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摘要：当今网络媒体发展的速度非常迅猛，生活周围被网络媒体大面积覆盖，为人们带来了大量优质的网络教育教学资源，这就需要教师对网络媒体充分了解并运用到实际的物理教学中，为教师日常的教学工作以及高中学生的学习活动提供便捷。
关键词：网络媒体;物理教学;高中
在当前教育模式下，物理教学不再局限于传统的课本和简单的物理实验。网络媒体为教师及学生所带来的便捷是有目共睹的，对于高中物理教学，教师们应该熟练掌握网络媒体的具体使用方法，合理的利用网络资源，规划好课堂教学内容，使课堂教学的时间可以被高效利用，达到优质优量的教学效果。
一、利用网络资源给学生拓展课本知识
学生在学习物理时，得到的大部分资料来源于课本，课本中的图片与文字结合来为学生展示一系列物理现象，可是这些图片不能完全为学生带来直观物理现象运动的过程，这时教师通过网络媒体搜集资源，将该部分包含的知识点通过网络视频资料的形式播放给学生们进行观看，就可以更好地让学生们理解。例如在人教版高中物理必修2的第六章万有引力与航天中，同学们在学习了万有引力定律后，了解到各个行星之间的引力不同，但是他们并没有见过在引力不同的情况下发生的现象，这时教师可以在网络中搜索到行星运动和宇航员在月球表面行走的视频进行播放，学生们在观看了视频后就了解到了更加直观的物理现象。还有课后的课题研究潮汐现象中，同学们可能掌握了潮汐发电的原理，但是并没有见过，只能观看到例图，教师在网上搜索出现实的潮汐电站的相关资料，学生们可以对潮汐发电的画面有一个更深的了解。
二、利用网络视频解决部分教学问题
通常物理课堂上教师们会带领同学们进入实验室中进行物理现象的实验活动，当教师在讲台上给同学们展示操作步骤时，因为观测距离和道具的影响，并不是所有同学都能细致、完全地看到老师进行的每一步操作或是操作中一些关键的细节，这时教师可以使用网络媒体中摄像头直播或者是提前录制好实验素材，然后在教室的大屏幕上播放。例如在人教版高中物理必修2第五章曲线运动中有一个观察钢球被磁铁作用力后移动轨道的实验，这种在平面上进行的实验假设由老师在实验室给同学们进行示范，那么靠后排的同学不一定能够清楚地看到教师实验的过程，这时以摄像头来进行拍摄，然后实时投屏在大屏幕上，就可以有效地解决学生视野不足的问题，将钢球运动的全过程清晰完整的展示在学生的眼前。
三、采集其他教学网络视频
教师在授课时有自己的教学风格，教学内容上大体相同但是表述方式各有特色，对于教师来讲并不能确定自己的教学方式是非常适合全班同学的，在发现学生对自己的教学产生了接纳停滞期时，就要立刻反思自身的教学方式方法。网络通道飞速成长的今天，教师可以通过搜索引擎搜索到非常多优质的线上教学资源，保存下来放在日常课堂上给学生们进行浏览，通过对这些视频的不断积累来完善自身的教学方式与教学质量。例如在人教版高中物理必修2的第五章曲线运动中，第三节研究平抛运动实验时，教师可以考虑将网上其他学校的师生进行的物理实验活动视频教学播放给同学们观看，看看其他学校的师生会怎样研究平抛运动，怎样使用道具辅助，通过网络达到一个间接交流的效果，从而使同学们在学习的过程中吸收多种教学方式所传授的知识。同样，教师自身应该在平时不断翻阅网络中优质的题型与知识点，不断完善自身的教学水平，在多做题的同时总结出一些经典好题，拿来给同学们练习，同样节省了学生没有头绪的投入题海所浪费的一些时间，更加高效的让学生进行物理学习。
四、通过网络渠道与学生交流
教师不单单是在课堂上对同学们进行交流指导，假设同学们在课下的时间对物理习题或现象出现疑问，那么教师就可以利用網络软件与学生进行直接交谈，可以用qq、微信、校园网等等在方便的时间段及时跟学生沟通。很多学生对于物理课程的学习感到苦恼，自己没有一个合理的学习计划，又不知道从哪里入手，教师可以利用网络对学生日常的计划进行一个合理的制定，这样节省学生的时间，提高了学生学习物理的自主性。还有一些学生因为性格偏于内向，在学校不会主动与教师进行沟通，这类学生极容易出现的问题就是把自己现阶段在学习中遇到的困难“吞下去”，教师如果不及时发现并且帮助其解决，那么困扰着学生进行学习的难点将会越来越多。老师通过这些网络通讯软件，也可以跟这些同学做一个一对一的谈话，了解学生现在对于物理或是其他学科的学习现状，有效地通过实际情况帮助学生制定学习计划，解答学生对于物理学习过程中存在的疑问。
结束语
网络媒体在教学工作中主要起到一定的辅助作用，教师要学会合理利用网络资源，既不能将劣质的网络资源带给学生，也不能以网络媒体为主，在平时的教学中过度依赖。在“互联网+”的信息时代，合理地利用网络媒体，会为教师的教学活动带来便捷，也会丰富学生们的学习生活，这是新媒体环境下每个教师都要关注的热点。
参考文献
[1]曾明春. 多媒体辅助高中物理课堂教学的现状调查及策略研究[D].
[2]王金兵. 搞好多媒体网络教学活动优化高中生物理思维能力[J]. 技术物理教学， 2013.
关键词：网络媒体;物理教学;高中
在当前教育模式下，物理教学不再局限于传统的课本和简单的物理实验。网络媒体为教师及学生所带来的便捷是有目共睹的，对于高中物理教学，教师们应该熟练掌握网络媒体的具体使用方法，合理的利用网络资源，规划好课堂教学内容，使课堂教学的时间可以被高效利用，达到优质优量的教学效果。
一、利用网络资源给学生拓展课本知识
学生在学习物理时，得到的大部分资料来源于课本，课本中的图片与文字结合来为学生展示一系列物理现象，可是这些图片不能完全为学生带来直观物理现象运动的过程，这时教师通过网络媒体搜集资源，将该部分包含的知识点通过网络视频资料的形式播放给学生们进行观看，就可以更好地让学生们理解。例如在人教版高中物理必修2的第六章万有引力与航天中，同学们在学习了万有引力定律后，了解到各个行星之间的引力不同，但是他们并没有见过在引力不同的情况下发生的现象，这时教师可以在网络中搜索到行星运动和宇航员在月球表面行走的视频进行播放，学生们在观看了视频后就了解到了更加直观的物理现象。还有课后的课题研究潮汐现象中，同学们可能掌握了潮汐发电的原理，但是并没有见过，只能观看到例图，教师在网上搜索出现实的潮汐电站的相关资料，学生们可以对潮汐发电的画面有一个更深的了解。
二、利用网络视频解决部分教学问题
通常物理课堂上教师们会带领同学们进入实验室中进行物理现象的实验活动，当教师在讲台上给同学们展示操作步骤时，因为观测距离和道具的影响，并不是所有同学都能细致、完全地看到老师进行的每一步操作或是操作中一些关键的细节，这时教师可以使用网络媒体中摄像头直播或者是提前录制好实验素材，然后在教室的大屏幕上播放。例如在人教版高中物理必修2第五章曲线运动中有一个观察钢球被磁铁作用力后移动轨道的实验，这种在平面上进行的实验假设由老师在实验室给同学们进行示范，那么靠后排的同学不一定能够清楚地看到教师实验的过程，这时以摄像头来进行拍摄，然后实时投屏在大屏幕上，就可以有效地解决学生视野不足的问题，将钢球运动的全过程清晰完整的展示在学生的眼前。
三、采集其他教学网络视频
教师在授课时有自己的教学风格，教学内容上大体相同但是表述方式各有特色，对于教师来讲并不能确定自己的教学方式是非常适合全班同学的，在发现学生对自己的教学产生了接纳停滞期时，就要立刻反思自身的教学方式方法。网络通道飞速成长的今天，教师可以通过搜索引擎搜索到非常多优质的线上教学资源，保存下来放在日常课堂上给学生们进行浏览，通过对这些视频的不断积累来完善自身的教学方式与教学质量。例如在人教版高中物理必修2的第五章曲线运动中，第三节研究平抛运动实验时，教师可以考虑将网上其他学校的师生进行的物理实验活动视频教学播放给同学们观看，看看其他学校的师生会怎样研究平抛运动，怎样使用道具辅助，通过网络达到一个间接交流的效果，从而使同学们在学习的过程中吸收多种教学方式所传授的知识。同样，教师自身应该在平时不断翻阅网络中优质的题型与知识点，不断完善自身的教学水平，在多做题的同时总结出一些经典好题，拿来给同学们练习，同样节省了学生没有头绪的投入题海所浪费的一些时间，更加高效的让学生进行物理学习。
四、通过网络渠道与学生交流
教师不单单是在课堂上对同学们进行交流指导，假设同学们在课下的时间对物理习题或现象出现疑问，那么教师就可以利用網络软件与学生进行直接交谈，可以用qq、微信、校园网等等在方便的时间段及时跟学生沟通。很多学生对于物理课程的学习感到苦恼，自己没有一个合理的学习计划，又不知道从哪里入手，教师可以利用网络对学生日常的计划进行一个合理的制定，这样节省学生的时间，提高了学生学习物理的自主性。还有一些学生因为性格偏于内向，在学校不会主动与教师进行沟通，这类学生极容易出现的问题就是把自己现阶段在学习中遇到的困难“吞下去”，教师如果不及时发现并且帮助其解决，那么困扰着学生进行学习的难点将会越来越多。老师通过这些网络通讯软件，也可以跟这些同学做一个一对一的谈话，了解学生现在对于物理或是其他学科的学习现状，有效地通过实际情况帮助学生制定学习计划，解答学生对于物理学习过程中存在的疑问。
结束语
网络媒体在教学工作中主要起到一定的辅助作用，教师要学会合理利用网络资源，既不能将劣质的网络资源带给学生，也不能以网络媒体为主，在平时的教学中过度依赖。在“互联网+”的信息时代，合理地利用网络媒体，会为教师的教学活动带来便捷，也会丰富学生们的学习生活，这是新媒体环境下每个教师都要关注的热点。
参考文献
[1]曾明春. 多媒体辅助高中物理课堂教学的现状调查及策略研究[D].
[2]王金兵. 搞好多媒体网络教学活动优化高中生物理思维能力[J]. 技术物理教学， 2013.