论文部分内容阅读
【摘 要】21世纪初，与传统的教学方式相比，把信息技术融入到教学过程中来对于教学质量的提高具有一系列的优势，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。在初中物理教学中，信息技术通过多媒体动画模拟、数字技术重现物理实景、应用软件和互联网的使用等方式，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果，出色完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，同时开拓了师生的研究视野，促进了师生的创新意识，真正实现了“格物致知、悟物穷理、信息引领、改革创新”的效果。
【关键词】信息技术 初中物理教学 有效应用
一、物理教育与信息技术的大格局
初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人民群众生产生活服务的一门学科，这为多媒体辅助教学提供了最合适的用武之地。众所周知，近年来在初中物理教学中现代多媒体信息技术得到了普及和应用，信息技术与物理教学整合，是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以高效实现课程目标。
（一）物理学与信息技术关系密切
在中学各科课程中，物理应该算是与信息技术关系最为密切的。信息技术的前提是各种设备，而信息技术的硬件设备都是在建立在物理学发展基础上的。物理学是自然学科中最基础的学科，对技术和工程科学的发展产生巨大的推动，倘若没有物理学的发展进步，是无从谈起什么设备的，更不要奢望所谓的信息技术了。
（二）物理教学信息技术手段多样
物理学科是以实验为基础的学科，课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。而实验教学以其严密的体系结构和高度的逻辑思维特性，历来被认为是最难学、最难教的环节。传统教学结构下，学生是外界刺激的被动的接受者，教学媒体则是教师向学生灌输的方法和手段。因此很难从真正意义上激发和调动学生学习的积极性和主动性，更重要的是无法有效地帮助学生突破物理概念和规律学习上的难点，难于激发中学生自主探究的热情。信息技术在物理教学中的表现手段，主要有动画模拟、实景重现、应用软件等方式。另外，互联网作为信息技术一个丰富的宝藏。信息技术与物理教学整合，利用多媒体技术发挥教师主导作用，可以充分发挥学生主体作用，激发学生学习物理的兴趣，提高认知能力，突出重点，突破难点，克服物理学习中的障碍，培养探索科学的实践精神和创新精神，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础。
（三）信息技术培养教师和学生的创新意识
信息技术进入物理课堂，这本身就是一次创新，对原来传统教学方式的一种突破。部分老师习惯于本来相沿多年的传统讲授体例，不习惯也不适应新形势下的信息技术教学方式，有的老教师不会和不屑于使用多媒体设备，对信息技术进课堂采取消极甚至是反对的态度。理由更多偏向于墨守成规，不愿意与时俱进。
二、信息技术在初中物理教学中的有效应用
现代信息技术的运用也使物理课堂的面貌大为改观，因为随着技术进步，信息技术的表现能力几乎是无限的——有限的只是我们物理教师对信息技术的掌握程度。除了视频播放、动画模拟、实景重现、应用软件等技术手段，我们还可以利用互联网的丰富资源为物理教学服务。通过这些途径，信息技术将使物理课的教学效率、课堂质量发生巨大的转变和飞跃。
（一）创设情境，激发兴趣，提升学生科学素养
教学情境的创设是课堂教学中重要环节，有利于让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。传统的初中物理教学，除了枯燥的公式定律，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
（二）动画模拟，强化实验，引导学生自主探究
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。
（三）突破难点，拓展思维，扩大师生知识层面
信息高速时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛、校讯通、QQ群，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
三、挖掘信息技术潜在优势，优化物理课堂教学
（一）了解学科发展形势，把握物理教学动态
物理教师要善于通过互联网在官方权威网站上查看有关物理发展动态，做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。如利用“嫦娥玉兔号”上天，及时传授讲解绕地飞行、绕月飞行、万有引力等物理知识以及月球上的重力加速度等物理属性。
（二）增进学习交流沟通，提高教学效率水平
网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。
（三）展示神奇物理情景，激发学生探究欲望
因为客观条件阈限，初中物理课中的很多内容很难通过语言讲解而表达清楚，一些生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景学生很难见到，更不可能都身临其境，运用信息技术就可以为学生展示这些物理情景，从而激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。
参考文献
[1] 姜文娣.信息技术辅助初中物理教学的策略研究[J].中学物理，2013（4）：27-28.
[2] 毛雪珍.初中物理教学与信息技术的整合探究[J].中国信息技术教育，2011（12）：68-69.
[3] 徐玉文.物理教学的一场变革——谈多媒体在初中物理教学中的整合运用[J].中国教育技术装备，2012（4）：15-16.
【关键词】信息技术 初中物理教学 有效应用
一、物理教育与信息技术的大格局
初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人民群众生产生活服务的一门学科，这为多媒体辅助教学提供了最合适的用武之地。众所周知，近年来在初中物理教学中现代多媒体信息技术得到了普及和应用，信息技术与物理教学整合，是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以高效实现课程目标。
（一）物理学与信息技术关系密切
在中学各科课程中，物理应该算是与信息技术关系最为密切的。信息技术的前提是各种设备，而信息技术的硬件设备都是在建立在物理学发展基础上的。物理学是自然学科中最基础的学科，对技术和工程科学的发展产生巨大的推动，倘若没有物理学的发展进步，是无从谈起什么设备的，更不要奢望所谓的信息技术了。
（二）物理教学信息技术手段多样
物理学科是以实验为基础的学科，课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。而实验教学以其严密的体系结构和高度的逻辑思维特性，历来被认为是最难学、最难教的环节。传统教学结构下，学生是外界刺激的被动的接受者，教学媒体则是教师向学生灌输的方法和手段。因此很难从真正意义上激发和调动学生学习的积极性和主动性，更重要的是无法有效地帮助学生突破物理概念和规律学习上的难点，难于激发中学生自主探究的热情。信息技术在物理教学中的表现手段，主要有动画模拟、实景重现、应用软件等方式。另外，互联网作为信息技术一个丰富的宝藏。信息技术与物理教学整合，利用多媒体技术发挥教师主导作用，可以充分发挥学生主体作用，激发学生学习物理的兴趣，提高认知能力，突出重点，突破难点，克服物理学习中的障碍，培养探索科学的实践精神和创新精神，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础。
（三）信息技术培养教师和学生的创新意识
信息技术进入物理课堂，这本身就是一次创新，对原来传统教学方式的一种突破。部分老师习惯于本来相沿多年的传统讲授体例，不习惯也不适应新形势下的信息技术教学方式，有的老教师不会和不屑于使用多媒体设备，对信息技术进课堂采取消极甚至是反对的态度。理由更多偏向于墨守成规，不愿意与时俱进。
二、信息技术在初中物理教学中的有效应用
现代信息技术的运用也使物理课堂的面貌大为改观，因为随着技术进步，信息技术的表现能力几乎是无限的——有限的只是我们物理教师对信息技术的掌握程度。除了视频播放、动画模拟、实景重现、应用软件等技术手段，我们还可以利用互联网的丰富资源为物理教学服务。通过这些途径，信息技术将使物理课的教学效率、课堂质量发生巨大的转变和飞跃。
（一）创设情境，激发兴趣，提升学生科学素养
教学情境的创设是课堂教学中重要环节，有利于让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。传统的初中物理教学，除了枯燥的公式定律，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
（二）动画模拟，强化实验，引导学生自主探究
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。
（三）突破难点，拓展思维，扩大师生知识层面
信息高速时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛、校讯通、QQ群，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
三、挖掘信息技术潜在优势，优化物理课堂教学
（一）了解学科发展形势，把握物理教学动态
物理教师要善于通过互联网在官方权威网站上查看有关物理发展动态，做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。如利用“嫦娥玉兔号”上天，及时传授讲解绕地飞行、绕月飞行、万有引力等物理知识以及月球上的重力加速度等物理属性。
（二）增进学习交流沟通，提高教学效率水平
网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。
（三）展示神奇物理情景，激发学生探究欲望
因为客观条件阈限，初中物理课中的很多内容很难通过语言讲解而表达清楚，一些生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景学生很难见到，更不可能都身临其境，运用信息技术就可以为学生展示这些物理情景，从而激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。
参考文献
[1] 姜文娣.信息技术辅助初中物理教学的策略研究[J].中学物理，2013（4）：27-28.
[2] 毛雪珍.初中物理教学与信息技术的整合探究[J].中国信息技术教育，2011（12）：68-69.
[3] 徐玉文.物理教学的一场变革——谈多媒体在初中物理教学中的整合运用[J].中国教育技术装备，2012（4）：15-16.