【摘要】随着社会经济的高速发展，我国物流业已步入转型升级的新阶段，急需大批复合型、应用型的物流人才。解决物流人才输送的根本问题在于教育，以高职院校物流管理专业为例，在教学实践中对“物流案例分析与实践”课程进行探索与剖析。目前“物流案例分析与实践”已为物流管理专业的核心课程，为了更好地提高课程的教学质量水平，对该课程教学模式进行探索，一方面可为社会输送合格的应用型人才，另一方面可为教学的发展积累经验。本文将对“物流案例分析与实践”课程教学模式进行探索与分析。
　　【关键词】教学模式 物流案例分析 课程探索
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0219-02
　　一、物流案例分析与实践在高职教学中的现状
　　高职物流管理专业教学中，物流案例与分析实践这门课程是基于案例为基础、教师引导与学生参与相结合的教学模式，作为一种传统的案例教学法，该教学模式在教学中有一定的优势，例如学生通过参与到整个案例中来，能够激发其独立思考、分析与解决问题的能力，同时有助于培养与引导学生积极、主动参与课堂并能推动教师教学的顺利开展。同时，教学中给定的物流案例企业就有一定的局限性、滞后性。
　　目前常用的教学方法都是以教师讲授为主或者小组讨论为基础并派代表进行PPT汇报模式的案例分析无法让每一个学生都真正参与其中，例如案例的敲定是以小组组长选定还是遵循小组多数人的决定、如何调动每个学生在小组任务中的参与度、案例报告到底是由谁来汇报等问题处理不好将会降低学生的参与度，甚至会造成“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的局面。
　　二、转变教学模式，全面提升学生的参与度
　　1.由小组讨论转变为单一汇报。为加强对学生主体地位的重视，调动学生的积极性和主动性，让每个同学根据教材自由或其他途径来选择自己喜欢的物流案例进行演示，可以尽量避免出现小组讨论模式中可能出现的缺点，学生通过收集案例资料、分析与讨论、汇集成自己的成果进行演示，从而达到提高学生运用所学的专业知识分析问题、发现问题及解决问题的能力。
　　2.课堂学时分配。按照一个学期16周64个课时标准进行案例教学为例，其中1-4周（16个课时）为教师讲解案例所用，在对典型案例剖析过程中重点将分析案例的方法、思路、侧重点等基本要素告知学生，6-16周（48个课时）为学生自己讲解各自准备的案例。
　　3.制定统一的评价标准。参考所教班级学生对专业知识掌握的熟悉程度来制定一个标准性评价方案，方案主要从四大模块进行制定，包括：案例选择、案例准备、案例内容、学生基本素质，在标准性评价方案上，结合班级的实际情况，灵活调整评价模块的分值比例。
　　4.推行示范效应，以好带新发挥好“传帮带”作用。为了能够更好实施与推进课程的改革与探索，建立一个学习型、互助型班集体尤为重要，组建一个由成绩优秀的“传帮带”团队，通过任课教师事前指导，先由“传帮带”团队进行示范案例剖析展示，任课教师通过观察，指出不足、纠正错误。然后“传帮带”团队分别指导后续作案例分析展示的同学，同学们彼此之间相互交流心得与看法。通过“传帮带”的作用，倡导“传”出示范、“帮”出成长、“带”出进步。
　　三、物流案例分析与实践课程教学模式探索中注意的问题
　　1.对学生演示案例选择的敲定。任课教师需要对学生选择的案例进行逐一审核，如是否具备行业代表性、学生自身知识基础与案例难易程度是否匹配等，避免出现专业基础扎实的学生选择较为简单的案例，则无法给学生带来挑战性；反之，则会打击学生的积极性与学习的信心。
　　2.避免学生直接拷贝网上现成案例，应付了事。任课教师需要对学生演示的案例内容与分析要点是否为学生自身通过思考、讨论、制作得来的还是参考别人的成果进行甄别，避免出现直接网上复制。否则单一汇报就是流于形式，教学效果大打折扣。
　　3.任课教师需要对学生演示的案例进行深入、全面的了解与掌握。教师在对案例进行备课时，需要对相关知识点做到了然于胸，同时还要对案例进行全面的剖析，对要点、重难点进行归纳，便于在学生案例演示过程中，发现其不足并及时提出纠正，也便于解决其他学生提出的问题。提高学生参与到课堂教学的积极性和主动性，为物流案例分析与实践课程创新实践教学模式探索与改革的效果奠定基石。
　　参考文献：
　　[1]邓超群. “现代物流案例分析”课堂教学实践与体会[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2010（11）：53-54.
　　[2]宋良杰. 高职院校开展研究性学习的理论与实践探索[J]. 现代物业（中旬刊）， 2010（6）：96-97.
　　作者簡介：
　　陈蒙铬（1989.05-），男，壮族，广东怀集人，本科，中级经济师，研究方向：供应链管理。