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摘要：小学低年级语文作为启蒙教育十分重要的一门科目，对于小学生的学习生涯有着十分关键的影响作用。对于低年级的同学们来说，由于他们年龄尚小，所以缺乏自主学习的能力，这时就需要教师在教学过程中利用以往的经验为同学们引进更加新兴的教学模式，这样才能在开展教学的同时，注重学生的学习需求。低年级的小学生容易在课堂教学中分散注意力，所以只有在课前导学阶段就激发他们对语文学习的兴趣才能够使他们产生自主探究的兴趣，更好的提升课堂教学的质量。
关键词：小学语文;语文教学;低年级教学;探究策略
引言
对于语文这个学科来说，如果想要建立完整的知识体系，那么就首先要为同学们构建良好的知识基础，只有这样才能帮助同学们更好地学习以后的理论知识。纵观小学低年级学生这一群体，我们不难发现，他们不仅生活阅历尚浅同样也并不具有扎实的理论知识，如果想要在课堂教学中充分吸引学生的注意力，教师就应该学会跳出传统的教学模式，只有拉近文本与生活之间的距离，才能够引导学生走向更大的舞台，更好地提升自身的综合素养。
一、将趣味教学引入课堂，充分激发学生的学习兴趣
对于当下的低年级小学生来说，兴趣是最好的老师，因此，只有在教学过程中让他们被课堂内的新鲜事物所吸引，才能够从根本上提升语文教学的效率。因此，教师在开展课堂教学时，也应该学会立足于实际，学会根据同学们的认知规律和心理特点进行相应的教学探究。众所周知，良好的开端是成功的一半，因此对于小学同学们来说，课前导学环节十分重要，一个良好的课前导入，不仅能够提升同学们对于本节课的学习兴趣，同样还能使他们认识到本节课所学习的重点和难点内容，更加迅速的集中学生的注意力，从而点燃他们对语文学习的热情。为了能够打造出更加高效的趣味课堂，教师就可以在导入环节引入相应的工具进行辅助教学，例如可以利用多媒体播放相应的视频和图片，这样就能将枯燥的文本内容转化为更加直观生动的动态图片，更好地吸引同学们的注意力，在课堂教学中营造出轻松愉悦的学习氛围，使同学们都能以最佳的状态投入本节课的学习。
例如，我们在学习《树和喜鹊》这一课时，教师就可以根据同学们喜爱故事的特点而激发他们的阅读兴趣，例如可以利用多媒体为同学们播放有关本节課的动态图片，这样不仅能够使同学们理解故事中所包含的道理，同样还能更加直观生动的展示文字所表述的内容。教师也可以在导入阶段为同学们讲述有关本节课的故事，等到同学们对于所学习的内容产生好奇心，就可以进一步的带领学生学习理论知识内容，更好地达到预期的教学目标。
二、在小学语文教学课堂中凸显学生的主体地位，促进学生参与教学活动
对于小学低年级的语文教学来说，学生是课堂学习的主体，同样也是课堂的主人，但是在我国传统的教学模式当中，教师长期占据着课堂的核心地位，这种教学模式不仅没有办法提起学生对于语文的学习兴趣，还有可能会产生厌学情绪，不利于学习能力的提升。因此，为了能够打造出更加高效的小学语文课堂，教师就应该学会尊重学生在课堂上的主体地位，让他们能够更加积极的参与到课堂活动当中来，只有进一步强化学生的学习体验，才能够更好地贯彻落实新课改所提及的内容，真正的实现寓教于乐。只有使同学们在语文学习的过程当中树立自信，才能够进一步的提升学习能力，因此，教师在进行教学时，也应该为同学们保留相应的时间和空间，让他们进行充分的自我思索，同时也要注重对学生进行科学合理的引导，让同学们能够在课堂活动当中彰显个性，体验到语文学习的乐趣。
为了培养同学们在课堂当中的自主学习能力，教师也可以在教学过程中为同学们设计一些合理的教学任务。例如，我们在学习《静夜思》这首古诗时，教师如果想要进一步的激发同学们的学习兴趣，那么就可以在课前导学阶段为同学们提出相应的问题，这种方法不仅能够引导同学们进行自主探究同样还能保持学生的学习积极性，让他们体验到自我解决问题的成就感。之后教师也可以让同学们自由发表自己的结论，这样不仅能够检验同学们的学习成果，同样还能明确学生的疑难所在，从而针对性的解决问题，使同学们对课文的内容有更加深入的了解，学会进一步感知作者的情感。
三、学会在语文教学中引入实践活动，保持学生对语文的学习兴趣
因为小学生十分的活泼好动，因此如果利用游戏活动就能够帮助同学们进一步了解到课文内容，打造更加富有趣味性的课堂。教师在引导同学们进行学习的过程中也应该学会进行细致的观察，这样才能发现每一位同学身上的闪光点，继而不断地发掘他们的潜能，让同学们都能发挥自身的特长而将所学到的知识用到实践当中，进而开展更加丰富的教学实践活动，让同学们意识到语文学习在实际生活中的重要性。
结语
综上所述，只有在小学语文课堂当中引入更加富有趣味化的内容才能增强理论与实际之间的关系，这样不仅能够提升同学们的学习能力，同样还能使学生的生活变得更加丰富多彩，为以后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王烟蒙. 陶行知创造教育思想在小学低年级语文教学实践中的几点运用——以部编版教材为例[J]. 中国校外教育，2020（08）：22+29.
[2]李博. 小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（07）：125-126.
[3]陈芳芳. 小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[D].华中师范大学，2016.
关键词：小学语文;语文教学;低年级教学;探究策略
引言
对于语文这个学科来说，如果想要建立完整的知识体系，那么就首先要为同学们构建良好的知识基础，只有这样才能帮助同学们更好地学习以后的理论知识。纵观小学低年级学生这一群体，我们不难发现，他们不仅生活阅历尚浅同样也并不具有扎实的理论知识，如果想要在课堂教学中充分吸引学生的注意力，教师就应该学会跳出传统的教学模式，只有拉近文本与生活之间的距离，才能够引导学生走向更大的舞台，更好地提升自身的综合素养。
一、将趣味教学引入课堂，充分激发学生的学习兴趣
对于当下的低年级小学生来说，兴趣是最好的老师，因此，只有在教学过程中让他们被课堂内的新鲜事物所吸引，才能够从根本上提升语文教学的效率。因此，教师在开展课堂教学时，也应该学会立足于实际，学会根据同学们的认知规律和心理特点进行相应的教学探究。众所周知，良好的开端是成功的一半，因此对于小学同学们来说，课前导学环节十分重要，一个良好的课前导入，不仅能够提升同学们对于本节课的学习兴趣，同样还能使他们认识到本节课所学习的重点和难点内容，更加迅速的集中学生的注意力，从而点燃他们对语文学习的热情。为了能够打造出更加高效的趣味课堂，教师就可以在导入环节引入相应的工具进行辅助教学，例如可以利用多媒体播放相应的视频和图片，这样就能将枯燥的文本内容转化为更加直观生动的动态图片，更好地吸引同学们的注意力，在课堂教学中营造出轻松愉悦的学习氛围，使同学们都能以最佳的状态投入本节课的学习。
例如，我们在学习《树和喜鹊》这一课时，教师就可以根据同学们喜爱故事的特点而激发他们的阅读兴趣，例如可以利用多媒体为同学们播放有关本节課的动态图片，这样不仅能够使同学们理解故事中所包含的道理，同样还能更加直观生动的展示文字所表述的内容。教师也可以在导入阶段为同学们讲述有关本节课的故事，等到同学们对于所学习的内容产生好奇心，就可以进一步的带领学生学习理论知识内容，更好地达到预期的教学目标。
二、在小学语文教学课堂中凸显学生的主体地位，促进学生参与教学活动
对于小学低年级的语文教学来说，学生是课堂学习的主体，同样也是课堂的主人，但是在我国传统的教学模式当中，教师长期占据着课堂的核心地位，这种教学模式不仅没有办法提起学生对于语文的学习兴趣，还有可能会产生厌学情绪，不利于学习能力的提升。因此，为了能够打造出更加高效的小学语文课堂，教师就应该学会尊重学生在课堂上的主体地位，让他们能够更加积极的参与到课堂活动当中来，只有进一步强化学生的学习体验，才能够更好地贯彻落实新课改所提及的内容，真正的实现寓教于乐。只有使同学们在语文学习的过程当中树立自信，才能够进一步的提升学习能力，因此，教师在进行教学时，也应该为同学们保留相应的时间和空间，让他们进行充分的自我思索，同时也要注重对学生进行科学合理的引导，让同学们能够在课堂活动当中彰显个性，体验到语文学习的乐趣。
为了培养同学们在课堂当中的自主学习能力，教师也可以在教学过程中为同学们设计一些合理的教学任务。例如，我们在学习《静夜思》这首古诗时，教师如果想要进一步的激发同学们的学习兴趣，那么就可以在课前导学阶段为同学们提出相应的问题，这种方法不仅能够引导同学们进行自主探究同样还能保持学生的学习积极性，让他们体验到自我解决问题的成就感。之后教师也可以让同学们自由发表自己的结论，这样不仅能够检验同学们的学习成果，同样还能明确学生的疑难所在，从而针对性的解决问题，使同学们对课文的内容有更加深入的了解，学会进一步感知作者的情感。
三、学会在语文教学中引入实践活动，保持学生对语文的学习兴趣
因为小学生十分的活泼好动，因此如果利用游戏活动就能够帮助同学们进一步了解到课文内容，打造更加富有趣味性的课堂。教师在引导同学们进行学习的过程中也应该学会进行细致的观察，这样才能发现每一位同学身上的闪光点，继而不断地发掘他们的潜能，让同学们都能发挥自身的特长而将所学到的知识用到实践当中，进而开展更加丰富的教学实践活动，让同学们意识到语文学习在实际生活中的重要性。
结语
综上所述，只有在小学语文课堂当中引入更加富有趣味化的内容才能增强理论与实际之间的关系，这样不仅能够提升同学们的学习能力，同样还能使学生的生活变得更加丰富多彩，为以后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王烟蒙. 陶行知创造教育思想在小学低年级语文教学实践中的几点运用——以部编版教材为例[J]. 中国校外教育，2020（08）：22+29.
[2]李博. 小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（07）：125-126.
[3]陈芳芳. 小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[D].华中师范大学，2016.