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摘要：随着社会时代的演变，高校艺术教育改革的创新受到了人们的重视，绘画日记在美术教学中发挥着重要作用。它不但提高了学生的观查能力，而且有助于学生的理解绘画，加强了师生之间和学生之间的有效沟通，夯实了学生的艺术功底，为艺术学习另辟蹊径。
关键詞：绘画日记;美术;思维;创造性;
随着时代的发展变化，高校一成不变的艺术教学大纲也不能完全适应当前的美术教学，这就需要我们进行适当的改革。教师在教学中的思想转变和对美术教学模式的研究实践在今天的艺术课堂中特别重要，不仅需要教师开展新的教学模式，同时更加重视学生的创新思维。由于艺术课受到时间、空间等诸多因素的影响，学生无法充分表达自己的思想和艺术语言，因此我们想到了另一种独特的教学辅助模式——绘画日记。我为学生创办了一份绘画日记式的交流平台，在课下扩展了课堂上思维。在每一节课结束时都会给学生留下一篇绘画日记的练习，让他们自由的表达自己的创作意图，培养他们用画笔表达内心思想的能力，同时锻炼了学生的观察能力，让学生能够积极乐观的面对学习和生活中的挫折，培养自主学习意识，从而丰富学生的艺术学习模式。
一、绘画日记为学生创造一种情境
绘画日记既有美术特征，也有日记的特点，它是学生之间交流的一种方式，在这个秘密的花园里，学生用图片代替文字。学生们用画笔记录他们的成长经历和心理，以及他们的愤怒和喜悦的情绪。当美术老师检查作业时用适当的语言来评价每一部作品，并对作品进行赞扬，“线条比以前更流畅”，“可以用颜色来表达心情”，采用多种鼓励措施，提高学生的积极性和表达能力。建设教师与学生之间的沟通桥梁，建设和谐的班级，绘画日记是一种无声的链接，将教师与学生联系在一起，教师与学生之间的心理距离更近，教师与学生之间有一个沟通渠道和一个通讯平台。大多数学生对教师有距离感，不想和老师沟通，也不愿意表达出自己的真实想法。因此，学生在学习和生活中遇到的问题、困难、矛盾和生活中的情绪问题等，可以以绘画日记的形式表达。不仅有利于教师及时了解学生的情况，而且在评估绘画日记时拉近了与学生的距离，并使他们能够感觉到来自老师和同学的认同，产生安全感，增加同学间以及师生之间的情谊，这有助于教师与学生之间的互动，使学生能够积极参加艺术课。增加与学生沟通的机会，提高他们对自身兴趣和理解的认识，从而激发学生对美术学习的兴趣。绘画日记上教师也可以反思自己的教学，不断提高自己的教学能力和教育质量。因此，教师应鼓励学生用画笔记录他们的生活，使教学和美术生活更加接近，帮助学生感到自己被关注，更好的投入到美术学习和艺术创作中。
二、用绘画日记建学生成长的阶梯
鉴于多年的美术教育经验，绘画日记应该从大一年级的学生就开始布置，今天的学生受教育程度很高，基本素质也较从前的学生更好，一年级的习惯相对容易养成。在以前的教学理论框架内，教师需要设计能适应学校各层次学生能力的课程内容，而现在的课程设计过程中，教师必须有明确的教学方向，而不是专注于画画好或坏的学生。事实上，每个人所看到的世界都是不同的，有些人看到了繁荣的大自然，有些人看到了绿色的草地，有些人看到了广阔的城市建筑等等，这些印象都是正确的，而且非常宝贵。我们要根据学生的情况正确评估他们的观察力和经验，将他们所感受到的内容以绘画的方式表达出来。
传统的美术课堂基本上都是在室内进行，教师为了激发学生的学习兴趣，为了能够更好地延续绘画日记这个作业的形式，让绘画日记用不同的形式来表现，那么美术课堂就利用一些“特殊”的课题内容，把室内的课堂转移到室外。学生在室外可以感受大自然、亲近大自然，发现书本上看不到的事物，从而激发了学生的表现欲望，使学生能够积极投入到创作中去。让学生身临其境，感受大自然的美好，这样就有了更多的创作素材。学生可以回忆当时观察到的景物、动物、人物，展开自己的想象力去创作，也可以创编成连环画，随着学生的热情度高涨，学生的绘画能力也有所提高。
最杰出的艺术就是想象力的艺术，美术教育中要把培养学生的想象力作为教学重点，有的学生想象力是有限的，因此我们除了安排学生写生课外，还要适当进行虚构的绘画创作，在艺术课上要强调发展学生的想象力和打破原有思想的联系。例如，在选择绘画日记的主题时，不应以各种条条框框限制学生的想象力，给予学生选择权，使他们的想象力更加自由，创作出更新的作品。有些学生可能会觉得有些困难，不容易选择，没有找到更好的思路，老师则可以向学生亲自示范，让他们随意绘制线条，并使之适应自己的想象力，随着画面的变化就会激发学生的好奇心，进而调动了学生的积极性。在日常教学中，老师要仔细观察绘画日记中的表现出来的情绪，也可以通过绘画日记传达美术教学中的创意。教师一定要适当放宽评价标准，使学生能够根据自己的喜好和能力表达自己的形象。提倡学生先自评，之后生生互评，最后教师再用精炼点评为辅的评价模式，让绘画日记更好地在美术教学中发挥作用，为学生们铺一条快乐的学习路。
参考文献
[1]靳玉乐.高校艺术教育课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2014.
[2]陈静茹.绘画日记，让学生的创造性思维自由飞翔[J].大学时代（教育研究），2014，（09）.
[3]章学云.心理绘画日记在当代大学心理健康教育中的运用[J].高校心理健康教育，2013，（14）.
关键詞：绘画日记;美术;思维;创造性;
随着时代的发展变化，高校一成不变的艺术教学大纲也不能完全适应当前的美术教学，这就需要我们进行适当的改革。教师在教学中的思想转变和对美术教学模式的研究实践在今天的艺术课堂中特别重要，不仅需要教师开展新的教学模式，同时更加重视学生的创新思维。由于艺术课受到时间、空间等诸多因素的影响，学生无法充分表达自己的思想和艺术语言，因此我们想到了另一种独特的教学辅助模式——绘画日记。我为学生创办了一份绘画日记式的交流平台，在课下扩展了课堂上思维。在每一节课结束时都会给学生留下一篇绘画日记的练习，让他们自由的表达自己的创作意图，培养他们用画笔表达内心思想的能力，同时锻炼了学生的观察能力，让学生能够积极乐观的面对学习和生活中的挫折，培养自主学习意识，从而丰富学生的艺术学习模式。
一、绘画日记为学生创造一种情境
绘画日记既有美术特征，也有日记的特点，它是学生之间交流的一种方式，在这个秘密的花园里，学生用图片代替文字。学生们用画笔记录他们的成长经历和心理，以及他们的愤怒和喜悦的情绪。当美术老师检查作业时用适当的语言来评价每一部作品，并对作品进行赞扬，“线条比以前更流畅”，“可以用颜色来表达心情”，采用多种鼓励措施，提高学生的积极性和表达能力。建设教师与学生之间的沟通桥梁，建设和谐的班级，绘画日记是一种无声的链接，将教师与学生联系在一起，教师与学生之间的心理距离更近，教师与学生之间有一个沟通渠道和一个通讯平台。大多数学生对教师有距离感，不想和老师沟通，也不愿意表达出自己的真实想法。因此，学生在学习和生活中遇到的问题、困难、矛盾和生活中的情绪问题等，可以以绘画日记的形式表达。不仅有利于教师及时了解学生的情况，而且在评估绘画日记时拉近了与学生的距离，并使他们能够感觉到来自老师和同学的认同，产生安全感，增加同学间以及师生之间的情谊，这有助于教师与学生之间的互动，使学生能够积极参加艺术课。增加与学生沟通的机会，提高他们对自身兴趣和理解的认识，从而激发学生对美术学习的兴趣。绘画日记上教师也可以反思自己的教学，不断提高自己的教学能力和教育质量。因此，教师应鼓励学生用画笔记录他们的生活，使教学和美术生活更加接近，帮助学生感到自己被关注，更好的投入到美术学习和艺术创作中。
二、用绘画日记建学生成长的阶梯
鉴于多年的美术教育经验，绘画日记应该从大一年级的学生就开始布置，今天的学生受教育程度很高，基本素质也较从前的学生更好，一年级的习惯相对容易养成。在以前的教学理论框架内，教师需要设计能适应学校各层次学生能力的课程内容，而现在的课程设计过程中，教师必须有明确的教学方向，而不是专注于画画好或坏的学生。事实上，每个人所看到的世界都是不同的，有些人看到了繁荣的大自然，有些人看到了绿色的草地，有些人看到了广阔的城市建筑等等，这些印象都是正确的，而且非常宝贵。我们要根据学生的情况正确评估他们的观察力和经验，将他们所感受到的内容以绘画的方式表达出来。
传统的美术课堂基本上都是在室内进行，教师为了激发学生的学习兴趣，为了能够更好地延续绘画日记这个作业的形式，让绘画日记用不同的形式来表现，那么美术课堂就利用一些“特殊”的课题内容，把室内的课堂转移到室外。学生在室外可以感受大自然、亲近大自然，发现书本上看不到的事物，从而激发了学生的表现欲望，使学生能够积极投入到创作中去。让学生身临其境，感受大自然的美好，这样就有了更多的创作素材。学生可以回忆当时观察到的景物、动物、人物，展开自己的想象力去创作，也可以创编成连环画，随着学生的热情度高涨，学生的绘画能力也有所提高。
最杰出的艺术就是想象力的艺术，美术教育中要把培养学生的想象力作为教学重点，有的学生想象力是有限的，因此我们除了安排学生写生课外，还要适当进行虚构的绘画创作，在艺术课上要强调发展学生的想象力和打破原有思想的联系。例如，在选择绘画日记的主题时，不应以各种条条框框限制学生的想象力，给予学生选择权，使他们的想象力更加自由，创作出更新的作品。有些学生可能会觉得有些困难，不容易选择，没有找到更好的思路，老师则可以向学生亲自示范，让他们随意绘制线条，并使之适应自己的想象力，随着画面的变化就会激发学生的好奇心，进而调动了学生的积极性。在日常教学中，老师要仔细观察绘画日记中的表现出来的情绪，也可以通过绘画日记传达美术教学中的创意。教师一定要适当放宽评价标准，使学生能够根据自己的喜好和能力表达自己的形象。提倡学生先自评，之后生生互评，最后教师再用精炼点评为辅的评价模式，让绘画日记更好地在美术教学中发挥作用，为学生们铺一条快乐的学习路。
参考文献
[1]靳玉乐.高校艺术教育课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2014.
[2]陈静茹.绘画日记，让学生的创造性思维自由飞翔[J].大学时代（教育研究），2014，（09）.
[3]章学云.心理绘画日记在当代大学心理健康教育中的运用[J].高校心理健康教育，2013，（14）.