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摘要：小学阶段的学生正处于个人成长的关键阶段，通过开展高质量的班级管理工作、在班级管理实践中培养学生形成良好的思想道德修养与行为习惯，对于推动他们实现全面发展而言，有着十分重要的意义。在展开小学班级管理时，管理者尤其应重视处理好“情绪”与“理性”之间的关系，重视合理应用刚性与柔性两种管理方式，构建高效班级管理模式，促进班级管理质量得到全方位改善。为此，本文主要从“情绪”与“理性”视角出发，探讨有效展开小学班级管理工作的具体策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。
关键词：小学班级管理;情绪;理性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-267
好奇心强、不喜欢被约束是小学生的重要特征，这也导致小学班级管理工作具备较高的难度，要求管理者在实践中重视处理好“情绪”与“理性”两者之间的关系，既重视以严格的制度构建良好的班级秩序，又重视对学生的情绪加以关注，避免扼杀学生的天性，从而将刚性管理与柔性管理两种方式有效结合起来，提高班级管理工作质量。具体而言，要想在小学班级管理工作中处理好“情绪”与“理性”的关系，管理者应着力落实好以下几方面策略：
一、综合展开刚柔管理实践
在小学班级管理实践之中处理好“情绪”与“理性”之间的关系，首先要求班级管理者综合应用刚性管理与柔性管理两种管理理念，既要重视制定全面的班级管理制度，又要重视落实好“以生为本”的生本教育理念，将学生作为班级管理工作的基本出发点与最终落脚点，让学生真正感受到来自管理者的关爱与呵护，从而发自内心地配合各项班级管理行为。为此，班级管理者应着力做好以下几方面工作：其一，组织学生参与班级管理主题班会，引导学生在主题班会上对班级管理制度进行探讨，在此过程中促使学生理解各项班级管理规定的合理性与遵守班级管理制度的重要性，进而以制度规范班级管理工作，促进班级管理工作实现规范化发展;其二，综合学生自荐、学生举荐及教师推荐三种方式确定班干部候选人，然后通过组织民主选举，选出班干部队伍，让班干部实践参与到班级管理工作之中，成为班级管理者与学生互相沟通的桥梁，进而一方面及时将各项班级管理措施落实到位，另一方面及时了解学生的反饋意见，进而有效地处理“情绪”与“理性”之间的关系;其三，重视根据具体情况展开班级管理工作，对于学生不符合班级管理制度的行为，教师应充分了解相关信息，正确判断这些行为的出现是由于主观因素还是由于客观因素，进而给予学生更具针对性的教育管理;其四，充分考虑学生的个性特征，以此增强班级管理实效性。
二、开展丰富多样班级活动
通过开展丰富多样的班级活动，班级管理者能够有效地促进班级凝聚力提升，进而使得各项班级管理措施真正为学生所接受和认可，让学生充分认识遵守班级管理制度要求的重要性，切实改善班级管理质量[1]。与此同时，通过展开班级管理活动，管理者能够有效实现学生在班级管理中的参与度，将他们的主体能动性调动起来，促使他们在学习和班级生活之中自觉维护班级秩序，同时为学生提供自我展示的机会，让学生能够在参与活动的过程之中充分释放自己的情绪，有效消解他们的压力。为此，班级管理者应重视深入到学生之中，全方位了解学生的心理特征与实际需求，从而更好地展开班级活动设计。与此同时，管理者应重视发挥班干部的示范带头作用，推动班干部将学生组织调动起来，提高学生的参与度。比如，管理者可以开展“行为标兵”活动，根据学生在班级学习与班级生活中的表现，给予学生合理评价，评出“行为标兵”，进而提高学生遵守班规班纪的自觉性。
三、重视展开交流沟通工作
有效处理班级管理中的“情绪”与“理性”，还需要管理者重视与学生进行沟通交流，通过对话了解学生的实际心理与情绪状态，进而给予他们针对性的改进建议，促使他们更好地展开学习、参与班级活动[2]。为此，管理者应重视不断增强自身综合素质，积极掌握各项沟通技巧，在与学生进行沟通时，保持平等关系，让学生能够说出自己的真实想法，进而达成沟通交流的既定目标，更好地对班级管理方案进行优化完善。在这一过程中，教师尤其应明确沟通是一项具备双向互动性特征的活动，不能一味对学生进行说教，而应主动成为一个好的倾听者，认真倾听学生的心声。
结束语
总而言之，为促进学生实现全面发展，小学班级管理者必须重视提升班级管理水平，力求通过高质量的班级管理工作，为学生营造出良好的学习环境，促使学生形成良好的思想道德修养与行为习惯。为此，管理者应重视在管理实践中处理好“情绪”与“理性”之间的关系，重视通过落实将刚性管理理念与柔性管理理念相结合、开展丰富多样班级活动、与学生进行深入的沟通对话等策略，有效提升班级管理实效性，既帮助学生释放情绪，又重视培养他们形成理性思维，更好地达成“立德树人”这一根本教育目标。
参考文献
[1]苏学玲.小学班级管理情绪与理性的自然转换[J].教育艺术，2018（001）：45.
[2]马新.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].作文成功之路（上旬），2017（008）：35.
关键词：小学班级管理;情绪;理性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-267
好奇心强、不喜欢被约束是小学生的重要特征，这也导致小学班级管理工作具备较高的难度，要求管理者在实践中重视处理好“情绪”与“理性”两者之间的关系，既重视以严格的制度构建良好的班级秩序，又重视对学生的情绪加以关注，避免扼杀学生的天性，从而将刚性管理与柔性管理两种方式有效结合起来，提高班级管理工作质量。具体而言，要想在小学班级管理工作中处理好“情绪”与“理性”的关系，管理者应着力落实好以下几方面策略：
一、综合展开刚柔管理实践
在小学班级管理实践之中处理好“情绪”与“理性”之间的关系，首先要求班级管理者综合应用刚性管理与柔性管理两种管理理念，既要重视制定全面的班级管理制度，又要重视落实好“以生为本”的生本教育理念，将学生作为班级管理工作的基本出发点与最终落脚点，让学生真正感受到来自管理者的关爱与呵护，从而发自内心地配合各项班级管理行为。为此，班级管理者应着力做好以下几方面工作：其一，组织学生参与班级管理主题班会，引导学生在主题班会上对班级管理制度进行探讨，在此过程中促使学生理解各项班级管理规定的合理性与遵守班级管理制度的重要性，进而以制度规范班级管理工作，促进班级管理工作实现规范化发展;其二，综合学生自荐、学生举荐及教师推荐三种方式确定班干部候选人，然后通过组织民主选举，选出班干部队伍，让班干部实践参与到班级管理工作之中，成为班级管理者与学生互相沟通的桥梁，进而一方面及时将各项班级管理措施落实到位，另一方面及时了解学生的反饋意见，进而有效地处理“情绪”与“理性”之间的关系;其三，重视根据具体情况展开班级管理工作，对于学生不符合班级管理制度的行为，教师应充分了解相关信息，正确判断这些行为的出现是由于主观因素还是由于客观因素，进而给予学生更具针对性的教育管理;其四，充分考虑学生的个性特征，以此增强班级管理实效性。
二、开展丰富多样班级活动
通过开展丰富多样的班级活动，班级管理者能够有效地促进班级凝聚力提升，进而使得各项班级管理措施真正为学生所接受和认可，让学生充分认识遵守班级管理制度要求的重要性，切实改善班级管理质量[1]。与此同时，通过展开班级管理活动，管理者能够有效实现学生在班级管理中的参与度，将他们的主体能动性调动起来，促使他们在学习和班级生活之中自觉维护班级秩序，同时为学生提供自我展示的机会，让学生能够在参与活动的过程之中充分释放自己的情绪，有效消解他们的压力。为此，班级管理者应重视深入到学生之中，全方位了解学生的心理特征与实际需求，从而更好地展开班级活动设计。与此同时，管理者应重视发挥班干部的示范带头作用，推动班干部将学生组织调动起来，提高学生的参与度。比如，管理者可以开展“行为标兵”活动，根据学生在班级学习与班级生活中的表现，给予学生合理评价，评出“行为标兵”，进而提高学生遵守班规班纪的自觉性。
三、重视展开交流沟通工作
有效处理班级管理中的“情绪”与“理性”，还需要管理者重视与学生进行沟通交流，通过对话了解学生的实际心理与情绪状态，进而给予他们针对性的改进建议，促使他们更好地展开学习、参与班级活动[2]。为此，管理者应重视不断增强自身综合素质，积极掌握各项沟通技巧，在与学生进行沟通时，保持平等关系，让学生能够说出自己的真实想法，进而达成沟通交流的既定目标，更好地对班级管理方案进行优化完善。在这一过程中，教师尤其应明确沟通是一项具备双向互动性特征的活动，不能一味对学生进行说教，而应主动成为一个好的倾听者，认真倾听学生的心声。
结束语
总而言之，为促进学生实现全面发展，小学班级管理者必须重视提升班级管理水平，力求通过高质量的班级管理工作，为学生营造出良好的学习环境，促使学生形成良好的思想道德修养与行为习惯。为此，管理者应重视在管理实践中处理好“情绪”与“理性”之间的关系，重视通过落实将刚性管理理念与柔性管理理念相结合、开展丰富多样班级活动、与学生进行深入的沟通对话等策略，有效提升班级管理实效性，既帮助学生释放情绪，又重视培养他们形成理性思维，更好地达成“立德树人”这一根本教育目标。
参考文献
[1]苏学玲.小学班级管理情绪与理性的自然转换[J].教育艺术，2018（001）：45.
[2]马新.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].作文成功之路（上旬），2017（008）：35.