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摘要：小学语文属于基础性教育课程，也是培养学生阅读、识字的主要科目。针对低年级教学，教师在教学时会着重于识字、拼音等基础知识，随着新课程改革的推进，对于教育要求也有所变化，语文教材内容中有关中国传统美德方面的教育也有所增加，这表示传统美德教育已经深入到小学语文课堂当中，教师也应结合实际教学情况，合理融入传统美德教育，为学生健康成长提供保障。
关键词：低年级语文;传统美德;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
低年级学生年龄小，正是思维、意识发展的关键时期，教师借助语文教学渗透传统美德教育，不仅能够让学生认识到我国传统美德中“真善美”的实质，同时也能让学生形成爱国、助人为乐等美好品质，使小学生了解我国传统美德内容，有助于发展学生综合素质，成为新时代高素质的小学生。
一、当前低年级语文教育中存在的问题
（一）重视基础知识教学而轻视德育教育
当前，很多语文教师教学重点仍然在于培养学生基础能力方面，偏重于技能教育，将课堂时间花费在锻炼学生识字、拼写等，进而轻视了有关德育方面的教育。作为教师，教育工作不仅仅在于“教”，同时“育人”也是非常重要的部分，所谓“立德树人”，应先教导学生成为一个合格的小学生，在此基础上再去培养其各方面能力，才是落实素质教育的教学方式。但当前语文教育并没有重视德育教育，容易使学生养成“读死书，认死理”的做事风格，不利于学生健康成长。
（二）低年级小学生行为不可控
低年级的学生由于年龄比较小，所以在上课时容易出现注意力不集中、上课乱说话的情况，教师在授课时，还要维护课堂纪律。小学生自我约束能力不强是其具有的特性，这是课堂中不可控的因素。其次，小学生思维跳跃，喜欢追问教师，如果教师未妥善处理，便容易出现一些不可控的行为，比如学生大声说话、互相讨论等情况。
（三）教师的教学方法不够新颖
虽然新课程改革已经持续了很长的时间，但当前很多教师仍然保留着传统授课的习惯，教学内容、模式固定，缺乏新意，未结合学生学习特点进行创新，学生学习积极性难以被调动，导致德育教育效果不佳。
二、低年级小学语文教学中融入传统美德教育的重要意义
低年级的学生自制力弱、自主学习意识薄弱，自我价值理念还未形成，所以容易被外界事物影响。语文教学内容中很多源于实际生活，在其中融入传统美德教育不仅能让学生理解“真、善、美”的实质含义，体会传统美德的魅力，提升学生自我监督意识和能力，同时也能道德、价值观体系。小学生是国家未来发展的动力源泉，通过融入传统美德，使其继承我国优秀传统美德，成为一个爱国、正值、有思想的中国公民，也使中国传统美德得以传承。
三、低年级小学语文教学中融入传统美德教育策略
（一）抓住低年级语文教材内容中传统美德教育素材
小学语文教材内容非常丰富，丰富的图片、情境使教材内容非常丰富，同时除了基础语文知识，还有传统美德方面的内容。身为语文教师，在低年级语文课堂中融入传统美德方面的知识时，应先从教材入手，挖掘并运用其中与传统美德相关的知识内容，并借此开展语文教学，促使学生得到思想、情感上的启发，让学生主动思考，促使学生具有判断、辨别的能力。为使传统美德的融入更有效果，也满足小学生学习特点，教师可以通过引导的方式，借由教材上有关传统美德内容，与学生实际生活相联系，让学生意识到美德是从生活中总结而来，将来也必要回归于生活当中，促使学生养成良好的习惯，发展优良的品性。
以《雷锋叔叔，你在哪里》一课为例，雷锋叔叔便是我国传统美德的化身，他将生活中一件件小事做到了极致，表达的含义是生活中最为平凡的事情，也能成就不平凡。教师在课中讲解课文内容时，可以让学生联想生活中有哪些人做着平凡的工作却发挥着不平凡的作用。有的学生说：“是清扫街道的阿姨，每天很早就起来，清扫街道，因为他们的付出，才有了现在整潔的市容”有的学生说：“是警察，他们能够抓坏人”……教师可以向学生讲解与雷锋叔叔有关的故事，让学生为其无私奉献的精神所动容，也能够效仿雷锋叔叔忠于人民、舍己为公，能够在平凡的工作岗位上创造出不平凡的成就，获得爱国、奉献的传统美德。
（二）创设丰富的教学情境，强化德育教育效果
由于低年级的学生自制能力比较差，容易出现课堂纪律换乱的情况，所以教师可以通过情境教学的方式进行讲解，提升学生学习积极性的同时，也能帮助学生跟为深入的理解课文中所表达传统美德的真正含义。
例如，学生在学习《千人糕》这一课文时，学生对于“千人”的理解并不强，不清楚一个糕点需要经过多少道工序才能制作而成。因此，教师可以运用多媒体的方式向学生展示一个糕点从收割麦子、到晾晒、磨粉……多种工序制作而成，借此教师可以引导学生要珍惜食物，不能随意浪费，做一个勤俭节约的小学生。通过多媒体展开情境教学，既紧扣课文内容，还能吸引学生注意力，让学生学习我国传统美德中“节约”“勤劳”的美德，也加深学生的印象，达到事半功倍的效果。
（三）发挥教师个人魅力，提高德育教育有效性
教师在小学低年级语文教学中开展传统美德教育工作时，也要注重自身的言行举止。小学生具有很强的模仿能力，教师是学生在校期间接触最多的成年人，也是教授学生传统美德的责任人，所以应合理利用个人魅力来提升德育教育工作的有效性，也将德育教育落实到教学的各个环节，做到言传身教。
例如，教师引导学生要帮助他人，做文明有礼的小学生，那么教师在与学生接触的过程中也要使用文明用语，并多与学生进行沟通，尽可能的帮助学生;又或者教师教育学生要学会宽容，在遇到犯错误的学生时，教师不是一味的罚站、批评，而是站在学生的角度思考，晓之以情，动之以理，成为学生无话不谈的好朋友，以自身去引导学生，从而提升德育教育有效性。
四、结束语
总而言之，将传统美德教育融入小学语文教学对于学生综合素养发展起着良好的助力作用，所以教师应重视传统美德教育，并通过深挖教材内容、情境教学、自身魅力等方式，提升教学效果，也落实素质教育对语文教学的要求。
参考文献
[1]关翠娟，杨砚玉.小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育[J].林区教学，2021（08）：34-37.
[2]李红，胡雨.在小学低年级语文教学中融入传统美德教育的研究[J].新课程导学，2021（08）：31-32.
[3]徐瑞林.浅谈小学语文教学中传统美德教育[J].天津教育，2020（27）：24-25.
关键词：低年级语文;传统美德;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
低年级学生年龄小，正是思维、意识发展的关键时期，教师借助语文教学渗透传统美德教育，不仅能够让学生认识到我国传统美德中“真善美”的实质，同时也能让学生形成爱国、助人为乐等美好品质，使小学生了解我国传统美德内容，有助于发展学生综合素质，成为新时代高素质的小学生。
一、当前低年级语文教育中存在的问题
（一）重视基础知识教学而轻视德育教育
当前，很多语文教师教学重点仍然在于培养学生基础能力方面，偏重于技能教育，将课堂时间花费在锻炼学生识字、拼写等，进而轻视了有关德育方面的教育。作为教师，教育工作不仅仅在于“教”，同时“育人”也是非常重要的部分，所谓“立德树人”，应先教导学生成为一个合格的小学生，在此基础上再去培养其各方面能力，才是落实素质教育的教学方式。但当前语文教育并没有重视德育教育，容易使学生养成“读死书，认死理”的做事风格，不利于学生健康成长。
（二）低年级小学生行为不可控
低年级的学生由于年龄比较小，所以在上课时容易出现注意力不集中、上课乱说话的情况，教师在授课时，还要维护课堂纪律。小学生自我约束能力不强是其具有的特性，这是课堂中不可控的因素。其次，小学生思维跳跃，喜欢追问教师，如果教师未妥善处理，便容易出现一些不可控的行为，比如学生大声说话、互相讨论等情况。
（三）教师的教学方法不够新颖
虽然新课程改革已经持续了很长的时间，但当前很多教师仍然保留着传统授课的习惯，教学内容、模式固定，缺乏新意，未结合学生学习特点进行创新，学生学习积极性难以被调动，导致德育教育效果不佳。
二、低年级小学语文教学中融入传统美德教育的重要意义
低年级的学生自制力弱、自主学习意识薄弱，自我价值理念还未形成，所以容易被外界事物影响。语文教学内容中很多源于实际生活，在其中融入传统美德教育不仅能让学生理解“真、善、美”的实质含义，体会传统美德的魅力，提升学生自我监督意识和能力，同时也能道德、价值观体系。小学生是国家未来发展的动力源泉，通过融入传统美德，使其继承我国优秀传统美德，成为一个爱国、正值、有思想的中国公民，也使中国传统美德得以传承。
三、低年级小学语文教学中融入传统美德教育策略
（一）抓住低年级语文教材内容中传统美德教育素材
小学语文教材内容非常丰富，丰富的图片、情境使教材内容非常丰富，同时除了基础语文知识，还有传统美德方面的内容。身为语文教师，在低年级语文课堂中融入传统美德方面的知识时，应先从教材入手，挖掘并运用其中与传统美德相关的知识内容，并借此开展语文教学，促使学生得到思想、情感上的启发，让学生主动思考，促使学生具有判断、辨别的能力。为使传统美德的融入更有效果，也满足小学生学习特点，教师可以通过引导的方式，借由教材上有关传统美德内容，与学生实际生活相联系，让学生意识到美德是从生活中总结而来，将来也必要回归于生活当中，促使学生养成良好的习惯，发展优良的品性。
以《雷锋叔叔，你在哪里》一课为例，雷锋叔叔便是我国传统美德的化身，他将生活中一件件小事做到了极致，表达的含义是生活中最为平凡的事情，也能成就不平凡。教师在课中讲解课文内容时，可以让学生联想生活中有哪些人做着平凡的工作却发挥着不平凡的作用。有的学生说：“是清扫街道的阿姨，每天很早就起来，清扫街道，因为他们的付出，才有了现在整潔的市容”有的学生说：“是警察，他们能够抓坏人”……教师可以向学生讲解与雷锋叔叔有关的故事，让学生为其无私奉献的精神所动容，也能够效仿雷锋叔叔忠于人民、舍己为公，能够在平凡的工作岗位上创造出不平凡的成就，获得爱国、奉献的传统美德。
（二）创设丰富的教学情境，强化德育教育效果
由于低年级的学生自制能力比较差，容易出现课堂纪律换乱的情况，所以教师可以通过情境教学的方式进行讲解，提升学生学习积极性的同时，也能帮助学生跟为深入的理解课文中所表达传统美德的真正含义。
例如，学生在学习《千人糕》这一课文时，学生对于“千人”的理解并不强，不清楚一个糕点需要经过多少道工序才能制作而成。因此，教师可以运用多媒体的方式向学生展示一个糕点从收割麦子、到晾晒、磨粉……多种工序制作而成，借此教师可以引导学生要珍惜食物，不能随意浪费，做一个勤俭节约的小学生。通过多媒体展开情境教学，既紧扣课文内容，还能吸引学生注意力，让学生学习我国传统美德中“节约”“勤劳”的美德，也加深学生的印象，达到事半功倍的效果。
（三）发挥教师个人魅力，提高德育教育有效性
教师在小学低年级语文教学中开展传统美德教育工作时，也要注重自身的言行举止。小学生具有很强的模仿能力，教师是学生在校期间接触最多的成年人，也是教授学生传统美德的责任人，所以应合理利用个人魅力来提升德育教育工作的有效性，也将德育教育落实到教学的各个环节，做到言传身教。
例如，教师引导学生要帮助他人，做文明有礼的小学生，那么教师在与学生接触的过程中也要使用文明用语，并多与学生进行沟通，尽可能的帮助学生;又或者教师教育学生要学会宽容，在遇到犯错误的学生时，教师不是一味的罚站、批评，而是站在学生的角度思考，晓之以情，动之以理，成为学生无话不谈的好朋友，以自身去引导学生，从而提升德育教育有效性。
四、结束语
总而言之，将传统美德教育融入小学语文教学对于学生综合素养发展起着良好的助力作用，所以教师应重视传统美德教育，并通过深挖教材内容、情境教学、自身魅力等方式，提升教学效果，也落实素质教育对语文教学的要求。
参考文献
[1]关翠娟，杨砚玉.小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育[J].林区教学，2021（08）：34-37.
[2]李红，胡雨.在小学低年级语文教学中融入传统美德教育的研究[J].新课程导学，2021（08）：31-32.
[3]徐瑞林.浅谈小学语文教学中传统美德教育[J].天津教育，2020（27）：24-25.