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【内容摘要】高中生物是一门结合理论知识与实验操作的学科，教师在进行生物教学时应当使用生成性教学模式，提高高中实验课的教学效果。生成性教学模式是教师在课堂教学中，根据课堂教学的多样性与复杂性，通过加强教学、学生与教材的互动综合生成教学内容的过程。本文就高中生物实验课中的生成性教学模式进行如下论述。
【关键词】高中生物实验课 生成性教学模式 应用策略
前言
随着新课程改革的不断推进，对高中生物教学提出相应的要求，教师在进行高中生物实验课教学时，应当注重以学生为课堂教学的主体，利用教学中的生成性资源进行实验教学。生成性教学在教学过程中注重以预设模式进行授课，通过调动学生的学习积极性，使学生能够快速掌握生物实验知识，提高生物实验课堂教学效率。高中生物实验课中运用生成性教学模式进行授课，可以加强学生对实验操作的掌握能力，拓展学生的生物学习思维，使学生能够运用掌握的生物知识解决实际问题。
一、构建生成性生物实验教学情境
教师在进行高中生物教学时，应当根据教学内容合理构建生成性生物实验教学情境，情境内容包括生活情境、问题情境等。教师在构建生成性生物实验教学情境时，应当围绕生物实验进行，通过激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与生物实验学习，提升高中生物实验课程教学质量①。例如：教师在教授学生“观察生物组织”的实验内容时，应当向学生讲解观察实验的目的。观察生物组织时，要观察到生物组织中的蛋白质、脂肪以及还原糖等物质，通过明确上述物质的作用，可以加强学生对观察生物组织的理解与掌握。学生通过教师的讲解，自主观察生物组织的内容，有利于开展生成性教学，提高学生对实验知识的掌握效率。通过构建生成性生物实验教学情境，可以调动学生对生物实验学习的动力，加深学生对实验知识的掌握效果，提高生物实验课堂教学效率。
二、整合生物实验生成性教学资源
整合生成性教学资源是使用生成性教学模式进行生物实验授课的基础。教师在整合生物实验生成性教学资源时，一方面要整合静态生成性教学资源，教学资源包括实验教材、实验设备以及实验工具等，学生通过利用静态生成性教学资源可以有效完成实验内容；另一方面要整合动态生成性教学资源，动态教学资源是实验操作过程中产生的教学资源②。例如：教师在教授学生“观察脱氧核糖核酸与核糖核酸在细胞中的分布情况”时，首先要引导学生根据实验内容选择适宜的实验器材与实验材料，学生需要使用口腔上皮细胞与无色洋葱表皮细胞进行观察；其次要鼓励学生对实验内容进行提问，结合学生的提问内容进行实验讲解。教师通过利用生成性教学资源，可以激发学生的学习积极性，加深学生对知识内容的掌握与理解。通过整合生物实验生成性教学资源，可以丰富实验教学内容，开拓学生的思维与眼界，使学生能够高效掌握生物知识。
三、建立生物实验生成性互动教学
高中生物实验运用生成性教学模式进行授课时，应当根据教学内容建立多向互动教学内容，通过师生之间互动与学生之间互动，可以加强学生生物实验知识的掌握。教师在建立生物实验生成性互动教学时，首先教师要引导学生对不理解的实验内容进行提问，通过与教师进行互动交流，有利于教师掌握学生的学习动态，使教师能够有效开展生成性教学；其次，要增加学生之间的互动，教师可以鼓励学生自由组成实验小组，有利于培养学生合作意识，使学生能够取长补短，互相合作。例如：教师在教授学生“观察细胞质流动”的生物实验时，可以组织学生分组进行细胞质观察。通过选择黒藻幼嫩叶片进行观察，可以观察细胞质流动的状态。同时，在实验过程中，学生可以随时提出问题如何确定细胞质的流动？选择什么物质材料观察最为合适？教师根据学生的问题进行回答，可以使学生明确实验的知识点与实验步骤，从而提高学生的实验操作水平。
四、完善生物实验生成性评价体系
评价体系是生成性教学模式的重要组成部分，通过对实验内容进行总结评价，可以使教师对实验内容进行反思，从而不断完善生物实验生成性教学内容③。教师在建立生物实验生成性评价体系时，首先应当以学生为中心进行评价，培养学生的综合能力；其次要注重生成性教学评价的多元化，评价体系包括学生自评、教师自评、学生对教师评价以及教师对学生评价等多元化内容；最后要全面开展评价，根据学生的实验过程、掌握的实验技能以及学生的学习态度等内容进行综合评价，避免教师只依靠实验结果进行评价，影响评价结论的全面性。教师通过完善生物实验生成性评价体系的内容，可以顺利开展生成性教学，使学生能够通过实验内容掌握生物教学知识，提高生物实验教学质量④。
总结
综上所述，高中生物实验教学使用生成性教学模式是新课改创新的必要要求，通过构建生成性生物实验教学情境，整合生物实验生成性教学资源，建立生物实验生成性互动教学，完善生物实验生成性评价体系，可以豐富生物实验教学内容，调动学生的积极性，使学生能够主动参与实验学习，从而提升高中生物实验教学的效率。
【参考文献】
① 王璐. 高中生物实验生成性教学存在问题与解决措施[J]. 好家长，2017（73）：106.
② 李艳桃. 高中生物实验生成性教学研究[J]. 中学生物学，2017，33（12）：24-25.
③ 曹秋菊. 高中生物实验课中的生成性教学模式探索[J]. 福建教育学院学报，2017，18（09）：68-70.
④ 羊垂功. 例析高中生物学教学动态生成途径[J]. 中学生物学，2017，33（03）：79-80.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
【关键词】高中生物实验课 生成性教学模式 应用策略
前言
随着新课程改革的不断推进，对高中生物教学提出相应的要求，教师在进行高中生物实验课教学时，应当注重以学生为课堂教学的主体，利用教学中的生成性资源进行实验教学。生成性教学在教学过程中注重以预设模式进行授课，通过调动学生的学习积极性，使学生能够快速掌握生物实验知识，提高生物实验课堂教学效率。高中生物实验课中运用生成性教学模式进行授课，可以加强学生对实验操作的掌握能力，拓展学生的生物学习思维，使学生能够运用掌握的生物知识解决实际问题。
一、构建生成性生物实验教学情境
教师在进行高中生物教学时，应当根据教学内容合理构建生成性生物实验教学情境，情境内容包括生活情境、问题情境等。教师在构建生成性生物实验教学情境时，应当围绕生物实验进行，通过激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与生物实验学习，提升高中生物实验课程教学质量①。例如：教师在教授学生“观察生物组织”的实验内容时，应当向学生讲解观察实验的目的。观察生物组织时，要观察到生物组织中的蛋白质、脂肪以及还原糖等物质，通过明确上述物质的作用，可以加强学生对观察生物组织的理解与掌握。学生通过教师的讲解，自主观察生物组织的内容，有利于开展生成性教学，提高学生对实验知识的掌握效率。通过构建生成性生物实验教学情境，可以调动学生对生物实验学习的动力，加深学生对实验知识的掌握效果，提高生物实验课堂教学效率。
二、整合生物实验生成性教学资源
整合生成性教学资源是使用生成性教学模式进行生物实验授课的基础。教师在整合生物实验生成性教学资源时，一方面要整合静态生成性教学资源，教学资源包括实验教材、实验设备以及实验工具等，学生通过利用静态生成性教学资源可以有效完成实验内容；另一方面要整合动态生成性教学资源，动态教学资源是实验操作过程中产生的教学资源②。例如：教师在教授学生“观察脱氧核糖核酸与核糖核酸在细胞中的分布情况”时，首先要引导学生根据实验内容选择适宜的实验器材与实验材料，学生需要使用口腔上皮细胞与无色洋葱表皮细胞进行观察；其次要鼓励学生对实验内容进行提问，结合学生的提问内容进行实验讲解。教师通过利用生成性教学资源，可以激发学生的学习积极性，加深学生对知识内容的掌握与理解。通过整合生物实验生成性教学资源，可以丰富实验教学内容，开拓学生的思维与眼界，使学生能够高效掌握生物知识。
三、建立生物实验生成性互动教学
高中生物实验运用生成性教学模式进行授课时，应当根据教学内容建立多向互动教学内容，通过师生之间互动与学生之间互动，可以加强学生生物实验知识的掌握。教师在建立生物实验生成性互动教学时，首先教师要引导学生对不理解的实验内容进行提问，通过与教师进行互动交流，有利于教师掌握学生的学习动态，使教师能够有效开展生成性教学；其次，要增加学生之间的互动，教师可以鼓励学生自由组成实验小组，有利于培养学生合作意识，使学生能够取长补短，互相合作。例如：教师在教授学生“观察细胞质流动”的生物实验时，可以组织学生分组进行细胞质观察。通过选择黒藻幼嫩叶片进行观察，可以观察细胞质流动的状态。同时，在实验过程中，学生可以随时提出问题如何确定细胞质的流动？选择什么物质材料观察最为合适？教师根据学生的问题进行回答，可以使学生明确实验的知识点与实验步骤，从而提高学生的实验操作水平。
四、完善生物实验生成性评价体系
评价体系是生成性教学模式的重要组成部分，通过对实验内容进行总结评价，可以使教师对实验内容进行反思，从而不断完善生物实验生成性教学内容③。教师在建立生物实验生成性评价体系时，首先应当以学生为中心进行评价，培养学生的综合能力；其次要注重生成性教学评价的多元化，评价体系包括学生自评、教师自评、学生对教师评价以及教师对学生评价等多元化内容；最后要全面开展评价，根据学生的实验过程、掌握的实验技能以及学生的学习态度等内容进行综合评价，避免教师只依靠实验结果进行评价，影响评价结论的全面性。教师通过完善生物实验生成性评价体系的内容，可以顺利开展生成性教学，使学生能够通过实验内容掌握生物教学知识，提高生物实验教学质量④。
总结
综上所述，高中生物实验教学使用生成性教学模式是新课改创新的必要要求，通过构建生成性生物实验教学情境，整合生物实验生成性教学资源，建立生物实验生成性互动教学，完善生物实验生成性评价体系，可以豐富生物实验教学内容，调动学生的积极性，使学生能够主动参与实验学习，从而提升高中生物实验教学的效率。
【参考文献】
① 王璐. 高中生物实验生成性教学存在问题与解决措施[J]. 好家长，2017（73）：106.
② 李艳桃. 高中生物实验生成性教学研究[J]. 中学生物学，2017，33（12）：24-25.
③ 曹秋菊. 高中生物实验课中的生成性教学模式探索[J]. 福建教育学院学报，2017，18（09）：68-70.
④ 羊垂功. 例析高中生物学教学动态生成途径[J]. 中学生物学，2017，33（03）：79-80.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）