。
幼儿园形象体现了一所幼儿园的传统和管理水平，而管理水平的高低又会影响社会公众对幼儿园形象的认同程度。管理水平包含诸多因素，如整洁的园容园貌、有序的一日常规、和谐的人际关系、较高的保教质量、突出的办园特色、自觉的服务意识等。总之，要使幼儿园的每一个生命体和非生命体，每一个显性或隐性的教育活动都成为形象建设的组成部分。
幼儿园教师和幼儿的素质是幼儿园形象最直观的表现形式。坚持以人为本，不断提高教师和幼儿的素质，是塑造园所形象的关键。因此，建设一支高素质的师资队伍至关重要，幼儿园的领导班子应团结、务实、廉政、进取、创新；教职工应爱岗敬业、师德优秀、人格高尚、个体素质高、群体结构好。为此，要提高办园质量就要广纳贤才，吸引骨干教师充实教师队伍。
幼儿期是奠定人生成长的重要时期，在漫长的人生旅途中，短暂的幼儿生涯不过是人生的一瞬。而今信息社会，知识的更新越来越快，所以办园质量中，幼儿对各种知识掌握的多少不是最主要的。而某一教师、某一教师群体对幼儿人格的关爱、塑造和潜移默化的感染却是影响孩子一生的。因此，我们要牢固树立“以人为本”的教育思想和办园质量观，从培养健全人格，强壮体魄，创新能力角度出发，坚持面向全体，注意个别差异，促进幼儿具有个性化的全面发展。
总之，幼儿园的形象建设，渗透到幼儿园办学思想、教师队伍建设、幼儿园管理、校园建设等方面。树立自己的形象，形成自己的品牌，从某种意义上讲，谁先认识到幼儿园形象建设的意义，谁先构建有自己特色的幼儿园形象，谁就能把握机会，取得幼儿园教育改革的成功。