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体育教学中的讲解法是教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、技术要领,指导学生掌握技术和锻炼身体的方法。它是体育教学中最常用的语言形式,使用讲解法,能充分发挥教师的主导作用,使学生在较短的时间内掌握较多的,有系统的知识,同时能在传授体育知识技术的同时,有计划。有目的地向学生进行思想品德教育,促进学生想象力、思维能力等各项能力的发展,著名生理学家巴甫洛夫曾经把语言看作是“最有力的和万能的刺激物”。因此体育教学中的讲解必须做到以下几个方面:
1、讲解精炼准确,富有逻辑性
体育教学中,各种动作的名称、要领、方法都是建立在体育科学理论基础上的,体育教师对这些内容的讲解,也必须是在精心准备基础上的正确的表达,讲解内容的正确性是讲解艺术性的前提,是讲解的最基本要求。
体育教学的每一个教材,都包含非常复杂的技术原理和要领。然而运动技术的形成不同于一般文化知识的学习,它是建立复杂的、链锁的、本体感受性的条件反射的过程.昕完了教师对技术要领的讲解,学生对技术有了一个初步的概念,但还必须有各感受器官的作用,通过自己的亲自练习,获得“运动感受性体验”。这一过程是运动技术学习过程特有的,是千言万语不可能代替的。因此,体育教师应反复提炼,精心没计,力求精讲,将更多的时间留给学生练习。如有的老师将原地侧向推铅球的技术要领概括成“蹬、转、抬、挺、推、拨”六个字作简短分析,将排球双手垫球用“一插、二夹、三提”三个词表述等,都体现了精炼准确的要求,是教学实践经验的总结。精炼,并不是零散的,而是合乎逻辑,全面而成体系的,做到言简意赅,教师的讲解最终必须有利于学生的学习,因此讲解时必须把握各项知识技术技能的内在联系。
2、讲解生动形象。富有感染性
教与学是师生感情统一和谐的交流过程,它不同于简单的机械传递和接收,因为学生不是装知识的容器,而是感情丰富的人,苏霍姆林斯基指出:“真正的教育能手必须有真正丰富的情感。”因此,教师的讲解必须是有感情的,不仅要做到情美动人,意美动人,同时应做到悦耳动听。要注意根据青少年学生的心理特征,研究讲解内容合理的、学生乐于接受的表达方式,激发学生的学习兴趣。如讲跑的技术要领时,用“前腿弓,后腿绷”,学生听起来通俗形象,如果换之以冗长的照本宣科地背诵技术要领,抽象呆板,效果显然不行。
为了使讲解达到生动形象的效果,可以运用“譬喻”或“情趣”等艺术手段。“譬喻”是用正确的事物来说明别人未知或知之不深的事物,如学生进行篮球滑步动作时,用“慢得象螃蟹”,而将有些后滑步动作不连惯的喻为“虾子”,形象风趣,浅显易懂。“情趣”则是相对“平淡枯燥”而言的。要触发学生的兴趣,教师就必须探讨如何使讲解富有情趣的艺术技巧,吸引学生的注意。如有教师在讲“齐步走”的要求时说:“齐步走不是赶路,也不是逛公园”,用“赶路”和“逛公园”两个与齐步走要求不符的极端动作,来衬托出“齐步走”需遵守一定的技术和要求。
3、讲解深刻含蓄,富有启发性
苏武说过:“言有尽意无穷者,天下之至言也。”优秀的体育教师讲解时不是“竹筒里倒豆子——一泻无余”,把知识全盘捧给学生,而是向他们指出通往知识殿堂的道路和方法。教师的任务是引导学生独立思考,主动发展,做到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。结合学生已有的知识和经验,使用令人回味深刻有力的语言,给人以悬念,让人去联想,举一反三,触类旁通,发现启开知识宝库的钥匙,从而体会学习的欢乐。在教学实践中,教师可以用“设悬念”和“暗示”等艺术手法。讲饵中巧设悬念,使学生疑窦顿生,促使其探索,然后“扣卡”一开.又会使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。如在讲解“鱼跃前滚翻”的技术要领时,教师并不提“鱼跃”二字,而是先带领大家回忆“前滚翻”的技术要领,然后问道:“假如现在要求前滚翻增加一定高度和远度将变成什么呢?该怎样完成这个动作呢?”使学生疑团迭障,急切地希望探研出答案。言语暗示好也有利于对学生施加心理影响的启发性、艺术性,如讲跳马落地姿势时.教师问:“能不能落地后站稳呢?怎样姿态更美呢?”事实上这些答案都是肯定的.但这种暗示更有利于启发学生思维,起到事半功倍的效果。
4、讲解轻松活泼。富于幽默
体育教学是学生身心结合.教、学、练经常同步实施的过程。体育教师讲解应为学生创造良好的学习氛围,一板一眼的空洞说教只会使学生感到厌倦,而恰到好处地使用诙谐和幽默,形成张弛适度学习空气,使学生感受到亲切。轻松、愉悦,谦和.能缩短师生双方感情的距离,振奋精神,激昂斗志,延缓疲劳,提高教学效率。
巧设幽默应是体育教师所掌握的教学艺术技巧之一。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的.也是第一位的助手是幽默。”前苏联教育家赞科夫也反对把课堂搞得单调乏味,“教师当教学机器,学生对教师冷眼相待,再好的方法也是没有用的”。可见幽默对于提高质量的作用。
当然,体育教学中可有多种手段营造课堂气氛,但没有幽默活泼的讲解,其余的手段就难以奏效。如在教广播体操时.对于一些动作无力不规范的现象,教师可以用.“象跳笆蕾舞”比喻.配以形象的体态,妙趣横生,较好地调节了气氛.并起到纠正错误的效果。
5、讲解时机恰当,富有节奏性
体育教学中的讲解是有一定目的性的,所谓精讲多练、既是体育教学的要求,也是其特点。精讲,不仅指讲解的内容要精炼,还包括这些内容在什么时机讲。有些教师将讲解、示范、练习等机械地定出一个顺序,于是就把干巴巴的技术要领背上律一段,把讲解当做一个任务,学生如听“天书”,丈二和尚摸不着头脑。
体育教学的讲解、示范、练习等应根据教学任务和学生的特点交替进行.以此构成一卷节奏明快的课堂教学画面。生动的讲解深入人心,优美美的示范更直观,学生练习生龙活虎。
【作者单位:扬州市邗江区实验小学江苏225129】
1、讲解精炼准确,富有逻辑性
体育教学中,各种动作的名称、要领、方法都是建立在体育科学理论基础上的,体育教师对这些内容的讲解,也必须是在精心准备基础上的正确的表达,讲解内容的正确性是讲解艺术性的前提,是讲解的最基本要求。
体育教学的每一个教材,都包含非常复杂的技术原理和要领。然而运动技术的形成不同于一般文化知识的学习,它是建立复杂的、链锁的、本体感受性的条件反射的过程.昕完了教师对技术要领的讲解,学生对技术有了一个初步的概念,但还必须有各感受器官的作用,通过自己的亲自练习,获得“运动感受性体验”。这一过程是运动技术学习过程特有的,是千言万语不可能代替的。因此,体育教师应反复提炼,精心没计,力求精讲,将更多的时间留给学生练习。如有的老师将原地侧向推铅球的技术要领概括成“蹬、转、抬、挺、推、拨”六个字作简短分析,将排球双手垫球用“一插、二夹、三提”三个词表述等,都体现了精炼准确的要求,是教学实践经验的总结。精炼,并不是零散的,而是合乎逻辑,全面而成体系的,做到言简意赅,教师的讲解最终必须有利于学生的学习,因此讲解时必须把握各项知识技术技能的内在联系。
2、讲解生动形象。富有感染性
教与学是师生感情统一和谐的交流过程,它不同于简单的机械传递和接收,因为学生不是装知识的容器,而是感情丰富的人,苏霍姆林斯基指出:“真正的教育能手必须有真正丰富的情感。”因此,教师的讲解必须是有感情的,不仅要做到情美动人,意美动人,同时应做到悦耳动听。要注意根据青少年学生的心理特征,研究讲解内容合理的、学生乐于接受的表达方式,激发学生的学习兴趣。如讲跑的技术要领时,用“前腿弓,后腿绷”,学生听起来通俗形象,如果换之以冗长的照本宣科地背诵技术要领,抽象呆板,效果显然不行。
为了使讲解达到生动形象的效果,可以运用“譬喻”或“情趣”等艺术手段。“譬喻”是用正确的事物来说明别人未知或知之不深的事物,如学生进行篮球滑步动作时,用“慢得象螃蟹”,而将有些后滑步动作不连惯的喻为“虾子”,形象风趣,浅显易懂。“情趣”则是相对“平淡枯燥”而言的。要触发学生的兴趣,教师就必须探讨如何使讲解富有情趣的艺术技巧,吸引学生的注意。如有教师在讲“齐步走”的要求时说:“齐步走不是赶路,也不是逛公园”,用“赶路”和“逛公园”两个与齐步走要求不符的极端动作,来衬托出“齐步走”需遵守一定的技术和要求。
3、讲解深刻含蓄,富有启发性
苏武说过:“言有尽意无穷者,天下之至言也。”优秀的体育教师讲解时不是“竹筒里倒豆子——一泻无余”,把知识全盘捧给学生,而是向他们指出通往知识殿堂的道路和方法。教师的任务是引导学生独立思考,主动发展,做到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。结合学生已有的知识和经验,使用令人回味深刻有力的语言,给人以悬念,让人去联想,举一反三,触类旁通,发现启开知识宝库的钥匙,从而体会学习的欢乐。在教学实践中,教师可以用“设悬念”和“暗示”等艺术手法。讲饵中巧设悬念,使学生疑窦顿生,促使其探索,然后“扣卡”一开.又会使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。如在讲解“鱼跃前滚翻”的技术要领时,教师并不提“鱼跃”二字,而是先带领大家回忆“前滚翻”的技术要领,然后问道:“假如现在要求前滚翻增加一定高度和远度将变成什么呢?该怎样完成这个动作呢?”使学生疑团迭障,急切地希望探研出答案。言语暗示好也有利于对学生施加心理影响的启发性、艺术性,如讲跳马落地姿势时.教师问:“能不能落地后站稳呢?怎样姿态更美呢?”事实上这些答案都是肯定的.但这种暗示更有利于启发学生思维,起到事半功倍的效果。
4、讲解轻松活泼。富于幽默
体育教学是学生身心结合.教、学、练经常同步实施的过程。体育教师讲解应为学生创造良好的学习氛围,一板一眼的空洞说教只会使学生感到厌倦,而恰到好处地使用诙谐和幽默,形成张弛适度学习空气,使学生感受到亲切。轻松、愉悦,谦和.能缩短师生双方感情的距离,振奋精神,激昂斗志,延缓疲劳,提高教学效率。
巧设幽默应是体育教师所掌握的教学艺术技巧之一。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的.也是第一位的助手是幽默。”前苏联教育家赞科夫也反对把课堂搞得单调乏味,“教师当教学机器,学生对教师冷眼相待,再好的方法也是没有用的”。可见幽默对于提高质量的作用。
当然,体育教学中可有多种手段营造课堂气氛,但没有幽默活泼的讲解,其余的手段就难以奏效。如在教广播体操时.对于一些动作无力不规范的现象,教师可以用.“象跳笆蕾舞”比喻.配以形象的体态,妙趣横生,较好地调节了气氛.并起到纠正错误的效果。
5、讲解时机恰当,富有节奏性
体育教学中的讲解是有一定目的性的,所谓精讲多练、既是体育教学的要求,也是其特点。精讲,不仅指讲解的内容要精炼,还包括这些内容在什么时机讲。有些教师将讲解、示范、练习等机械地定出一个顺序,于是就把干巴巴的技术要领背上律一段,把讲解当做一个任务,学生如听“天书”,丈二和尚摸不着头脑。
体育教学的讲解、示范、练习等应根据教学任务和学生的特点交替进行.以此构成一卷节奏明快的课堂教学画面。生动的讲解深入人心,优美美的示范更直观,学生练习生龙活虎。
【作者单位:扬州市邗江区实验小学江苏225129】