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【内容摘要】面向世纪，高中化学教学走向素质教育、综合教育、人文教育，其教育目的不再是培养只会背诵化学概念和原理，能解答化学试题的知识型、应试型的人，而是要面向全体学生，关注学生全面发展，培养具有一定化学科学素养和综合素质、具有广泛适应能力并具有一定创造性的能力型、应用型的人。因此，教学改革的先导理应为课堂教学观念的更新和实施的转变。
【关键词】高中化学 知识点 广度 艺术性研究 准确把握
引言
近年来我国不断深化教育体制改革，大力推行学生的素质教育，在新课改形式下，高中化学教学模式有了重大转变，不再是单一的对学生进行理论知识和解题技巧的传授，而是更加注重对学生综合素质以及思维能力的培养，使学生能够利用化学知识解决生活中所遇到的问题。构建化学知识网络这一教学构想是对学生的化学知识进行分类整理，最大限度的开发学生知识储量，使其能够在脑海中对既有知识和新知识进行有效组织，形成良好的知识网络。
一、 现阶段高中化学教学过程中学生知识网络的缺陷
目前来说，高中阶段的化学教材内容都具有一定的单元性，化学知识被分解为多个模块，各个模块之间的知识结构联系性相对不够密切，教学过程之间也难以实现有效互通，学生所获取的知识呈现分散状态，难以形成具有普遍联系和广泛迁移能力的化学知识网络。在教学过程中部分教师难以及时转变教学观念，仍采用传统的教学方法，学生难以获得有效的知识拓展，不能实现知识点之间的把握和串联，对于学生的化学整体知识结构形成造成了一定的消极影响。高中化学知识相对来说具有一定的难度，虽然课堂上学习效率较高，但学生难以深刻记忆理解，容易出现课上质量高、课下遗忘快的问题。由于学生的学习能力不同对既有知识难以进行有效记忆，在知识网络构建过程中，不仅难以提升知识融合速度，甚至难以形成系统化的知识结，科学高效的化学知识网络构建应当加强在教学过程中将化学知识的概念、方法、公式等知识内容进行有效结合，构成完整合理的认知网络，使学生能够灵活应用。
二、 增强学生对基础知识网络的掌握
与传统被动教学方法不同，在现代教学观念指导下的知识网络构建是在教学活动中充分展现学生主体地位，以学习环境积极影响学生对知识的认知，引发学生的知识结构产生积极变化，拓展学生的知识容量，使学生成为知识加工者，为学生构建坚实的基础知识结构，进而构建科学合理的知识网络。要想为学生建立坚实的基础知识网络，就应当提升学生学生的同化能力，所谓的同化能力是指，学生在接受新的知识内容时，能够利用既有知识结构，将新知识有效的整合纳入到自身的知识网络中。学生的个人能力和学习方法有所不同，教师在教学过程中应当加强引导，使学生能够利用自己喜欢的方式进行知识同化，以提升知识同化的效率和质量，促进学生知识网络的构建。例如：笔者在碳与碳的氧化物教材内容进行讲解时，会针对高中学生理解能力的不同而采取不同的教学方法，以设立问题的教学方法引导学生对化学方程式进行探究：
CaCO3 2HCl==CaCl2 H2O CO2↑
CaCO3高温CO2↑ CaO
可以设立实验室二氧化碳制取方法和工业制取的方法之间的联系让学生进行探究，学生在讨论交流过程中寻找碳氧化物的规律，利用原有知识点进行分析归纳，有效的将新知识点纳入现有知识网络，不断的丰富知识量。
三、 构建科学的知识网络
化学知识相对分散，学生学习过程中容易理解，但难以有效掌握，针对这一问题，教师在教学过程中要加强新知识点与传统知识点之间的关系协调，优化原有的认知结构，为学生扩大认知范围，以适应不断增加的知识储量，使学生能够以传统知识为跳板，实现知识结构跨越和新知识的有效接纳。在完成阶段性学习后，教师可以引导学生对该阶段知识点进行总结归纳，实现知识融合，构建完整的知识网络，在学生对基础知识能够较强的理解和记忆后，要加强对学生思维方法的培养，善于多角度进行问题探究，发现化学知识的规律，进行有效的整合，能够灵活的解决生活学习过程中所遇到的问题，构建科学、个性化的知识网络。
四、 引导学生对知识网络的灵活运用
新课改形式下，各个学科都呈现一定的综合性，学科知识联系逐渐密切，就化学知识和数学之间来说，两者具有一定的互通性，数学知识能够提升学生对于公式运算的精确性，化学知识也能有效的培养学生的逻辑思维，提升数学学习效率。因此，化学教师在教学过程中应当提升学生对知识网络的灵活运用能力，在学生具备较为完整的化学认知网络后，进行有效的知識拓展，使学生能够高效的解决综合性较高的题目类型，逐渐的形成稳定的知识网络。
结语
传统的教学方法逐渐的难以适应现代教学需求，当前形势下，高中化学教师应当积极转变教学观念和方法，在实际教学过程中加强对学生知识网络的构建，优化学生化学知识学习方法，解决学生课上易懂、课下易忘的问题，充分发挥化学教学的能动性，为学生构建完整科学的知识网络，提升学生解题能力，为学生未来发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 蒋广宇. 高考改革下高中化学教学内容深广度的把握[J]. 区域治理， 2017（1）.
[2] 戚竹. 基于课程标准的高中化学必修模块教学深、广度研究[D]. 东北师范大学， 2012.
[3] 高鹏勇. 人教版高中化学必修与选修模块教学内容深广度整合的实践研究——以化学能与电能为例[D]. 西北师范大学， 2016.
[4] 许锰辉. 对高中化学教材疑难点解惑突破准确把握艺术的研究[J]. 高考， 2017（30）.
【基金项目：本文系2016年福建省漳州市市级课题立项项目“新高考模式下深度开发学生学习能力的培养研究”的阶段性成果。（项目编号：ZPKTY16042，项目负责人：郑伊丽）】
（作者单位：福建省诏安第一中学）
【关键词】高中化学 知识点 广度 艺术性研究 准确把握
引言
近年来我国不断深化教育体制改革，大力推行学生的素质教育，在新课改形式下，高中化学教学模式有了重大转变，不再是单一的对学生进行理论知识和解题技巧的传授，而是更加注重对学生综合素质以及思维能力的培养，使学生能够利用化学知识解决生活中所遇到的问题。构建化学知识网络这一教学构想是对学生的化学知识进行分类整理，最大限度的开发学生知识储量，使其能够在脑海中对既有知识和新知识进行有效组织，形成良好的知识网络。
一、 现阶段高中化学教学过程中学生知识网络的缺陷
目前来说，高中阶段的化学教材内容都具有一定的单元性，化学知识被分解为多个模块，各个模块之间的知识结构联系性相对不够密切，教学过程之间也难以实现有效互通，学生所获取的知识呈现分散状态，难以形成具有普遍联系和广泛迁移能力的化学知识网络。在教学过程中部分教师难以及时转变教学观念，仍采用传统的教学方法，学生难以获得有效的知识拓展，不能实现知识点之间的把握和串联，对于学生的化学整体知识结构形成造成了一定的消极影响。高中化学知识相对来说具有一定的难度，虽然课堂上学习效率较高，但学生难以深刻记忆理解，容易出现课上质量高、课下遗忘快的问题。由于学生的学习能力不同对既有知识难以进行有效记忆，在知识网络构建过程中，不仅难以提升知识融合速度，甚至难以形成系统化的知识结，科学高效的化学知识网络构建应当加强在教学过程中将化学知识的概念、方法、公式等知识内容进行有效结合，构成完整合理的认知网络，使学生能够灵活应用。
二、 增强学生对基础知识网络的掌握
与传统被动教学方法不同，在现代教学观念指导下的知识网络构建是在教学活动中充分展现学生主体地位，以学习环境积极影响学生对知识的认知，引发学生的知识结构产生积极变化，拓展学生的知识容量，使学生成为知识加工者，为学生构建坚实的基础知识结构，进而构建科学合理的知识网络。要想为学生建立坚实的基础知识网络，就应当提升学生学生的同化能力，所谓的同化能力是指，学生在接受新的知识内容时，能够利用既有知识结构，将新知识有效的整合纳入到自身的知识网络中。学生的个人能力和学习方法有所不同，教师在教学过程中应当加强引导，使学生能够利用自己喜欢的方式进行知识同化，以提升知识同化的效率和质量，促进学生知识网络的构建。例如：笔者在碳与碳的氧化物教材内容进行讲解时，会针对高中学生理解能力的不同而采取不同的教学方法，以设立问题的教学方法引导学生对化学方程式进行探究：
CaCO3 2HCl==CaCl2 H2O CO2↑
CaCO3高温CO2↑ CaO
可以设立实验室二氧化碳制取方法和工业制取的方法之间的联系让学生进行探究，学生在讨论交流过程中寻找碳氧化物的规律，利用原有知识点进行分析归纳，有效的将新知识点纳入现有知识网络，不断的丰富知识量。
三、 构建科学的知识网络
化学知识相对分散，学生学习过程中容易理解，但难以有效掌握，针对这一问题，教师在教学过程中要加强新知识点与传统知识点之间的关系协调，优化原有的认知结构，为学生扩大认知范围，以适应不断增加的知识储量，使学生能够以传统知识为跳板，实现知识结构跨越和新知识的有效接纳。在完成阶段性学习后，教师可以引导学生对该阶段知识点进行总结归纳，实现知识融合，构建完整的知识网络，在学生对基础知识能够较强的理解和记忆后，要加强对学生思维方法的培养，善于多角度进行问题探究，发现化学知识的规律，进行有效的整合，能够灵活的解决生活学习过程中所遇到的问题，构建科学、个性化的知识网络。
四、 引导学生对知识网络的灵活运用
新课改形式下，各个学科都呈现一定的综合性，学科知识联系逐渐密切，就化学知识和数学之间来说，两者具有一定的互通性，数学知识能够提升学生对于公式运算的精确性，化学知识也能有效的培养学生的逻辑思维，提升数学学习效率。因此，化学教师在教学过程中应当提升学生对知识网络的灵活运用能力，在学生具备较为完整的化学认知网络后，进行有效的知識拓展，使学生能够高效的解决综合性较高的题目类型，逐渐的形成稳定的知识网络。
结语
传统的教学方法逐渐的难以适应现代教学需求，当前形势下，高中化学教师应当积极转变教学观念和方法，在实际教学过程中加强对学生知识网络的构建，优化学生化学知识学习方法，解决学生课上易懂、课下易忘的问题，充分发挥化学教学的能动性，为学生构建完整科学的知识网络，提升学生解题能力，为学生未来发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 蒋广宇. 高考改革下高中化学教学内容深广度的把握[J]. 区域治理， 2017（1）.
[2] 戚竹. 基于课程标准的高中化学必修模块教学深、广度研究[D]. 东北师范大学， 2012.
[3] 高鹏勇. 人教版高中化学必修与选修模块教学内容深广度整合的实践研究——以化学能与电能为例[D]. 西北师范大学， 2016.
[4] 许锰辉. 对高中化学教材疑难点解惑突破准确把握艺术的研究[J]. 高考， 2017（30）.
【基金项目：本文系2016年福建省漳州市市级课题立项项目“新高考模式下深度开发学生学习能力的培养研究”的阶段性成果。（项目编号：ZPKTY16042，项目负责人：郑伊丽）】
（作者单位：福建省诏安第一中学）