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教学简笔画，是作为教师的一项基本技能，和普通话、三笔字等同等重要。教师如能把简笔画运用得熟练生动，能收到很好的教学效果。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”现在，各种先进的教学设备已走进了课堂，如电子白板、LED等，它们在教学过程中所起的作用毋庸置疑，然而，在教学过程中，我依然钟情于简笔画教学这一直观教学形式，不仅自己画，而且要求学生画。 根据我从事20多年的生物学科的教学实践，我认为在课堂上适时恰当地运用简笔画进行教学，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合，易于学生加深印象、强化记忆，使教学内容更显生动、活泼，大大地激发学生的兴趣，并能起到画龙点睛的效果，是学生喜闻乐见的教学形式。
一、生物结构图有利于强化记忆
生物的结构和功能是相适应的，生物教学中，识记生物的结构图就显得尤为重要。但学生往往是机械地识记，记得不牢，容易混淆。使用简笔画教学，学生在学中画、在画中学，有利于学生对知识的理解，并在理解的基础上加强对知识的记忆。如讲解心脏结构的时候，心脏结构既是重点也是难点，往往教师讲得声嘶力竭，学生依然云里雾里。通过反思，我改变策略，边讲课边将心脏结构以简笔画的形式画出来，学生一目了然。然后让学生自己有意识地画，并标注番号、名称。在画的过程中学生手动、眼动、脑动，印象深刻，理解深刻，记忆深刻，达到了知识的掌握和融会贯通。
二、简笔画教学激发学生的学习兴趣
现代教育理论认为，学生不是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。因此，教师要激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。简笔画教学形象直观、生动活泼、栩栩如生的特点，符合学生的心理特征，易于学生产生共鸣。在教学过程中，我适时、适当地插入简笔画，能迅速将学生的注意力集中到教学内容上，将学生的无意注意转化为有意注意。如在讲肾脏的内部结构示意图时，我先让学生有表情地将这一内容朗读一遍，再引导学生边回忆朗读的内容边绘图，将肾脏的内部结构示意图简图画出来，并标注番号、名称，小组内互改互评。同时，可利用教室前后左右的黑板，让学生尽情展示自己绘制该简笔画的才能，教师巡视、点评。
整个过程学生踊跃展示，主动参与，课堂气氛活跃，教学效果好，后面的知识也就迎刃而解了。一幅精美流畅的简笔画，不仅能使学生产生非同一般的兴趣，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣，而且给学生营造了一个轻松愉快的环境，给学生一个充分展示自己才能的舞台，使学生学得生动活泼，使教学融于和谐与情趣之中，从而有效地调动了学生学习的积极性。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，激发了对生物的好奇心、求知欲以及学习生物的兴趣，觉得生物不再是那么枯燥、乏味，从思想上变“要我学”为“我要学”了，使学生真正地成为课堂的主人。
三、简笔画教学化难为易提高学习效率
生物教材中有些内容很抽象，而初中阶段学生的理解能力较差，不易理解。通过简笔画教学加以讲解，能化难为易，化抽象为具体，使深奥的知识通俗易懂。如讲到蚯蚓的运动时，书上讲蚯蚓的运动是肌肉的交替舒缩及刚毛的配合而完成的，但学生不好理解，于是我用简单的笔划在黑板上勾画出蚯蚓的体形特点，一边讲课，一边画肌肉的交替舒缩及刚毛的配合过程，使学生对蚯蚓的运动过程有了清晰的了解，一下就掌握了该知识。有些问题用语言和文字难以说明，用简笔画一下子就能迎刃而解。如膈肌的收缩、舒张与胸廓大小的关系，及由此引起的肺内气压的变化，通过10个连续的简笔画，加上老师的讲述及手势，学生一下就豁然开朗，明白了道理。通过使用简笔画教学，学生精力集中，不仅易于听懂和掌握知识，而且节省时间，提高了课堂学习效率。
四、教学简笔画的实施原则
1.简单明了。教学简笔画是教学的辅助手段，是一种快捷演示，需简单明了，因此，能少勿多，能简不繁。
2.注重美感。教学简笔画最好要优美流畅、具有美感，当然，以重事实为原则。鲁迅对他在仙台学医时不按藤野先生的画法而改变事实追求“美感”记忆深刻，甚至觉得对不住先生。
3.注意简笔画的布局。要有整体性，还要让教室内的每一位同学都能看清楚，因此简笔画要比例恰当、位置恰当，不能画得太小、没有气势，也不能画得太大，这样，不但教师不易画，而且整体看起来也会显得不协调。
4.要注意色彩。在画教学简笔画时辅以一定的色彩，不但可以更形象地阐述问题，而且可以使画面充满生机和潜移默化。如在讲血液循环的模式图时，在讲到主动脉、上下腔静脉、肺静脉、肺动脉、毛细血管时，用相应的颜色代表，这样不但可以表示各个部分的血液情况，反映血液的变化过程，还可以使得整幅图更加美观、有活力，更加突出本节课的重点难点。
5.注意突出重点难点。生物课不是简笔画课，简笔画也不是每一课都适合，不是每一个环节都适用简笔画来创设情境的。一幅好的简笔画要做到能够突出本节课的重点和突破难点，因为教学的重点和难点是一堂课的核心，教师的一切活动都要围绕教学重点、难点而展开实施，所以在简笔画使用时，要事先设计好，以突出教学内容的核心。
实践证明，简笔画在生物课堂教学中是大有作为的，只要教师用心钻研，根据教材内容，配合教学，去独立设计各种教学简笔画，就会激发学生的学习兴趣，提高学习效率，简笔画的运用就会成为教学中的亮点。
一、生物结构图有利于强化记忆
生物的结构和功能是相适应的，生物教学中，识记生物的结构图就显得尤为重要。但学生往往是机械地识记，记得不牢，容易混淆。使用简笔画教学，学生在学中画、在画中学，有利于学生对知识的理解，并在理解的基础上加强对知识的记忆。如讲解心脏结构的时候，心脏结构既是重点也是难点，往往教师讲得声嘶力竭，学生依然云里雾里。通过反思，我改变策略，边讲课边将心脏结构以简笔画的形式画出来，学生一目了然。然后让学生自己有意识地画，并标注番号、名称。在画的过程中学生手动、眼动、脑动，印象深刻，理解深刻，记忆深刻，达到了知识的掌握和融会贯通。
二、简笔画教学激发学生的学习兴趣
现代教育理论认为，学生不是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。因此，教师要激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。简笔画教学形象直观、生动活泼、栩栩如生的特点，符合学生的心理特征，易于学生产生共鸣。在教学过程中，我适时、适当地插入简笔画，能迅速将学生的注意力集中到教学内容上，将学生的无意注意转化为有意注意。如在讲肾脏的内部结构示意图时，我先让学生有表情地将这一内容朗读一遍，再引导学生边回忆朗读的内容边绘图，将肾脏的内部结构示意图简图画出来，并标注番号、名称，小组内互改互评。同时，可利用教室前后左右的黑板，让学生尽情展示自己绘制该简笔画的才能，教师巡视、点评。
整个过程学生踊跃展示，主动参与，课堂气氛活跃，教学效果好，后面的知识也就迎刃而解了。一幅精美流畅的简笔画，不仅能使学生产生非同一般的兴趣，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣，而且给学生营造了一个轻松愉快的环境，给学生一个充分展示自己才能的舞台，使学生学得生动活泼，使教学融于和谐与情趣之中，从而有效地调动了学生学习的积极性。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，激发了对生物的好奇心、求知欲以及学习生物的兴趣，觉得生物不再是那么枯燥、乏味，从思想上变“要我学”为“我要学”了，使学生真正地成为课堂的主人。
三、简笔画教学化难为易提高学习效率
生物教材中有些内容很抽象，而初中阶段学生的理解能力较差，不易理解。通过简笔画教学加以讲解，能化难为易，化抽象为具体，使深奥的知识通俗易懂。如讲到蚯蚓的运动时，书上讲蚯蚓的运动是肌肉的交替舒缩及刚毛的配合而完成的，但学生不好理解，于是我用简单的笔划在黑板上勾画出蚯蚓的体形特点，一边讲课，一边画肌肉的交替舒缩及刚毛的配合过程，使学生对蚯蚓的运动过程有了清晰的了解，一下就掌握了该知识。有些问题用语言和文字难以说明，用简笔画一下子就能迎刃而解。如膈肌的收缩、舒张与胸廓大小的关系，及由此引起的肺内气压的变化，通过10个连续的简笔画，加上老师的讲述及手势，学生一下就豁然开朗，明白了道理。通过使用简笔画教学，学生精力集中，不仅易于听懂和掌握知识，而且节省时间，提高了课堂学习效率。
四、教学简笔画的实施原则
1.简单明了。教学简笔画是教学的辅助手段，是一种快捷演示，需简单明了，因此，能少勿多，能简不繁。
2.注重美感。教学简笔画最好要优美流畅、具有美感，当然，以重事实为原则。鲁迅对他在仙台学医时不按藤野先生的画法而改变事实追求“美感”记忆深刻，甚至觉得对不住先生。
3.注意简笔画的布局。要有整体性，还要让教室内的每一位同学都能看清楚，因此简笔画要比例恰当、位置恰当，不能画得太小、没有气势，也不能画得太大，这样，不但教师不易画，而且整体看起来也会显得不协调。
4.要注意色彩。在画教学简笔画时辅以一定的色彩，不但可以更形象地阐述问题，而且可以使画面充满生机和潜移默化。如在讲血液循环的模式图时，在讲到主动脉、上下腔静脉、肺静脉、肺动脉、毛细血管时，用相应的颜色代表，这样不但可以表示各个部分的血液情况，反映血液的变化过程，还可以使得整幅图更加美观、有活力，更加突出本节课的重点难点。
5.注意突出重点难点。生物课不是简笔画课，简笔画也不是每一课都适合，不是每一个环节都适用简笔画来创设情境的。一幅好的简笔画要做到能够突出本节课的重点和突破难点，因为教学的重点和难点是一堂课的核心，教师的一切活动都要围绕教学重点、难点而展开实施，所以在简笔画使用时，要事先设计好，以突出教学内容的核心。
实践证明，简笔画在生物课堂教学中是大有作为的，只要教师用心钻研，根据教材内容，配合教学，去独立设计各种教学简笔画，就会激发学生的学习兴趣，提高学习效率，简笔画的运用就会成为教学中的亮点。