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摘要：随着新课程改革实验的不断深化，初中物理课堂教学的有效性问题已经成为当前物理教学中的一个重要课题。在教学实践中我立足有效课堂，多手段激发学生学习物理的兴趣，努力让物理学科成为“生活化”的学科，培养学生的自主学习能力，习得一种“自能”学习的方法。
关键词：营造趣味;有效教学;自能学习;贴近生活
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-270
新课标改革的深入发展，基础教育课程改革的序幕已经拉开，为了实现物理课堂的有效教学，培养学生的学习兴趣和“自能”学习的能力，每一位物理教师应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现初中物理的有效教学。
一、营造趣味是前提
初中学生的心里和生理特点是，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但是他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，不能长久保持，稍遇些小困难便很快会使他们失去了学习积极性，最后导致兴趣索然，惨淡收场。看来稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每个初中物理教师在教学过程中首先要注意的问题。我认为营造这种趣味性的前提应该落实在以下两个方面：教学方式手段实施中的趣味性和教学语言表达的趣味性。作为一名优秀的物理教师，可以不局限于呆板的死气沉沉的物理课堂，我曾听说过有老师在课堂上给学生变魔术来营造课堂气氛的，也有变着花样地通过有趣的物理实验和多彩的物理现象来激发学生的好奇心的……这些有趣的手段启发了学生的学习兴趣，进而转化为学生的积极求知动力，以至取得了明显的效果。另外幽默风趣的语言表达，也是物理教师虏获学生的另一大法宝。其实，除了语文教师要注重语言的表达，在物理课堂上如果教师的语言有激情有感染力也对提升学生的物理兴趣有有重要作用。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听讲并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。我逐渐将这种趣味性强的教学方式培植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。这也是我一直苦练的基本功。
二、有效提问是途径
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，诊断学生在学习中遇到的障碍，反馈教学效果，对学生进行个别指导。提问还有一个有效的功能，就是激发学生的学习兴趣，维持学生的注意力。但有些教师往往忽视课堂提问，因而影响教学质量。这也需要我们教师在课堂教学中立足有效提问的探究。
作为课堂教学师生互动的主要形式，提问的有效性决定着一堂课效率的高低。所以，在教学中，教师要保证“有效提问”。“有效提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应，且这种回应能让学生更积极地思维并参与学习过程。而目前很多的课堂教学提问中还存在很多不尽人意的地方，比如问题未经设计，不假思索，简单问答。“是不是”、“对不对”，形同口头禅，发问不少，收效甚微，无法激起学生们的积极参与。或者教师自问自答。再有的教师提出问题后，没有给学生等待时间或等待时间短。有的一个问题还未作出明确结论，教师又提出另一个问题。而在学生回答问题后，教师不置可否，不作评价等等。
总之，在教学过程中，只有进行有效的课堂提问，才能引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，培养学生的思维能力。教师在教学中要善于创设情境，运用好提问技巧，这样，可以起到事半功倍的教学效果。
三、“自能”培养是关键
叶圣陶先生曾有过精辟的论述：“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”这两句话，虽然讲的是语文作文的教学，但是也为我们的物理教学树立了一个高标，“自能学习”也是初中物理教师为之努力和奋斗的方向。
那么如何培养学生的“自能”动手意识，开展学生“自能学习”的教学呢？
首先，充分利用课本培养自学能力
初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。” 教师可以根据物理教材的特点，加强阅读指导。教师应该向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。
其次，创设情境，改进实验，培养学生动手能力
例如在上《欧姆定律》这课时，教师只需要通过情境展示，演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，尽可以放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又给学生创设了情境，还可使学生自己动手实验、思考、研究问题，培养了学生的动手能力，让孩子的自能学习更上一个台阶。
四、贴近生活是保证
物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。许多的物理知识都来源于生活并最终服务于生活，很多的物理知识在现实生活中都能找到其原型。因此，我们的一线教师要明白，物理教学是要接地气，要贴近生活的。只有這样才能让“生活化教学”在初中物理教学中得到完美的运用。
（一）明白物理来源于生活
我们教师就更要注意让学生体会物理与生活的联系，把枯燥的物理变得生动、有趣、贴近生活，从而培养他们学习物理的兴趣。例如物理上册教材第一章、第二章就介绍了声和光的有关现象，使学生初步体会物理就在我们身边，对物理产生亲切感。再如近几年农村里午收和秋收时焚烧秸秆，对我们学生的影响很深，作为物理教师，我们应及时地指引学生去认识，这样做既浪费资源，又对大气造成极大的污染等情况，而学生“深受其害”定会积极参与到资源的节省和空气污染的防治中。
（二）用物理解决生活中的实际问题
学生在学习知识后，不考虑所学物理知识的作用，不应用物理知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项物理知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们物理生活化所必须达到的教学目标。
组织开展“带上物理知识到生活中去”的活动。比如：如何收拾散落于地面上的钉子、如何使用启子开瓶盖更省力等等。这些做法不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在，达到“授人以渔”的目的。
结语
物理学是一门综合的，实践性很强的学科。作为在新课改模式下的教师，如果能做到积极激发学生的学习兴趣，课堂上进行有效高能的提问，想方设法地让学生习得一种“自能”学习能力，让学生关注生活，热爱并学好生活这门大物理，这样才能让我们的教学如鱼得水，我们的教学也才能承担起培养人才的责任。
参考文献
[1] 《义务教育物理课程标准实验教科书》八年级上册（人教版）
[2] 《物理教师》人民教育出版社.
[3]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004
关键词：营造趣味;有效教学;自能学习;贴近生活
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-270
新课标改革的深入发展，基础教育课程改革的序幕已经拉开，为了实现物理课堂的有效教学，培养学生的学习兴趣和“自能”学习的能力，每一位物理教师应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现初中物理的有效教学。
一、营造趣味是前提
初中学生的心里和生理特点是，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但是他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，不能长久保持，稍遇些小困难便很快会使他们失去了学习积极性，最后导致兴趣索然，惨淡收场。看来稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每个初中物理教师在教学过程中首先要注意的问题。我认为营造这种趣味性的前提应该落实在以下两个方面：教学方式手段实施中的趣味性和教学语言表达的趣味性。作为一名优秀的物理教师，可以不局限于呆板的死气沉沉的物理课堂，我曾听说过有老师在课堂上给学生变魔术来营造课堂气氛的，也有变着花样地通过有趣的物理实验和多彩的物理现象来激发学生的好奇心的……这些有趣的手段启发了学生的学习兴趣，进而转化为学生的积极求知动力，以至取得了明显的效果。另外幽默风趣的语言表达，也是物理教师虏获学生的另一大法宝。其实，除了语文教师要注重语言的表达，在物理课堂上如果教师的语言有激情有感染力也对提升学生的物理兴趣有有重要作用。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听讲并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。我逐渐将这种趣味性强的教学方式培植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。这也是我一直苦练的基本功。
二、有效提问是途径
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，诊断学生在学习中遇到的障碍，反馈教学效果，对学生进行个别指导。提问还有一个有效的功能，就是激发学生的学习兴趣，维持学生的注意力。但有些教师往往忽视课堂提问，因而影响教学质量。这也需要我们教师在课堂教学中立足有效提问的探究。
作为课堂教学师生互动的主要形式，提问的有效性决定着一堂课效率的高低。所以，在教学中，教师要保证“有效提问”。“有效提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应，且这种回应能让学生更积极地思维并参与学习过程。而目前很多的课堂教学提问中还存在很多不尽人意的地方，比如问题未经设计，不假思索，简单问答。“是不是”、“对不对”，形同口头禅，发问不少，收效甚微，无法激起学生们的积极参与。或者教师自问自答。再有的教师提出问题后，没有给学生等待时间或等待时间短。有的一个问题还未作出明确结论，教师又提出另一个问题。而在学生回答问题后，教师不置可否，不作评价等等。
总之，在教学过程中，只有进行有效的课堂提问，才能引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，培养学生的思维能力。教师在教学中要善于创设情境，运用好提问技巧，这样，可以起到事半功倍的教学效果。
三、“自能”培养是关键
叶圣陶先生曾有过精辟的论述：“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”这两句话，虽然讲的是语文作文的教学，但是也为我们的物理教学树立了一个高标，“自能学习”也是初中物理教师为之努力和奋斗的方向。
那么如何培养学生的“自能”动手意识，开展学生“自能学习”的教学呢？
首先，充分利用课本培养自学能力
初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。” 教师可以根据物理教材的特点，加强阅读指导。教师应该向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。
其次，创设情境，改进实验，培养学生动手能力
例如在上《欧姆定律》这课时，教师只需要通过情境展示，演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，尽可以放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又给学生创设了情境，还可使学生自己动手实验、思考、研究问题，培养了学生的动手能力，让孩子的自能学习更上一个台阶。
四、贴近生活是保证
物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。许多的物理知识都来源于生活并最终服务于生活，很多的物理知识在现实生活中都能找到其原型。因此，我们的一线教师要明白，物理教学是要接地气，要贴近生活的。只有這样才能让“生活化教学”在初中物理教学中得到完美的运用。
（一）明白物理来源于生活
我们教师就更要注意让学生体会物理与生活的联系，把枯燥的物理变得生动、有趣、贴近生活，从而培养他们学习物理的兴趣。例如物理上册教材第一章、第二章就介绍了声和光的有关现象，使学生初步体会物理就在我们身边，对物理产生亲切感。再如近几年农村里午收和秋收时焚烧秸秆，对我们学生的影响很深，作为物理教师，我们应及时地指引学生去认识，这样做既浪费资源，又对大气造成极大的污染等情况，而学生“深受其害”定会积极参与到资源的节省和空气污染的防治中。
（二）用物理解决生活中的实际问题
学生在学习知识后，不考虑所学物理知识的作用，不应用物理知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项物理知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们物理生活化所必须达到的教学目标。
组织开展“带上物理知识到生活中去”的活动。比如：如何收拾散落于地面上的钉子、如何使用启子开瓶盖更省力等等。这些做法不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在，达到“授人以渔”的目的。
结语
物理学是一门综合的，实践性很强的学科。作为在新课改模式下的教师，如果能做到积极激发学生的学习兴趣，课堂上进行有效高能的提问，想方设法地让学生习得一种“自能”学习能力，让学生关注生活，热爱并学好生活这门大物理，这样才能让我们的教学如鱼得水，我们的教学也才能承担起培养人才的责任。
参考文献
[1] 《义务教育物理课程标准实验教科书》八年级上册（人教版）
[2] 《物理教师》人民教育出版社.
[3]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004