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摘 要：素质教育背景下，体育教学得到了应有的重视，成为提升学生身体素质、促进学生身心发展的重要途径。但是在传统的体育课堂教学模式下，学生体育学习的兴趣较低，课堂参与程度也不够高，难以实现体育课堂教学的价值。基于这一现状，笔者以高中生的体育课堂教学作为研究中心，对学生体育学习兴趣低下的现状进行了简要分析，并在此基础上提出了相应的解决对策。
关键词：素质教育;高中体育;兴趣培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.082
兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要的主观原因。在新课程改革背景下，教师在组织和开展课堂教学时，应以“培养学生的学习兴趣”为首要目标。基于此，高中体育教师必须立足于当前体育课堂教学的现状，立足于学生体能、技能、个性和兴趣等方面存在的差异，实施有针对性的课堂教学手段，以唤醒学生的体育训练兴趣，让学生形成科学的锻炼习惯，从而增强学生的体质。
一、高中生体育教学中兴趣培养现状分析
教学过程中，只有充分唤醒学生的求知欲望，才能促使学生更好地参与到课堂学习中。就高中体育课程来说，体育课是学校体育的基础，体育课的教学质量直接影响着学校体育任务的完成状况，而兴趣爱好又是学生学习的内在动力之一，也是完成学校体育任务的重要因素，学生的兴趣爱好对体育教学有着重要的意义[1]。但是在当前的体育课堂教学模式下，一些学生的体育学习兴趣不足，原因主要有以下方面。
（一）体育内容过于竞技化
从当前高中体育的教学内容来看，竞技体育的运动项目是最为重要的内容，这些体育教学内容在促进学生身体发展的时候，常常被分解、隔离在不同的竞技项目中;从另一个角度来说，在“全面发展”理念引领下，高中体育教学涉及的内容比较广泛，在面面俱到的体育教学内容中，学生的体育学习兴趣常常会消失。
（二）教学方法滞后，教学形式死板
当前，高中体育教师在组织和开展课堂教学的时候，依然沿用传统的、滞后的教学手段，教学形式比较陈旧、死板，不论教学内容如何变化，也不管学生的个体差异，一味采用“三部曲”教学模式。如此一来，学生在体育学习过程中容易出现厌恶心理;还有一部分教师在组织和开展教学时，没有考虑学生是否愿意学习，一味地采用灌输式的教学模式，导致体育课堂教学内容与学生的学习欲望不相符，难以调动学生的学习兴趣。
（三）教学组织形式一体化，并未实现因材施教
在开展高中体育教学时，一些教师一味强调教学组织一体化，忽视了不同层次的学生在体育学习中面临的个性差异。统一的体育教学模式，使得学生的特长不能得到有效发挥，学生的学习积极性受到抑制，无法促进学生的个性发展[2]。
二、高中生体育兴趣培养策略分析
（一）选择适当的教学内容
教学内容是影响学生体育学习兴趣的关键因素。但是传统体育教学模式下，体育学习内容陈旧，致使学生的体育学习兴趣低下。因此，在新的教学理念的影响下，体育教师也要紧跟时代步伐，学习和采用先进的教学方法，以体现学生体育训练的主体性，并对传统的体育教学内容进行更新和优化。
1.教学内容要多样化。以往，体育教师在开展体育教学时，基本上都是围绕体育教材上的内容开展，但是这种教学内容存在极强的理论性，与学生的学习需求不相符合。基于此，在对体育教学内容进行优化的时候，教师应坚持体育教学内容的多样化，并将枯燥的体育教学内容进行娱乐化、健身化等，最终促使学生在多样化的体育教学内容中，实现身心全面发展，最终实现自身综合素质的提升。
2.教学内容要具体化。教师在优化体育教学内容的时候，应立足于学生的实际情况，选择学生感兴趣的体育教学内容。这就要求教师在组织和开展课堂教学之前，可通过访谈、调查问卷等多种途径，全方位地了解学生感兴趣的体育项目，并对其进行整合，将学生感兴趣的体育运动项目与体育课堂教学内容有机结合起来，不断优化体育课堂教学内容，以提升学生的体育学习兴趣。
3.教学内容要个性化。教师在优化体育教学内容、提升学生动机时，要了解学生的差异，根据学生的体力、性别差异等情况，选择有针对性的训练项目。有的学生对羽毛球、乒乓球等课程内容感兴趣，有的学生对篮球、足球等内容感兴趣，教师在教学过程中可根据学生兴趣因材施教。如此一来，通过教学内容的整合与优化，体育课堂教学内容将不再枯燥、无趣，从而最大限度地激发学生的体育学习兴趣。
4.教学内容要新颖化。在优化体育教学内容、激发学生体育学习兴趣时，教师还要注意改变当前体育教学内容陈旧、落后的现状，适当融入一些“健美操、街舞”等新型的体育项目，以增添体育运动的新鲜元素，最终使学生在新颖的体育项目中积极主动地投入到学习中。
（二）构建和谐的师生关系
在实际教学过程中，和谐的师生关系是学生主动学习的前提，师生关系对学生的学习动机有直观的影响。在以往的体育课堂教学中，受传统教学理念的制约，教师所采用的教学手段和教学模式比较落后，师生关系相对比较紧张，难以发挥教师的引导价值。同时，在这种紧张的师生关系下，学生被迫进行锻炼和学习，容易产生逆反心理，与预期的体育教学效果背道而驰，不能够实现体育的高效教学。因此，教师应努力构建和谐的师生关系，一方面，教师应转变传统的师生角色，充分了解学生的身体状况、兴趣爱好和個性特点等。只有不断尊重学生的主体地位，与学生进行平等沟通，了解学生的体育兴趣爱好、体育学习能力等，才能实施有针对性的体育教学计划。 （三）优化体育课程，实施多样化的体育教学手段
1.实施分层教学，促进学生差异化发展
适宜学生个性发展的体育教学才是符合时代要求的教育，教师必须从体育教学的整体框架上进行改进，努力结合体育与健康课程教学框架，采取“兴趣分班，兴趣分组，选项教学”的方式，充分体现学生对体育课的兴趣和爱好，尊重学生的个体差异，以育人为出发点和归宿，使体育与健康课程向着分类、分项目、分班、分组、分层次过渡。
2.实施体育情境教学法，感受体育魅力
体育教学过程中，教师应该为学生营造一定的情境，选择与教学内容相关的故事、视频等，以此为切入点让学生感受体育的魅力，增强学生对体育的喜爱之情。具体来说，在篮球课堂上，教师为了激发学生的体育学习兴趣，可以选择奥运会中篮球比赛的视频片段，让学生感受篮球在比赛中的魅力，体验体育的竞技属性，以增强学生对体育的向往，唤醒学生对篮球的兴趣。同时，学生在这一情境中也能对篮球的技能、动作等进行详细观看与分析，真正实现了快乐体育的目的，从而有效提升体育课堂的教学效果。
3.设计富有趣味性的体育游戏
在具体开展体育教学时，为了最大限度地激发学生的体育学习兴趣，应遵循“学中乐、玩中学”的原则，结合体育教学内容，设计与其相关的体育游戏，引领学生在体育游戏中积极主动地参与到体育学习中。体育游戏与学生的实际期望比较相似，在设置体育游戏的时候，教师要遵循以下原则：第一，立足于高中阶段学生的实际情况，包括年龄、性别、实际活动能力等，选择与其相关的体育游戏，确保其符合高中阶段的学生的发展需求;第二，教师在设计体育游戏的时候，还应确保体育游戏与体育内容相契合，科学、合理地选择体育游戏，并将二者有机融合到一起，最终达到激发学生体育学习兴趣的目的;最后，教师在设计体育游戏的时候，应坚持趣味性的原则，引领学生在具有趣味性的体育游戏中，获得体育知识和技能，在寓教于乐的游戏活动中形成正确的体育运动习惯，培养学生终身体育锻炼的意识。
4.现代化体育教学
教育心理学相关理论的研究结果表明，人只有在满怀兴趣的状态下，获取知识的速度才最为重要，并且最为牢固。而现代信息技术作为一种新型的现代化教学技术，恰恰可以最大限度地激发学生的兴趣，最终使学生在多重感官的刺激下，积极主动地参与到体育学习中。基于此，教师在优化体育教学、激发学生体育学习兴趣的时候，可结合教学内容，融合现代信息技术，充分借助声音、图像、动画等形式，将体育技能直观地呈现在学生面前，使体育课堂教学彻底告别枯燥、乏味的现状，充分激发学生的体育学习兴趣。
5.開展竞争教学，激发学生的体育学习兴趣
为了最大限度地唤醒学生的体育学习兴趣，教师在强化课堂教学的时候，还应立足于学生的竞争意识，充分借助竞技化的课堂教学模式，引领学生在体育比赛、竞争的过程中，激发体育学习兴趣。具体来说，教师在组织和开展体育教学的时候，可结合具体教学内容，精心设计一系列与学生实际情况相适应的体育比赛活动，引领学生以小组的形式，在体育比赛过程中调动体育学习的热情，最终达到激发学生体育学习兴趣的目的。
6.积极开展丰富多彩的课外体育活动
为了最大限度地激发学生的体育学习兴趣，教师不仅要关注学生的兴趣，还应不断拓展体育教学的途径，积极开展丰富多彩的体育课外活动，创设各种各样的体育活动小组，如篮球小组、羽毛球小组、跳舞小组等。同时，还要在此基础上积极开展各种体育活动，引领学生在参与过程中，感悟体育的魅力，逐渐达到“我锻炼、我快乐”的境地，从根本上唤醒学生的体育学习兴趣。
三、结语
综上所述，素质教育背景下，体育教师在组织和开展课堂教学时，不仅要关注体育知识、体育技能的教学，还要关注学生体育学习兴趣的培养。基于此，高中体育教师应立足于当前学生体育学习兴趣低下的现状，优化体育教学内容，改变师生关系，优化课堂教学手段，不断激发学生的体育学习兴趣，从而有效提升高中体育课堂的教学效果。
参考文献：
[1]王永峰.高中体育教学中学生兴趣培养[J].才智，2020（11）：159.
[2]谭菲.淮北市高中生体育课学习兴趣的影响因素研究[D].首都体育学院，2020.
关键词：素质教育;高中体育;兴趣培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.082
兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要的主观原因。在新课程改革背景下，教师在组织和开展课堂教学时，应以“培养学生的学习兴趣”为首要目标。基于此，高中体育教师必须立足于当前体育课堂教学的现状，立足于学生体能、技能、个性和兴趣等方面存在的差异，实施有针对性的课堂教学手段，以唤醒学生的体育训练兴趣，让学生形成科学的锻炼习惯，从而增强学生的体质。
一、高中生体育教学中兴趣培养现状分析
教学过程中，只有充分唤醒学生的求知欲望，才能促使学生更好地参与到课堂学习中。就高中体育课程来说，体育课是学校体育的基础，体育课的教学质量直接影响着学校体育任务的完成状况，而兴趣爱好又是学生学习的内在动力之一，也是完成学校体育任务的重要因素，学生的兴趣爱好对体育教学有着重要的意义[1]。但是在当前的体育课堂教学模式下，一些学生的体育学习兴趣不足，原因主要有以下方面。
（一）体育内容过于竞技化
从当前高中体育的教学内容来看，竞技体育的运动项目是最为重要的内容，这些体育教学内容在促进学生身体发展的时候，常常被分解、隔离在不同的竞技项目中;从另一个角度来说，在“全面发展”理念引领下，高中体育教学涉及的内容比较广泛，在面面俱到的体育教学内容中，学生的体育学习兴趣常常会消失。
（二）教学方法滞后，教学形式死板
当前，高中体育教师在组织和开展课堂教学的时候，依然沿用传统的、滞后的教学手段，教学形式比较陈旧、死板，不论教学内容如何变化，也不管学生的个体差异，一味采用“三部曲”教学模式。如此一来，学生在体育学习过程中容易出现厌恶心理;还有一部分教师在组织和开展教学时，没有考虑学生是否愿意学习，一味地采用灌输式的教学模式，导致体育课堂教学内容与学生的学习欲望不相符，难以调动学生的学习兴趣。
（三）教学组织形式一体化，并未实现因材施教
在开展高中体育教学时，一些教师一味强调教学组织一体化，忽视了不同层次的学生在体育学习中面临的个性差异。统一的体育教学模式，使得学生的特长不能得到有效发挥，学生的学习积极性受到抑制，无法促进学生的个性发展[2]。
二、高中生体育兴趣培养策略分析
（一）选择适当的教学内容
教学内容是影响学生体育学习兴趣的关键因素。但是传统体育教学模式下，体育学习内容陈旧，致使学生的体育学习兴趣低下。因此，在新的教学理念的影响下，体育教师也要紧跟时代步伐，学习和采用先进的教学方法，以体现学生体育训练的主体性，并对传统的体育教学内容进行更新和优化。
1.教学内容要多样化。以往，体育教师在开展体育教学时，基本上都是围绕体育教材上的内容开展，但是这种教学内容存在极强的理论性，与学生的学习需求不相符合。基于此，在对体育教学内容进行优化的时候，教师应坚持体育教学内容的多样化，并将枯燥的体育教学内容进行娱乐化、健身化等，最终促使学生在多样化的体育教学内容中，实现身心全面发展，最终实现自身综合素质的提升。
2.教学内容要具体化。教师在优化体育教学内容的时候，应立足于学生的实际情况，选择学生感兴趣的体育教学内容。这就要求教师在组织和开展课堂教学之前，可通过访谈、调查问卷等多种途径，全方位地了解学生感兴趣的体育项目，并对其进行整合，将学生感兴趣的体育运动项目与体育课堂教学内容有机结合起来，不断优化体育课堂教学内容，以提升学生的体育学习兴趣。
3.教学内容要个性化。教师在优化体育教学内容、提升学生动机时，要了解学生的差异，根据学生的体力、性别差异等情况，选择有针对性的训练项目。有的学生对羽毛球、乒乓球等课程内容感兴趣，有的学生对篮球、足球等内容感兴趣，教师在教学过程中可根据学生兴趣因材施教。如此一来，通过教学内容的整合与优化，体育课堂教学内容将不再枯燥、无趣，从而最大限度地激发学生的体育学习兴趣。
4.教学内容要新颖化。在优化体育教学内容、激发学生体育学习兴趣时，教师还要注意改变当前体育教学内容陈旧、落后的现状，适当融入一些“健美操、街舞”等新型的体育项目，以增添体育运动的新鲜元素，最终使学生在新颖的体育项目中积极主动地投入到学习中。
（二）构建和谐的师生关系
在实际教学过程中，和谐的师生关系是学生主动学习的前提，师生关系对学生的学习动机有直观的影响。在以往的体育课堂教学中，受传统教学理念的制约，教师所采用的教学手段和教学模式比较落后，师生关系相对比较紧张，难以发挥教师的引导价值。同时，在这种紧张的师生关系下，学生被迫进行锻炼和学习，容易产生逆反心理，与预期的体育教学效果背道而驰，不能够实现体育的高效教学。因此，教师应努力构建和谐的师生关系，一方面，教师应转变传统的师生角色，充分了解学生的身体状况、兴趣爱好和個性特点等。只有不断尊重学生的主体地位，与学生进行平等沟通，了解学生的体育兴趣爱好、体育学习能力等，才能实施有针对性的体育教学计划。 （三）优化体育课程，实施多样化的体育教学手段
1.实施分层教学，促进学生差异化发展
适宜学生个性发展的体育教学才是符合时代要求的教育，教师必须从体育教学的整体框架上进行改进，努力结合体育与健康课程教学框架，采取“兴趣分班，兴趣分组，选项教学”的方式，充分体现学生对体育课的兴趣和爱好，尊重学生的个体差异，以育人为出发点和归宿，使体育与健康课程向着分类、分项目、分班、分组、分层次过渡。
2.实施体育情境教学法，感受体育魅力
体育教学过程中，教师应该为学生营造一定的情境，选择与教学内容相关的故事、视频等，以此为切入点让学生感受体育的魅力，增强学生对体育的喜爱之情。具体来说，在篮球课堂上，教师为了激发学生的体育学习兴趣，可以选择奥运会中篮球比赛的视频片段，让学生感受篮球在比赛中的魅力，体验体育的竞技属性，以增强学生对体育的向往，唤醒学生对篮球的兴趣。同时，学生在这一情境中也能对篮球的技能、动作等进行详细观看与分析，真正实现了快乐体育的目的，从而有效提升体育课堂的教学效果。
3.设计富有趣味性的体育游戏
在具体开展体育教学时，为了最大限度地激发学生的体育学习兴趣，应遵循“学中乐、玩中学”的原则，结合体育教学内容，设计与其相关的体育游戏，引领学生在体育游戏中积极主动地参与到体育学习中。体育游戏与学生的实际期望比较相似，在设置体育游戏的时候，教师要遵循以下原则：第一，立足于高中阶段学生的实际情况，包括年龄、性别、实际活动能力等，选择与其相关的体育游戏，确保其符合高中阶段的学生的发展需求;第二，教师在设计体育游戏的时候，还应确保体育游戏与体育内容相契合，科学、合理地选择体育游戏，并将二者有机融合到一起，最终达到激发学生体育学习兴趣的目的;最后，教师在设计体育游戏的时候，应坚持趣味性的原则，引领学生在具有趣味性的体育游戏中，获得体育知识和技能，在寓教于乐的游戏活动中形成正确的体育运动习惯，培养学生终身体育锻炼的意识。
4.现代化体育教学
教育心理学相关理论的研究结果表明，人只有在满怀兴趣的状态下，获取知识的速度才最为重要，并且最为牢固。而现代信息技术作为一种新型的现代化教学技术，恰恰可以最大限度地激发学生的兴趣，最终使学生在多重感官的刺激下，积极主动地参与到体育学习中。基于此，教师在优化体育教学、激发学生体育学习兴趣的时候，可结合教学内容，融合现代信息技术，充分借助声音、图像、动画等形式，将体育技能直观地呈现在学生面前，使体育课堂教学彻底告别枯燥、乏味的现状，充分激发学生的体育学习兴趣。
5.開展竞争教学，激发学生的体育学习兴趣
为了最大限度地唤醒学生的体育学习兴趣，教师在强化课堂教学的时候，还应立足于学生的竞争意识，充分借助竞技化的课堂教学模式，引领学生在体育比赛、竞争的过程中，激发体育学习兴趣。具体来说，教师在组织和开展体育教学的时候，可结合具体教学内容，精心设计一系列与学生实际情况相适应的体育比赛活动，引领学生以小组的形式，在体育比赛过程中调动体育学习的热情，最终达到激发学生体育学习兴趣的目的。
6.积极开展丰富多彩的课外体育活动
为了最大限度地激发学生的体育学习兴趣，教师不仅要关注学生的兴趣，还应不断拓展体育教学的途径，积极开展丰富多彩的体育课外活动，创设各种各样的体育活动小组，如篮球小组、羽毛球小组、跳舞小组等。同时，还要在此基础上积极开展各种体育活动，引领学生在参与过程中，感悟体育的魅力，逐渐达到“我锻炼、我快乐”的境地，从根本上唤醒学生的体育学习兴趣。
三、结语
综上所述，素质教育背景下，体育教师在组织和开展课堂教学时，不仅要关注体育知识、体育技能的教学，还要关注学生体育学习兴趣的培养。基于此，高中体育教师应立足于当前学生体育学习兴趣低下的现状，优化体育教学内容，改变师生关系，优化课堂教学手段，不断激发学生的体育学习兴趣，从而有效提升高中体育课堂的教学效果。
参考文献：
[1]王永峰.高中体育教学中学生兴趣培养[J].才智，2020（11）：159.
[2]谭菲.淮北市高中生体育课学习兴趣的影响因素研究[D].首都体育学院，2020.