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[摘 要] 近几年，我国电子科学技术的不断进步和发展，给我国的传统教学模式带来了极大的冲击，传统的教学模式在这个过程中不断改进，相应地结合了一些信息技术，使学生在学习的时候可以接收到更加直观的知识。在现阶段高职地理教学的课堂上，已经开始运用微课进行具体教学。现代的微课教学模式，一方面可以帮助老师实现更好的教学效果，另一方面有助于提升学生的学习兴趣，增强学习动力，使学生课堂整体的参与度明显提高。
[关 键 词] 高職地理;微课教学;策略研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0170-02
现代教育技术学给现阶段的教育方式带来了新的生机，在高职阶段地理教学课堂上使用微课的教学方式，对提升我国高职阶段地理教学研究整体来讲都是十分有帮助的事情。在微课课堂上，可以接触到更多的教育资源，和更多的教育名师进行对话，老师和学生之间进行沟通时也相对比较简便。此外，通过微课进行教学，不仅可以实现随时提问、随时解答的教学现状，也有利于教师随时对学生的具体情况进行掌握，良好的教学质量是建立在充足的课程准备的基础之上的。所以教学活动开展之前，老师一定要进行合理的课程教案研究。
一、高职地理教学微课教学使用现状和问题分析
高职阶段的地理教学，是整个高职教育整体内容中重要的组成部分，采用合理的方式进行高职地理教学对提升高职学生的整体学习质量至关重要。地理科目教学质量的总体提升对我国现阶段的人才建设至关重要，可以为我国社会提供更加高质量的应用型和研究型人才。高职教育在我国现阶段的教育中占据着重要的位置，教育质量的提升，在一定程度上，对我国社会的经济建设做出了贡献。现阶段高职教育整体是为了培养高质量的应用型专业人才，地理学科是高职教育中的基础性学科，学生在进行学习的过程中，也有一定的难点需要去掌握。除了一定的理解能力和记忆能力，同样也需要一定的逻辑思维能力。现阶段，需要在以往的地理教学中，挖掘新的教育手段，创新教育形式。微课适应了现阶段学生对课程的具体要求，也是特殊时期的有效教学方式，使用微课，学生可以随时进行课程的回播学习，有事的时候如果耽误了没有好好上课，还可以进行后续学习。但是现阶段，我国部分高职学校还没有把微课合理地使用到教学中去，学生也由于在家学习，导致课程质量和收听效果普遍下降。
二、微课教学在高职教学中整体优势分析
（一）有效地满足了学生对教学的整体要求
无论是进行传统的课堂教学还是现阶段的微课教学，都不是“一刀切”的教学模式，教师需要根据学生的具体情况对课程进行有效的调整，所以教师在进行具体的教学活动时，需要对学生的具体情况有一个相对比较清楚的掌握。不同的学生有不同的问题，教师可以把问题相似的同学划分到一起，把大家在学习的过程中遇到的具体问题进行合理的划分，分模块对学生的基本问题进行解答。对于个别问题特别严重的学生，可以在私下里与家长进行沟通，找出合理的解决方案，合理安排时间，一方面从学生的角度出发，另一方面也要考虑课程的整体教学目标，在教学中对微课的使用，也要结合教学目标，让传统教学和微课教学合理地结合起来，让课程模式与课程内容合理地结合起来。
（二）延伸了高职地理课程的教学内容和具体的学习时间
课堂教学是整个教学环节中的重要内容，一直以来为了提升整体的教学效率也做出了很大的努力，课堂教学效率的有效提升是老师和学生一直以来追求的目标。课堂教学的方式和学生的知识接受程度与整体的课程质量密切相关。在现阶段传统教学的模式中存在的问题主要有：教学的整体过程更加侧重于老师的教学和学生的接受，而没有对学生的兴趣和学习的整体主动性加以提升，学生对具体的知识只是被动地接受，学生主动思考的机会少，具体的实践环节也少，微课的出现有效地改善了这一弊端，整体的课程氛围也变得更加活跃，提高了学生的课堂整体参与度，也增强了他们的学习兴趣。与此同时，微课获取网络教学资源更加方便，教师可以在有效的课时之内对具体的课程知识进行合理的延伸，开阔学生的视野，让学生能够接触到更多课程之外的知识。
三、高职地理课堂教学使用微课教学的具体策略
微课教学，无论是知识点的详细解读，还是课程教学的具体模式，对高中阶段的地理课程教学都起着重要的作用，高职阶段的地理知识纷繁复杂，微课可以把这些纷繁复杂的知识系统化，让学生在进行具体知识的复习时更加具有条理性。例如，教师可以利用视频播放器，把重点知识的讲解通过视频的模式放映出来，每一个知识点都有一个不同的小视频，学生可以根据自己的短板进行具体的学习。对于自己原本就很熟悉的知识点，就直接可以跳过复习，这种模式有效地减少了无端消耗的时间。一个小视频就能解决一个学生遇到的具体问题。高职阶段的地理相对来说已经具有了抽象性，视频形象生动的模式，可以直观地把知识点呈现在学生眼前，有利于学生对知识点的深入理解。此外，教师也可以采用思维导图的教学模式，对具体的知识点进行划分，让学生对学到的知识追根溯源，把握知识的更多脉络。还有很多具体的教学方式可以在现阶段高职地理课堂中进行实践，以下是具体分析。
（一）在预习环节嵌入微课教学模式，提升学生的预习效率
预习是重要的课程环节，关系到学生上课吸收知识的整体情况，如果学生能够做好课程预习，对于提升整体的课程质量和学生的学习状况都会有明显的帮助，预习就是在上课之前对知识点进行一个大概的熟悉，把能看懂的知识尽量看懂、看不懂的则找出具体的问题，在老师教学的过程中再进行详细的学习，如果需要向老师提问，也知道该问什么、怎么问。微课可以提升学生的整体预习效果，短短几分钟的视频，可以把学生平时需要花一个小时才能掌握的知识点清晰地表示出来，十分有利于学生对知识的准确认识和学习。预习也可以减少学生在学习过程中遇到的新障碍，如果学生课前预习没有做好，可能在上课的时候因为一个知识点没有听懂，就扰乱了整个听课节奏，利用微课，学生在预习的时候把自己不会的、不懂的知识点找出来，做好标记，在听课时有针对性地进行学习，可以提升学生的听课效果。可能学生在预习的时候，有自己的思路，但是通过老师的教学，学生又发现了一条新的思路，对于提升学生思维的开阔性有明显的作用。也有助于学生在学习的过程中转变课堂角色，变被动为主动。对自己不会的知识点，在上课时进行巩固学习，有利于学生整体听课质量的提升。上课的过程中，学生如果没有提前预习，做笔记的时候就显得比较凌乱，而利用微课教学，学生提升了预习质量、听课质量，做笔记的质量也会明显提升，为学生日后的复习做好准备工作。 （二）把微课应用到具体的教学环境中，提升整体的课程质量
和课堂预习与课堂测评相比，课程教学阶段是整体教学的重中之重，老师在对学生进行具体知识的讲授过程中使用微课教学模式可以有效提升整体的课程教学质量，教师利用微课教学模式，再结合以前的教学经验，对新的教学内容加以改进，更有利于老师在课堂教学中对学生讲清楚每一个知识点。此外，微课教学模式下，也减轻了教师在以往的课堂教学中融入新知识的难度，教师可以在完成课程教学任务的基础上，有机地融入一些新的知识，让学生在每一节课上都能学到新知识，学生感受到了新的内容，更容易提升对学习的整体兴趣。微课教学模式之下，教师从课程的准备阶段到上课环节，要做好课程一体化教学，备课环节为整体的教学环节做好铺垫，根据具体的教学目标有的放矢。充实教学的具体内容。例如，教师在带领学生进行章节知识的总复习的过程中，需要在课堂上确定这一章节复习的中心内容，让学生围绕这一知识点，进行更加详细的知识点的补充，这个复习的过程可以使用思维导图对学生进行引导，从点到线再到面，通过复习，让学生把学过的知识总结成一张网络。这种方式也可以提升学生的思维迁移能力和举一反三的能力，更有利于学生整体性思维的形成。
（三）利用微课在课后进行知识点的巩固，提升学生对具体知识的理解力
学生在课上学习到的具体知识，如果在课后一段时间之内没有进行相应的复习，就特别容易忘记，根据艾宾浩斯记忆曲线，记过的东西如果不加以复习巩固，就特别容易忘记。课上学过的知识是短时记忆，复习的过程就是把短时记忆转化为长期记忆。这个转化的过程需要一定的时间和方法。长期记忆形成以后，短则几周，长则几个月甚至几年。所以，学生想要把具体的短时记忆的知识转化为长时记忆，可以使用微课的形式加以有效提升。例如，在带领学生做期末总复习的过程中，首先，教师提出问题，学生围绕教师提出的问题进行回忆和思考。教师根据学生的回答情况采取一定的措施，如果学生在回答问题的过程中相对熟练，那么就可以接着下一个知识点进行复习，如果学生回答的时候声音参差不齐，那么就需要对这个知识点重新进行复习。复习的时候，可以播放具体知识点的微课小视频，也可以把之前上过的课拿出来再一次进行学习。此外，教师也可以通过微课的通讯功能，增强与学生、家长之间的联系，了解学生在家里的具体学习情况，尤其是临近期末的一段时间，老师和家长都要注意对学生学习方法的整体引导，不能太激进而给学生太大的压力。
四、结语
微课在整体高职教育中已经得到了越来越广泛的应用。教师在使用微课对学生进行教学的过程中，需要根据学生的具体情况，进行合理的微课堂教学课程设计，让学生在学习的过程中学习效率更高。
参考文献：
[1]陈明.高职地理教学中运用微课教学的策略[J].科技视界，2020，301（7）：85-86.
[2]郭亚男.试论初中地理教学中微课的制作思路[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（7X）：43-44.
[3]王宏博.试论微课在高中地理教学中的运用[J].东西南北（教育），2019（14）：209.
[4]林爱巧.浅谈中学地理教学中微课的应用[J].当代教研论丛，2019（4）：85.
[5]韩玉清.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（22）：92.
[6]顧鹏尧.“微课”在高职教学中的应用策略研究：以“计算机网络基础”课程为例[J].绍兴文理学院学报（教育版），2015（12）：90-93.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 高職地理;微课教学;策略研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0170-02
现代教育技术学给现阶段的教育方式带来了新的生机，在高职阶段地理教学课堂上使用微课的教学方式，对提升我国高职阶段地理教学研究整体来讲都是十分有帮助的事情。在微课课堂上，可以接触到更多的教育资源，和更多的教育名师进行对话，老师和学生之间进行沟通时也相对比较简便。此外，通过微课进行教学，不仅可以实现随时提问、随时解答的教学现状，也有利于教师随时对学生的具体情况进行掌握，良好的教学质量是建立在充足的课程准备的基础之上的。所以教学活动开展之前，老师一定要进行合理的课程教案研究。
一、高职地理教学微课教学使用现状和问题分析
高职阶段的地理教学，是整个高职教育整体内容中重要的组成部分，采用合理的方式进行高职地理教学对提升高职学生的整体学习质量至关重要。地理科目教学质量的总体提升对我国现阶段的人才建设至关重要，可以为我国社会提供更加高质量的应用型和研究型人才。高职教育在我国现阶段的教育中占据着重要的位置，教育质量的提升，在一定程度上，对我国社会的经济建设做出了贡献。现阶段高职教育整体是为了培养高质量的应用型专业人才，地理学科是高职教育中的基础性学科，学生在进行学习的过程中，也有一定的难点需要去掌握。除了一定的理解能力和记忆能力，同样也需要一定的逻辑思维能力。现阶段，需要在以往的地理教学中，挖掘新的教育手段，创新教育形式。微课适应了现阶段学生对课程的具体要求，也是特殊时期的有效教学方式，使用微课，学生可以随时进行课程的回播学习，有事的时候如果耽误了没有好好上课，还可以进行后续学习。但是现阶段，我国部分高职学校还没有把微课合理地使用到教学中去，学生也由于在家学习，导致课程质量和收听效果普遍下降。
二、微课教学在高职教学中整体优势分析
（一）有效地满足了学生对教学的整体要求
无论是进行传统的课堂教学还是现阶段的微课教学，都不是“一刀切”的教学模式，教师需要根据学生的具体情况对课程进行有效的调整，所以教师在进行具体的教学活动时，需要对学生的具体情况有一个相对比较清楚的掌握。不同的学生有不同的问题，教师可以把问题相似的同学划分到一起，把大家在学习的过程中遇到的具体问题进行合理的划分，分模块对学生的基本问题进行解答。对于个别问题特别严重的学生，可以在私下里与家长进行沟通，找出合理的解决方案，合理安排时间，一方面从学生的角度出发，另一方面也要考虑课程的整体教学目标，在教学中对微课的使用，也要结合教学目标，让传统教学和微课教学合理地结合起来，让课程模式与课程内容合理地结合起来。
（二）延伸了高职地理课程的教学内容和具体的学习时间
课堂教学是整个教学环节中的重要内容，一直以来为了提升整体的教学效率也做出了很大的努力，课堂教学效率的有效提升是老师和学生一直以来追求的目标。课堂教学的方式和学生的知识接受程度与整体的课程质量密切相关。在现阶段传统教学的模式中存在的问题主要有：教学的整体过程更加侧重于老师的教学和学生的接受，而没有对学生的兴趣和学习的整体主动性加以提升，学生对具体的知识只是被动地接受，学生主动思考的机会少，具体的实践环节也少，微课的出现有效地改善了这一弊端，整体的课程氛围也变得更加活跃，提高了学生的课堂整体参与度，也增强了他们的学习兴趣。与此同时，微课获取网络教学资源更加方便，教师可以在有效的课时之内对具体的课程知识进行合理的延伸，开阔学生的视野，让学生能够接触到更多课程之外的知识。
三、高职地理课堂教学使用微课教学的具体策略
微课教学，无论是知识点的详细解读，还是课程教学的具体模式，对高中阶段的地理课程教学都起着重要的作用，高职阶段的地理知识纷繁复杂，微课可以把这些纷繁复杂的知识系统化，让学生在进行具体知识的复习时更加具有条理性。例如，教师可以利用视频播放器，把重点知识的讲解通过视频的模式放映出来，每一个知识点都有一个不同的小视频，学生可以根据自己的短板进行具体的学习。对于自己原本就很熟悉的知识点，就直接可以跳过复习，这种模式有效地减少了无端消耗的时间。一个小视频就能解决一个学生遇到的具体问题。高职阶段的地理相对来说已经具有了抽象性，视频形象生动的模式，可以直观地把知识点呈现在学生眼前，有利于学生对知识点的深入理解。此外，教师也可以采用思维导图的教学模式，对具体的知识点进行划分，让学生对学到的知识追根溯源，把握知识的更多脉络。还有很多具体的教学方式可以在现阶段高职地理课堂中进行实践，以下是具体分析。
（一）在预习环节嵌入微课教学模式，提升学生的预习效率
预习是重要的课程环节，关系到学生上课吸收知识的整体情况，如果学生能够做好课程预习，对于提升整体的课程质量和学生的学习状况都会有明显的帮助，预习就是在上课之前对知识点进行一个大概的熟悉，把能看懂的知识尽量看懂、看不懂的则找出具体的问题，在老师教学的过程中再进行详细的学习，如果需要向老师提问，也知道该问什么、怎么问。微课可以提升学生的整体预习效果，短短几分钟的视频，可以把学生平时需要花一个小时才能掌握的知识点清晰地表示出来，十分有利于学生对知识的准确认识和学习。预习也可以减少学生在学习过程中遇到的新障碍，如果学生课前预习没有做好，可能在上课的时候因为一个知识点没有听懂，就扰乱了整个听课节奏，利用微课，学生在预习的时候把自己不会的、不懂的知识点找出来，做好标记，在听课时有针对性地进行学习，可以提升学生的听课效果。可能学生在预习的时候，有自己的思路，但是通过老师的教学，学生又发现了一条新的思路，对于提升学生思维的开阔性有明显的作用。也有助于学生在学习的过程中转变课堂角色，变被动为主动。对自己不会的知识点，在上课时进行巩固学习，有利于学生整体听课质量的提升。上课的过程中，学生如果没有提前预习，做笔记的时候就显得比较凌乱，而利用微课教学，学生提升了预习质量、听课质量，做笔记的质量也会明显提升，为学生日后的复习做好准备工作。 （二）把微课应用到具体的教学环境中，提升整体的课程质量
和课堂预习与课堂测评相比，课程教学阶段是整体教学的重中之重，老师在对学生进行具体知识的讲授过程中使用微课教学模式可以有效提升整体的课程教学质量，教师利用微课教学模式，再结合以前的教学经验，对新的教学内容加以改进，更有利于老师在课堂教学中对学生讲清楚每一个知识点。此外，微课教学模式下，也减轻了教师在以往的课堂教学中融入新知识的难度，教师可以在完成课程教学任务的基础上，有机地融入一些新的知识，让学生在每一节课上都能学到新知识，学生感受到了新的内容，更容易提升对学习的整体兴趣。微课教学模式之下，教师从课程的准备阶段到上课环节，要做好课程一体化教学，备课环节为整体的教学环节做好铺垫，根据具体的教学目标有的放矢。充实教学的具体内容。例如，教师在带领学生进行章节知识的总复习的过程中，需要在课堂上确定这一章节复习的中心内容，让学生围绕这一知识点，进行更加详细的知识点的补充，这个复习的过程可以使用思维导图对学生进行引导，从点到线再到面，通过复习，让学生把学过的知识总结成一张网络。这种方式也可以提升学生的思维迁移能力和举一反三的能力，更有利于学生整体性思维的形成。
（三）利用微课在课后进行知识点的巩固，提升学生对具体知识的理解力
学生在课上学习到的具体知识，如果在课后一段时间之内没有进行相应的复习，就特别容易忘记，根据艾宾浩斯记忆曲线，记过的东西如果不加以复习巩固，就特别容易忘记。课上学过的知识是短时记忆，复习的过程就是把短时记忆转化为长期记忆。这个转化的过程需要一定的时间和方法。长期记忆形成以后，短则几周，长则几个月甚至几年。所以，学生想要把具体的短时记忆的知识转化为长时记忆，可以使用微课的形式加以有效提升。例如，在带领学生做期末总复习的过程中，首先，教师提出问题，学生围绕教师提出的问题进行回忆和思考。教师根据学生的回答情况采取一定的措施，如果学生在回答问题的过程中相对熟练，那么就可以接着下一个知识点进行复习，如果学生回答的时候声音参差不齐，那么就需要对这个知识点重新进行复习。复习的时候，可以播放具体知识点的微课小视频，也可以把之前上过的课拿出来再一次进行学习。此外，教师也可以通过微课的通讯功能，增强与学生、家长之间的联系，了解学生在家里的具体学习情况，尤其是临近期末的一段时间，老师和家长都要注意对学生学习方法的整体引导，不能太激进而给学生太大的压力。
四、结语
微课在整体高职教育中已经得到了越来越广泛的应用。教师在使用微课对学生进行教学的过程中，需要根据学生的具体情况，进行合理的微课堂教学课程设计，让学生在学习的过程中学习效率更高。
参考文献：
[1]陈明.高职地理教学中运用微课教学的策略[J].科技视界，2020，301（7）：85-86.
[2]郭亚男.试论初中地理教学中微课的制作思路[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（7X）：43-44.
[3]王宏博.试论微课在高中地理教学中的运用[J].东西南北（教育），2019（14）：209.
[4]林爱巧.浅谈中学地理教学中微课的应用[J].当代教研论丛，2019（4）：85.
[5]韩玉清.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（22）：92.
[6]顧鹏尧.“微课”在高职教学中的应用策略研究：以“计算机网络基础”课程为例[J].绍兴文理学院学报（教育版），2015（12）：90-93.
编辑 郑晓燕