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良性健康的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，而不良的师生关系易损害或阻碍学生健康人格的发展。所以说，教师能遵循教育规律，以身立教成为学生的榜样，学生就热爱尊敬教师，学生对教师的热爱会扩大到热爱他们所教的学科。
作为一名德育教师，我在德育教学过程中，慎重地处理师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使处在良好人际关系中的学生都能健康地成长，这样思想品德教育才能收到理想的效果。
一、引导学生全面发展
青少年时期是一个人思想、行为逐渐定型的关键时期，所以引导学生全面发展、养成好的道德品质、学习习惯很是必要。老师应成为学生的监督者、引导者，去修正他们的不足，对他们在各个阶段的学习与生活起指导作用。具体表现为：
1、学会做人：引导学生处理好三个关系。同学之间：与人为善、宽容和睦、乐于助人，营造轻松和谐的同学关系；师生之间：主动交流、寻求帮助，培养和谐的师生感情。家人之间：做一个尊敬长辈、体贴父母、对家庭有责任感的人。
同学在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。作为老师，平时就应该指导学生学会理解他人，首先要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。其次要引导双方“心理换位”，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
2、学会学习：要求同学们学会自主学习，合理安排自己的作息时间，掌握科学的学习方法，挖掘和利用自身的潜能，提高学习效率。
3、学会生活：加强生活自理能力，要求他们提高作息效率、科学饮食、注意卫生、加强锻炼等，培养他们计划自己生活以及未来的能力。
教师应着力培养学生的自信心，张扬他们的优点、鼓励他们的进步，一次次地品尝成功，逐步培养他们乐观自信、持之以恒、积极上进、自强不息等意志品质。
例如：每学期刚开学时，总有些学生在心理有一种自卑感，认为在别人眼里，他们是因为中考成绩不够理想才来到财校。这种心态对今后的学习生活极为不利，所以要尽早将其消除，鼓舞其士气，树立其信心。
我在上第一次德育课时，使用了一个“激将法”，说了几句“刺激”的话：“同学们，首先我欢迎大家来到财校学习，做为老师，我将和大家共同奋战三年，顺利迈上社会舞台。”（同学们都面露喜色，突然话锋一转）“但你们知不知道，别人是怎么评价职业中专学生的？有人说中考成绩不好的才去职业中专，是所谓差生的集合。”（学生们或埋头不语，或很不服气。刺激见效后，就要树立自信心了）“这是偏见，但面对偏见光用语言去回击未免太无力，我们要用行动去证明，我们是一群有实力的学生，我们社会舞台上见！”（然后用历届毕业生中成功者的事实来说理，鼓舞士气，达到效果）。
二、讲究教学艺术
创设教与学的最佳情绪和环境
古人云：“亲其师，信其道，学其理”。只有当学生认为教师可亲可信，感情和谐、融洽，乐于接受教师的教导时才能有好的德育效果。
在教学过程中，我一方面鼓励学生主动与老师交流，另一方面坚持课间课下抽时间找同学谈心。这种谈话是平等的交流，老师以朋友，师长的身份，以帮助学生困难的角度来谈话，学生有安全感和愉悦感，才敢大胆表达自己的见解，真实袒露自己的心扉。
例如有一名女生，上课时一直擦眼泪，课下说出了心里话：她初中的同学兼好友和她一起来到财校，开学半个多月就因为家庭原因退学，刚和她道别离校。于是她情绪低落，对自己没有信心，甚至也想退学一走了之。我听完后与她恳谈，讲到了未来的人生道路，讲到了对待挫折的态度，讲到了如何走出心理阴影区，讲到了我们每个人的责任，讲到了她父母为她付出的努力和辛苦，她听着再次流下了眼泪。这一谈对她触动很大，好像变了一个人，学习上踏实用功了，性格也变得开朗起来，充满希望地计划自己的学习和未来，在老师和同学们赞许的目光中她又成为一名自信活泼的女孩，现在已顺利毕业走上了工作岗位。
对学生以诚相见，宽容相待，做学生的知心朋友
我在和学生接触中，主动告诉学生我也不是十全十美的完人，存在许多缺点和弱点，也经历过青少年过渡期，在思想上也有过许多矛盾和烦恼。学生的情感和我融于一体，使他们感到我是真正理解他们的欢乐与痛苦的，是他们可以信赖的真心朋友，因此，愿意向我倾吐内心的烦恼与秘密，这就使我能够及时地掌握学生的思想状况，有针对性地进行教育，帮助他们解除烦恼，保证他们专心学习。
“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人。教师要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。
就像人的手指长短不齐一样，一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果。这种情况下，教师要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。例如有学生缺勤时，不妨记下这位同学的姓名，再见到他时，关心地询问他的情况，也许有的学生是无故缺勤，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。在德育教育中，教师适当的放手，远比不信任学生，一味地“高标准、严要求”，效果要好。
3、懂得欣赏，不吝赞扬
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到他人的赞赏。所以，教师不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用“表扬”这件法宝。
寻找学生身上的闪光点，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。若在此过程中再不时的通过“表扬”不断加温，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。
比如我在教学过程中，发现班里整体学习气氛不浓，我便在上课时肯定某个同学的优点并大肆赞扬，使学生坚信在老师的带领下，“我行、我肯定行”，使对学习有绝望心理的学生变得积极奋进。在以后的教学中我不时通过语言、表情、目光等延长他们的兴奋，课堂气氛变的活跃，教学效果良好，同学们说是老师不断的赞扬使他们的潜能得到了发挥。
教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象
“身教胜于言教”，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，成为效仿的榜样。若老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的影响。
为此，教师加强自身的修养，严于律己、为人师表，以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立起良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，进而产生良好的德育效果。
(作者单位:河北省邯郸市第一财经学校)
作为一名德育教师，我在德育教学过程中，慎重地处理师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使处在良好人际关系中的学生都能健康地成长，这样思想品德教育才能收到理想的效果。
一、引导学生全面发展
青少年时期是一个人思想、行为逐渐定型的关键时期，所以引导学生全面发展、养成好的道德品质、学习习惯很是必要。老师应成为学生的监督者、引导者，去修正他们的不足，对他们在各个阶段的学习与生活起指导作用。具体表现为：
1、学会做人：引导学生处理好三个关系。同学之间：与人为善、宽容和睦、乐于助人，营造轻松和谐的同学关系；师生之间：主动交流、寻求帮助，培养和谐的师生感情。家人之间：做一个尊敬长辈、体贴父母、对家庭有责任感的人。
同学在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。作为老师，平时就应该指导学生学会理解他人，首先要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。其次要引导双方“心理换位”，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
2、学会学习：要求同学们学会自主学习，合理安排自己的作息时间，掌握科学的学习方法，挖掘和利用自身的潜能，提高学习效率。
3、学会生活：加强生活自理能力，要求他们提高作息效率、科学饮食、注意卫生、加强锻炼等，培养他们计划自己生活以及未来的能力。
教师应着力培养学生的自信心，张扬他们的优点、鼓励他们的进步，一次次地品尝成功，逐步培养他们乐观自信、持之以恒、积极上进、自强不息等意志品质。
例如：每学期刚开学时，总有些学生在心理有一种自卑感，认为在别人眼里，他们是因为中考成绩不够理想才来到财校。这种心态对今后的学习生活极为不利，所以要尽早将其消除，鼓舞其士气，树立其信心。
我在上第一次德育课时，使用了一个“激将法”，说了几句“刺激”的话：“同学们，首先我欢迎大家来到财校学习，做为老师，我将和大家共同奋战三年，顺利迈上社会舞台。”（同学们都面露喜色，突然话锋一转）“但你们知不知道，别人是怎么评价职业中专学生的？有人说中考成绩不好的才去职业中专，是所谓差生的集合。”（学生们或埋头不语，或很不服气。刺激见效后，就要树立自信心了）“这是偏见，但面对偏见光用语言去回击未免太无力，我们要用行动去证明，我们是一群有实力的学生，我们社会舞台上见！”（然后用历届毕业生中成功者的事实来说理，鼓舞士气，达到效果）。
二、讲究教学艺术
创设教与学的最佳情绪和环境
古人云：“亲其师，信其道，学其理”。只有当学生认为教师可亲可信，感情和谐、融洽，乐于接受教师的教导时才能有好的德育效果。
在教学过程中，我一方面鼓励学生主动与老师交流，另一方面坚持课间课下抽时间找同学谈心。这种谈话是平等的交流，老师以朋友，师长的身份，以帮助学生困难的角度来谈话，学生有安全感和愉悦感，才敢大胆表达自己的见解，真实袒露自己的心扉。
例如有一名女生，上课时一直擦眼泪，课下说出了心里话：她初中的同学兼好友和她一起来到财校，开学半个多月就因为家庭原因退学，刚和她道别离校。于是她情绪低落，对自己没有信心，甚至也想退学一走了之。我听完后与她恳谈，讲到了未来的人生道路，讲到了对待挫折的态度，讲到了如何走出心理阴影区，讲到了我们每个人的责任，讲到了她父母为她付出的努力和辛苦，她听着再次流下了眼泪。这一谈对她触动很大，好像变了一个人，学习上踏实用功了，性格也变得开朗起来，充满希望地计划自己的学习和未来，在老师和同学们赞许的目光中她又成为一名自信活泼的女孩，现在已顺利毕业走上了工作岗位。
对学生以诚相见，宽容相待，做学生的知心朋友
我在和学生接触中，主动告诉学生我也不是十全十美的完人，存在许多缺点和弱点，也经历过青少年过渡期，在思想上也有过许多矛盾和烦恼。学生的情感和我融于一体，使他们感到我是真正理解他们的欢乐与痛苦的，是他们可以信赖的真心朋友，因此，愿意向我倾吐内心的烦恼与秘密，这就使我能够及时地掌握学生的思想状况，有针对性地进行教育，帮助他们解除烦恼，保证他们专心学习。
“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人。教师要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。
就像人的手指长短不齐一样，一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果。这种情况下，教师要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。例如有学生缺勤时，不妨记下这位同学的姓名，再见到他时，关心地询问他的情况，也许有的学生是无故缺勤，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。在德育教育中，教师适当的放手，远比不信任学生，一味地“高标准、严要求”，效果要好。
3、懂得欣赏，不吝赞扬
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到他人的赞赏。所以，教师不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用“表扬”这件法宝。
寻找学生身上的闪光点，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。若在此过程中再不时的通过“表扬”不断加温，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。
比如我在教学过程中，发现班里整体学习气氛不浓，我便在上课时肯定某个同学的优点并大肆赞扬，使学生坚信在老师的带领下，“我行、我肯定行”，使对学习有绝望心理的学生变得积极奋进。在以后的教学中我不时通过语言、表情、目光等延长他们的兴奋，课堂气氛变的活跃，教学效果良好，同学们说是老师不断的赞扬使他们的潜能得到了发挥。
教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象
“身教胜于言教”，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，成为效仿的榜样。若老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的影响。
为此，教师加强自身的修养，严于律己、为人师表，以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立起良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，进而产生良好的德育效果。
(作者单位:河北省邯郸市第一财经学校)