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摘要：教学中教师要转变教学观念，不断改革创新，努力提高道德与法治课的德育实效。首先，教师要提高自己的人格魅力;其次，充分发挥道德与法治课的德育功能;再者，坚持学校、家庭与社会的相结合。
关键词：道德与法治 情感体验 人格魅力 德育实效
在素质教育的今天，仍有少数老师把道德与法治课看作是单纯的课本知识传授教学，就是为了应试，从而忽视了道德与法治课的德育功能，没有发挥道德与法治课作为提高学生道德水准主渠道作用。因此，教师必须转变教学观念，改革教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力还原道德与法治课的德育本色，提高道德与法治课的德育实效，那么如果如何提高道德与法治课的德育实效呢？
一、教师要提高自身的人格魅力
教师是道德与法治课的执教者，是提高道德与法治课德育实效的主导者。教师的人格魅力是指教师凭借自己扎实的专业功底，高超而有自身特色的课堂教学艺术以及内在的道德修养造就的人格魅力，他是教师的信念、情操、能力、教养等方面感染力的综和。这种人格魅力在学生中唤起的不仅是观点的赞同，情感的共鸣，而且是人格的崇拜模仿，能够对学生的道德行为进行潜移默化的熏陶和引导。就人的行为本身来说，具有自主性和选择性，与外在的引导密切相关。正确的外在引导易使人采取正确的行为，错误的外在引导易使人产生错误的行为。这种外在的引导，除了引导者用某种规范进行有声语言的引导外，还可以通过其自身的人格魅力进行无声语言的引导，这就是我们平时说的言行一致，表里如一，以身作则，为人师表。
二、充分发挥道德与法治课的德育功能
1.注重激发学生的学习兴趣，关注学生的成长需求
教师要坚持以人为本，要关注学生的成长需求，注重学生学习兴趣的激发，正确对待当前的教育环境，把考试给学生带来的压力转变为用兴趣和情感引导学生，用成长需要来激励学生，用成才的社会责任启迪学生，从而创造课堂的良好氛围，培养学生的学习兴趣和学习责任感，提高道德与法治课的德育实效。
2.转变教学方式，注重学生的道德体验
新课程的道德教育是生活化的道德教育，更重视教育过程中学生的自身体验和感悟。因此，教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，运用恰当的教学方法，调动学生参与的积极性，激发学生思维，真正回归生活，以学生为本，铸造学生的心灵。
教育心理学指出，学生的品德不是主观自生的，也不是先天遗传的，而是在积极的活动和交往中逐渐形成的，也只有在活动和交往中才能表现出来，并受到检验。倡导合作学习，正是给学生提供一个交往的平台，通过学生自由自在，无忧无虑的说，了解其内心世界、思想动态和价值判断，才能因势利导，唤醒他们心灵深处的真善美。在组织学生合作学习讨论时，教师把问题交给学生，让他们去尝试解决，置学生于学习的主导地位，这样可以起到事半功倍的作用。
在教学中还可以引入探究学习，组织学生开展访谈，实地考察，查询资料等实践探究活动，训练学生的道德行为，从而达到道德认知，道德情感，道德行为的统一，并最终落实到行动中。当然，学生的研究不同于专家的科学研究，学生提出的治理方案可能有参考价值，也可能是微不足道的，但我们注重的是学生的过程体验。
3.精心创设情景，提高学生的价值判断与选择能力
情景是一种优化的、特定的学习环境，他在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动内容之中。从心理学的角度分析，学习情境对学生的心里具有暗示诱导、情感驱动、角色转换和资源整合的作用。有意识的创设情感体验性学习的情景，如设计体验性提问：当你的同伴考试不及格，而你获得了好成绩，看到同学很沮丧，你会怎样？孩子读大学的费用该不该由父母来承担？等等。这种方法虽受到课堂教学的限制，但对强化学生的情感体验，提高学生价值判断与选择能力有直接的效果。再如，教师可利用学生喜闻乐见的小品、漫画、音乐、影视等手段来开启学生的情感心灵，从而促成學生主动构建良好道德品质，提高课堂德育教育实效。
4.转变评价内容，关注学生道德行为的评价
当前小学生道德现状中存在的最问题是知与行脱节。主要表现为：第一，知而不行。大部分学生对道德规范是知道的，知识点记得很熟，道德与法治考试也能考高分，但在实际生活中却不去遵守。第二，知而不完全行。就是有人在场和无人在场不一样，在家和在校不一样。第三，知而自己不行，却要求他人行。现在一些学生是独生子女，凡事以自我为中心，同样的问题，对他人要求很刻薄，而对自己几乎没有要求。以上种种脱节现象，极大的限制了学生良好品德的形成与健康发展，是学生形成不良品德，甚至产生违法犯罪行为的内在动因。因此，教学中要特别注重学生道德行为的评价，促使学生在日常生活中约束自己的行为规范。
三、道德与法治课教学，要坚持学校，社会，与家庭的相结合
德育是一项系统工程，必须贯穿教育的全过程，只有这样才能增强道德与法治课的德育实效。作为道德与法治教师，首先要经常与班主任和其他学科教师沟通，形成合力，使道德与法治课中的德育与日常德育相融合。其次，要经常与学生家庭联系，了解学生在家的表现，得到家长的支持与配合。另外，教师要鼓励学生积极开展各项社会实践活动，增强道德体验，培养良好的道德习惯。
总之，要适应社会的进步和学生的身心发展需求，作为一名教师必须不断深入探索改革和创新，转变教学观念，积极探索并构建新的教学模式，努力还原道德与法治课的德育本色，从而提高道德与法治课的德育时效。
关键词：道德与法治 情感体验 人格魅力 德育实效
在素质教育的今天，仍有少数老师把道德与法治课看作是单纯的课本知识传授教学，就是为了应试，从而忽视了道德与法治课的德育功能，没有发挥道德与法治课作为提高学生道德水准主渠道作用。因此，教师必须转变教学观念，改革教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力还原道德与法治课的德育本色，提高道德与法治课的德育实效，那么如果如何提高道德与法治课的德育实效呢？
一、教师要提高自身的人格魅力
教师是道德与法治课的执教者，是提高道德与法治课德育实效的主导者。教师的人格魅力是指教师凭借自己扎实的专业功底，高超而有自身特色的课堂教学艺术以及内在的道德修养造就的人格魅力，他是教师的信念、情操、能力、教养等方面感染力的综和。这种人格魅力在学生中唤起的不仅是观点的赞同，情感的共鸣，而且是人格的崇拜模仿，能够对学生的道德行为进行潜移默化的熏陶和引导。就人的行为本身来说，具有自主性和选择性，与外在的引导密切相关。正确的外在引导易使人采取正确的行为，错误的外在引导易使人产生错误的行为。这种外在的引导，除了引导者用某种规范进行有声语言的引导外，还可以通过其自身的人格魅力进行无声语言的引导，这就是我们平时说的言行一致，表里如一，以身作则，为人师表。
二、充分发挥道德与法治课的德育功能
1.注重激发学生的学习兴趣，关注学生的成长需求
教师要坚持以人为本，要关注学生的成长需求，注重学生学习兴趣的激发，正确对待当前的教育环境，把考试给学生带来的压力转变为用兴趣和情感引导学生，用成长需要来激励学生，用成才的社会责任启迪学生，从而创造课堂的良好氛围，培养学生的学习兴趣和学习责任感，提高道德与法治课的德育实效。
2.转变教学方式，注重学生的道德体验
新课程的道德教育是生活化的道德教育，更重视教育过程中学生的自身体验和感悟。因此，教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，运用恰当的教学方法，调动学生参与的积极性，激发学生思维，真正回归生活，以学生为本，铸造学生的心灵。
教育心理学指出，学生的品德不是主观自生的，也不是先天遗传的，而是在积极的活动和交往中逐渐形成的，也只有在活动和交往中才能表现出来，并受到检验。倡导合作学习，正是给学生提供一个交往的平台，通过学生自由自在，无忧无虑的说，了解其内心世界、思想动态和价值判断，才能因势利导，唤醒他们心灵深处的真善美。在组织学生合作学习讨论时，教师把问题交给学生，让他们去尝试解决，置学生于学习的主导地位，这样可以起到事半功倍的作用。
在教学中还可以引入探究学习，组织学生开展访谈，实地考察，查询资料等实践探究活动，训练学生的道德行为，从而达到道德认知，道德情感，道德行为的统一，并最终落实到行动中。当然，学生的研究不同于专家的科学研究，学生提出的治理方案可能有参考价值，也可能是微不足道的，但我们注重的是学生的过程体验。
3.精心创设情景，提高学生的价值判断与选择能力
情景是一种优化的、特定的学习环境，他在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动内容之中。从心理学的角度分析，学习情境对学生的心里具有暗示诱导、情感驱动、角色转换和资源整合的作用。有意识的创设情感体验性学习的情景，如设计体验性提问：当你的同伴考试不及格，而你获得了好成绩，看到同学很沮丧，你会怎样？孩子读大学的费用该不该由父母来承担？等等。这种方法虽受到课堂教学的限制，但对强化学生的情感体验，提高学生价值判断与选择能力有直接的效果。再如，教师可利用学生喜闻乐见的小品、漫画、音乐、影视等手段来开启学生的情感心灵，从而促成學生主动构建良好道德品质，提高课堂德育教育实效。
4.转变评价内容，关注学生道德行为的评价
当前小学生道德现状中存在的最问题是知与行脱节。主要表现为：第一，知而不行。大部分学生对道德规范是知道的，知识点记得很熟，道德与法治考试也能考高分，但在实际生活中却不去遵守。第二，知而不完全行。就是有人在场和无人在场不一样，在家和在校不一样。第三，知而自己不行，却要求他人行。现在一些学生是独生子女，凡事以自我为中心，同样的问题，对他人要求很刻薄，而对自己几乎没有要求。以上种种脱节现象，极大的限制了学生良好品德的形成与健康发展，是学生形成不良品德，甚至产生违法犯罪行为的内在动因。因此，教学中要特别注重学生道德行为的评价，促使学生在日常生活中约束自己的行为规范。
三、道德与法治课教学，要坚持学校，社会，与家庭的相结合
德育是一项系统工程，必须贯穿教育的全过程，只有这样才能增强道德与法治课的德育实效。作为道德与法治教师，首先要经常与班主任和其他学科教师沟通，形成合力，使道德与法治课中的德育与日常德育相融合。其次，要经常与学生家庭联系，了解学生在家的表现，得到家长的支持与配合。另外，教师要鼓励学生积极开展各项社会实践活动，增强道德体验，培养良好的道德习惯。
总之，要适应社会的进步和学生的身心发展需求，作为一名教师必须不断深入探索改革和创新，转变教学观念，积极探索并构建新的教学模式，努力还原道德与法治课的德育本色，从而提高道德与法治课的德育时效。