《新课程标准》要求小学英语达到二级水平，要为中学英语学习打下坚实的基础。但是在小学英语教学中，由于高年级学生对英语只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，因上这个阶段开展英语写作教学既是一个重点，更是一个难点。通过十几年的教学，我大致了解了学生害怕英语写作的原因：一是对英语写作没有信心。二是对英语写作不感兴趣。三是缺乏写作文的素材。致使学生谈作文色变的结果。那么作为小学英语教师该如何培养学生的写作能力，从而提高小学生的英语写作水平呢？
　　首先，应该帮助学生树立起写好英语作文的自信心。
　　自信心不足是很多学生写作水平不高的重要原因。对作文缺乏自信心的学生，写作前首先会担心自己写不出好的作文，因此就不敢动笔。因此，培养小学生作文的自信心是非常必要的，那么如何培养学生的写作自信心？我觉得可以从以下几方面去做。
　　一是尽量让每一个学生体验英语写作成功的快乐。一个人的自信心与他的成功成正比。对孩子的写作要求尽量降低，鼓勵他们运用最简单最熟练的句型进行写作。学生的作文一旦“出炉”就要给予高度评价，这样往往最能树立学生写作的自信心。
　　二是让学生欣赏自己的作品，品尝成功获取自信。我提倡作文写好后由学生自己先对习作欣赏一番。当学生发现自己的长处，充分调动学生习作的主动性和积极性，增强写作的自信心。
　　其次，应该让学生对写英语作文感兴趣。
　　要起点放低，让学生感到写英语作文很简单。我为学生制定了写英语作文的阶梯式步骤，即仿写——独立写——创新写。并把难点分散，减轻学生的写作负担，增强学生的写作兴趣。
　　仿写，就是仿照课文的句子写自己的实际情况，学生写起来就觉得很简单。比如，在学习了《My Favourite season》，课文写了夏季，我就让学生根据课文的句子，写自己最喜爱的季节。学生很容易就写出来，而且语法基本没有错误。连平时最怕写作文的学生也能把句子写出来，而且也基本正确。
　　自己独立写。学生独立写，就是将学生每一课时分散的句子组合在一起，就完成了一个单元的写作训练了。例如，在学习了《How do you go to school》之后，第一课时学生都能写出了I go to school on foot./by bile /… 第二课时后，学生都能写出Because my home is near/far from school. 第三课时后就能写出I go to school on foot/by bike /…for …minutes. 那么这个单元结束后，学生基本都能完成这一单元的写作话题。如Hello，everyone. I usually go to school on foot. Because my home is near our school. I go to school on foot for 5 minutes. How about you？ 虽然字数少，但这是刚起步，能写这么些我们就应该给予肯定，激发学生的写作兴趣。
　　创新写，就是学生在单元组合写作基础上，写出自己的实际情况，可以适当加以想象，适当多运用一些已尝过的知识和句型来表达自己的真实想法。
　　通过将写作分步骤进行，降低了起点，学生也不再那么害怕写英语作文了。
　　再次，让学生积累丰富的写作素材。
　　学生没有丰富的词汇，学生就写不出丰富的作文来。因此在课堂上对语言训练点操练并拓展，还利用课余时间提供给学生简单的阅读材料，培养学生积累词汇和句子的良好习惯，从而使学生在英语写作时候“有米下锅”。
　　最后，作为小学英语教师要对学生的习作进行及时的批阅和评价，让学生有保持习作的热情。
　　我们教师应该对学生的习作及时地批阅和评价，才能保持住学生的写作兴趣，经老师批改后，在作文园地里展出。由于评价及时，学生能及时发现自己的长处和不足，这样学生写作积极性很高，不再害怕英语写作。
　　小学生英语写作能力的培养就是根据小学生的年龄及发展的规律，起点低、难度小，一步一步慢慢来，激发学生的写作自信心和兴趣，使学生不再害怕写作文，从此爱上写作文！