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摘要：素质教育强调学生的全面发展，重在培养学生的核心学科素养，而这种能力的培养首先应基于学生具备强烈的学科学习兴趣。在物理学习的初始阶段，培养学生的物理学习兴趣，奠定学生的物理学习基础成为教师重要的教学任务。学习兴趣的培养不仅有利于学生学习能力的提高，同时也有助于学生学科核心素养的构建。物理课程的教学课堂通常较为严谨乏味，而兴趣的建立则有助于学生在课堂中取得更加良好的学习效果。
关键词：学习兴趣;初中物理;师生互动;教学工具;实验教学
学生学习兴趣的培养是素质教育中重要强调的教学任务，同时也是决定学生学习效果的重要因素之一。在初中物理的教学课堂中，教师除抓住课程关键点展开教学外，还应根据学生的学习特点应用一定的教学技巧，提高课程对学生的吸引力，培养学生的学习兴趣，进而提高学生的综合学习效果。在本篇文章中，笔者结合自身教学经验，对初中阶段学生物理学习兴趣的培养展开探讨，并提出以下几点观点，以供各位读者阅读参考。
一、师生互动提高学习自信
学生的学习兴趣部分来源于教师的教学反馈。这也说明，课堂互动不仅是课堂教学氛围活跃的有效活动，同时也是一种提高学生学习自信，培养学生学习兴趣的良好方法。学生在与教师的互动环节中获得学习成就感，并在后续的课堂学习中表现更加积极活跃，这样的学习状态能够让学生产生学习自信，深化学习效果，并提高自身对于物理知识的学习兴趣。
例如，在“长度和时间的测量”这一章节的教学课堂中，教师可通过积极的师生互动提高学生的学习专注度，进而达到提高学生学习兴趣的目的。在情境导入环节，教师可在PPT中向学生展示出若干张由于视觉效应而容易产生误区的图片，并向学生提出问题：“我们的感觉真的可靠吗？”在这一环节中，学生会被这些图片所吸引，并意识到感官感受并不一定是完全真实可靠的。教师可组织学生进行小组讨论，或鼓励学生在课堂中积极表达出自己的观点与看法，比如，教师可询问学生在看完这几张图片之后的感受。这样的互动有利于提高学生在课堂中的表现积极性，构建学生的学习自信心。由此，教师便可引入“长度和时间的测量”这一知识点，并组织学生展开学习过程。在课程学习过程中，教师也应与学生进行积极的互动，比如根据教学内容对学生进行提问，或根据教学环节组织学生进行实际操作。除此之外，教师也可组织学生提出自己的学习问题，并给予学生解答。这一互动过程对于学生学习自主性的培养也是十分有利的。在这一过程中，学生的操作能力以及学习兴趣都能够得到有效的提高。
二、教学工具丰富课堂内容
物理教学课堂需要一定的教学工具，仅仅凭借教师的语言讲解很难达到基础教学效果，并且也不利于教学内容的丰富以及学生学习兴趣的培养。对此，教师可根据教学内容以及教学条件实现课堂教学内容的丰富。在课堂教学过程中，教师可借助教学工具展开重点知识点的讲解，或应用多媒体技术组织新颖的教学活动。这样的教学方法能够减轻物理教学课堂的枯燥感，并使学生对物理学习课堂产生兴趣，使学生能够有意识地借助物理工具完成自主学习，进而丰富课堂教学内容，提高学生课堂体验，最终实现对学生学习兴趣的培养以及课程教学效果的提高。
例如，在“串联电路与并联电路”这一知识点的讲解过程中，部分学生因为教学环境的限制可能无法在实验室中进行实验探究过程，这使得课程的丰富程度大大降低，学生的学习兴趣也随之受到影响。对此，教学工具的应用可以起到一定的教学辅助作用。比如，在锻炼学生对电路连接的熟练度时，教师可利用多媒体教学设备为学生模拟实验室环境，并组织学生进行自主的实践练习。这一教学活动的教学作用并不逊于实验室教学，并且在安全方面更具保障性。此外，教师也可制作一些简单的教学小模型，并利用这些模型展开教学内容的讲解示范。教师可将教学用具在班级内传阅，并以此吸引班级内的每一位学生，达到最佳教学效果。而在“平面镜成像”这一教学课堂中，教师则可利用多媒体教学工具为学生播放实验视频示范，并在重点环节进行细致的讲解。这样的教学活动不仅减轻了教师的教学负担，同时也为学生的学习课堂增添活力，有助于课堂吸引力的提高以及学生学科兴趣的培养。
三、实验教学锻炼学习能力
物理原理来源于实验探究。因此，为提高学生的物理理解，综合发展学生的物理能力，实验教学课堂是必不可少的教学形式。在初中阶段，教师在开展物理实验课堂时，首先应确保学生基础知识的掌握，即学生具备完成实验的理论能力，其次，教师应确保学生的操作安全，即教师应向学生灌输实验操作要求，确保实验安全。只有在理论与操作的双重保障下，实验教学课堂的教学作用才能够得到最大程度的发挥，学生在实验操作课堂中才能够感受到物理学习的乐趣，学生对于物理知识的理解也能够更加深入清晰。这样的教学课堂能够全面锻炼学生的操作能力，并使学生在学习过程中产生学习兴趣，形成学习习惯。
例如，在“电路”这一部分的学习课堂中，学生需掌握电路图的识别等基础知识，而这也需要教学实验的辅助教学。在“电流表读数”这一实验教学课堂中，教师可以首先组织学生画出电路图，并根据电路图完成顺联电路的连接。这一步骤不仅帮助学生复习巩固了之前学习过的物理知识，同时也是对学生物理操作能力的锻炼。在确保学生的电路图绘制正确之后，教师便可继续展开实验教学内容。在实验操作课堂中，教师可首先向学生进行示范讲解，或向学生强调操作注意事项，比如电流表的指针方向所对应的电路中的问题，并在操作课堂中给予学生足够的发挥空间。这一教学方法是十分必要的。学生的自主操作能够使实验教学课堂的教学效果最大化，同时也能够使学生在操作过程中产生成就感，有利于学生学习兴趣的培养。而在“电压表的读数”这一操作课堂中，教师也可采取同样的教学方法，并提醒学生回忆“电流表”与“电压表”之间的差别。由此，教师通过实验教学课堂有效提高了学生的学习动力，进而实现学生学习兴趣的培养。
总而言之，在物理教学课堂中，教师除关注于学生的学习效果之外，更应关注于学生的学习能力以及学习兴趣。初中阶段是学生奠定物理学习基础的重要阶段，在这一阶段中建立良好的学习兴趣是十分重要的。此外，学习兴趣的建立也有助于学生学科核心素养的培养，有利于学生的个人综合发展。
参考文献：
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）
[2]张格鹤.构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手[J].教育教学论坛，2011（28）
陕西省榆林市府谷縣华阳九年制学校 陕西省榆林市 719499
关键词：学习兴趣;初中物理;师生互动;教学工具;实验教学
学生学习兴趣的培养是素质教育中重要强调的教学任务，同时也是决定学生学习效果的重要因素之一。在初中物理的教学课堂中，教师除抓住课程关键点展开教学外，还应根据学生的学习特点应用一定的教学技巧，提高课程对学生的吸引力，培养学生的学习兴趣，进而提高学生的综合学习效果。在本篇文章中，笔者结合自身教学经验，对初中阶段学生物理学习兴趣的培养展开探讨，并提出以下几点观点，以供各位读者阅读参考。
一、师生互动提高学习自信
学生的学习兴趣部分来源于教师的教学反馈。这也说明，课堂互动不仅是课堂教学氛围活跃的有效活动，同时也是一种提高学生学习自信，培养学生学习兴趣的良好方法。学生在与教师的互动环节中获得学习成就感，并在后续的课堂学习中表现更加积极活跃，这样的学习状态能够让学生产生学习自信，深化学习效果，并提高自身对于物理知识的学习兴趣。
例如，在“长度和时间的测量”这一章节的教学课堂中，教师可通过积极的师生互动提高学生的学习专注度，进而达到提高学生学习兴趣的目的。在情境导入环节，教师可在PPT中向学生展示出若干张由于视觉效应而容易产生误区的图片，并向学生提出问题：“我们的感觉真的可靠吗？”在这一环节中，学生会被这些图片所吸引，并意识到感官感受并不一定是完全真实可靠的。教师可组织学生进行小组讨论，或鼓励学生在课堂中积极表达出自己的观点与看法，比如，教师可询问学生在看完这几张图片之后的感受。这样的互动有利于提高学生在课堂中的表现积极性，构建学生的学习自信心。由此，教师便可引入“长度和时间的测量”这一知识点，并组织学生展开学习过程。在课程学习过程中，教师也应与学生进行积极的互动，比如根据教学内容对学生进行提问，或根据教学环节组织学生进行实际操作。除此之外，教师也可组织学生提出自己的学习问题，并给予学生解答。这一互动过程对于学生学习自主性的培养也是十分有利的。在这一过程中，学生的操作能力以及学习兴趣都能够得到有效的提高。
二、教学工具丰富课堂内容
物理教学课堂需要一定的教学工具，仅仅凭借教师的语言讲解很难达到基础教学效果，并且也不利于教学内容的丰富以及学生学习兴趣的培养。对此，教师可根据教学内容以及教学条件实现课堂教学内容的丰富。在课堂教学过程中，教师可借助教学工具展开重点知识点的讲解，或应用多媒体技术组织新颖的教学活动。这样的教学方法能够减轻物理教学课堂的枯燥感，并使学生对物理学习课堂产生兴趣，使学生能够有意识地借助物理工具完成自主学习，进而丰富课堂教学内容，提高学生课堂体验，最终实现对学生学习兴趣的培养以及课程教学效果的提高。
例如，在“串联电路与并联电路”这一知识点的讲解过程中，部分学生因为教学环境的限制可能无法在实验室中进行实验探究过程，这使得课程的丰富程度大大降低，学生的学习兴趣也随之受到影响。对此，教学工具的应用可以起到一定的教学辅助作用。比如，在锻炼学生对电路连接的熟练度时，教师可利用多媒体教学设备为学生模拟实验室环境，并组织学生进行自主的实践练习。这一教学活动的教学作用并不逊于实验室教学，并且在安全方面更具保障性。此外，教师也可制作一些简单的教学小模型，并利用这些模型展开教学内容的讲解示范。教师可将教学用具在班级内传阅，并以此吸引班级内的每一位学生，达到最佳教学效果。而在“平面镜成像”这一教学课堂中，教师则可利用多媒体教学工具为学生播放实验视频示范，并在重点环节进行细致的讲解。这样的教学活动不仅减轻了教师的教学负担，同时也为学生的学习课堂增添活力，有助于课堂吸引力的提高以及学生学科兴趣的培养。
三、实验教学锻炼学习能力
物理原理来源于实验探究。因此，为提高学生的物理理解，综合发展学生的物理能力，实验教学课堂是必不可少的教学形式。在初中阶段，教师在开展物理实验课堂时，首先应确保学生基础知识的掌握，即学生具备完成实验的理论能力，其次，教师应确保学生的操作安全，即教师应向学生灌输实验操作要求，确保实验安全。只有在理论与操作的双重保障下，实验教学课堂的教学作用才能够得到最大程度的发挥，学生在实验操作课堂中才能够感受到物理学习的乐趣，学生对于物理知识的理解也能够更加深入清晰。这样的教学课堂能够全面锻炼学生的操作能力，并使学生在学习过程中产生学习兴趣，形成学习习惯。
例如，在“电路”这一部分的学习课堂中，学生需掌握电路图的识别等基础知识，而这也需要教学实验的辅助教学。在“电流表读数”这一实验教学课堂中，教师可以首先组织学生画出电路图，并根据电路图完成顺联电路的连接。这一步骤不仅帮助学生复习巩固了之前学习过的物理知识，同时也是对学生物理操作能力的锻炼。在确保学生的电路图绘制正确之后，教师便可继续展开实验教学内容。在实验操作课堂中，教师可首先向学生进行示范讲解，或向学生强调操作注意事项，比如电流表的指针方向所对应的电路中的问题，并在操作课堂中给予学生足够的发挥空间。这一教学方法是十分必要的。学生的自主操作能够使实验教学课堂的教学效果最大化，同时也能够使学生在操作过程中产生成就感，有利于学生学习兴趣的培养。而在“电压表的读数”这一操作课堂中，教师也可采取同样的教学方法，并提醒学生回忆“电流表”与“电压表”之间的差别。由此，教师通过实验教学课堂有效提高了学生的学习动力，进而实现学生学习兴趣的培养。
总而言之，在物理教学课堂中，教师除关注于学生的学习效果之外，更应关注于学生的学习能力以及学习兴趣。初中阶段是学生奠定物理学习基础的重要阶段，在这一阶段中建立良好的学习兴趣是十分重要的。此外，学习兴趣的建立也有助于学生学科核心素养的培养，有利于学生的个人综合发展。
参考文献：
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）
[2]张格鹤.构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手[J].教育教学论坛，2011（28）
陕西省榆林市府谷縣华阳九年制学校 陕西省榆林市 719499