〔关键词〕 情景教学；教材；多媒体；游戏
　　〔中图分类号〕 G6２3.２
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0016—０1
　　
　　在学习了“新课程标准”后，我们结合自己的实际教学进行了反思，深感在重建课堂价值教学观的过程中，首先应遵循以下三项规律，才有可能顺利开展“重建”活动：
　　一是理顺教材内容，吃透教材螺旋式的知识结构，并不断予以归纳、补充；二是在重组的过程中要一切以学生的发展为主导，尊重学生的需要；三是重组并不是一成不变的，而是在不断出现的新问题中，不断地再筛选、再补充的过程。
　　我们在重组的过程中，发现“情景教学”能让学生受到情景的感染，激发其浓厚的学习兴趣和求知欲。为此，在小学语文课堂教学情景的创设中，我们进行了如下尝试，收到了较好的教学效果。
　　
　　一、挖掘教材内涵创设情景
　　
　　小学语文教材本身蕴含着丰富的情景内容，如，低年级教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材，教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、爱模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编排和设计了相关的内容与形式，安排了大量儿童喜闻乐见的绕口令、谜语、小诗和一些浅显易懂的小故事等。为此，我们在教学时充分挖掘教材内涵，创设了符合教材内容的教学情景。如在学习新语言点时，我们展示了教材中提到的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画了相应的简笔画，使学生直接感受课文内容，从而激发了学生的学习兴趣，使学生获得了深刻的印象。
　　
　　二、运用现代教学媒体拓展情景
　　
　　随着多媒体技术的引入，各种电教手段为学生提供了真实生动的语言情景，使教学变得生动、活泼，富于感染力。例如，利用投影仪、投影片来教学，清楚易懂；利用录音机可培养学生的听力、乐感；电视机能使教学直观明了……从而可拓展教学情景，加大课堂教学的密度，调动学生的多种感官，使之产生身临其境之感。
　　
　　三、运用科学教学方式优化情景
　　
　　在教学过程中，要讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教学效果。为此，我们在教学中常采用竞赛式教学（写字赛、限时间说成语赛）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣，并在平时的教学中多次组织辩论赛、读书知识竞赛等，给学生提供对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在情景语境中始终保持浓厚的学习兴趣。
　　
　　四、及时创设活动激活情景
　　
　　创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生沉浸于对角色的体验之中，加深对课文的理解。如教学《周总理，我们怀念您》时，我们在黑板上张贴了苍松翠柏环绕着的周总理的肖像。学生深情地凝望着总理，动情地诵读文中描写周总理外貌的句子，声情并茂地追忆了周总理的光辉历程。这既加深了学生对周总理品格的感受，也激发了他们对周总理的热爱之情。
　　
　　五、组织游戏丰富教学情景
　　
　　语文游戏的特点是趣味性强、简单易行，深受小学生尤其是低、中年级学生的喜爱。活动时，学生不受课桌椅的约束，可自由组合开展语文接力、找朋友、开火车、摘苹果、大转盘、猜词语以及语文拼板及智力游戏等。学生在玩中学、在学中玩，延长了注意力的保持时间，延伸了课堂教学。
　　总之，教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。而充分利用“情景教学”这一重要方法，既能扩展教学形式，培养、维护和发展学生的学习兴趣，而且能加深学生对课文的理解，提高教学效果。当然，要使“情景教学”的效果充分发挥，执教者的教态还是一个极为重要的因素。因为良好的教态可起到较好的补充、配合、修饰作用，可使教学情景表现得更加准确、丰富，更容易为学生所接受。例如，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神，可使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可使学生获得最直观、最形象、最真切的感受，而其潇洒得体的身姿手势又可感染学生，使他们加深对知识点的理解、记忆，从而引导学生全身心地投入到教学情景中去。