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在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而且初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高的要求。因此，优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学效果和培养学生的综合运用语言能力。那么如何设计初中英语阅读课？本文以9A Unit5中Reading部分Audrey Helpburn为例，谈谈如何设计初中英语阅读课。
一、巧设问题，激发阅读兴趣
在初中英语阅读教学中，教师最为常用的方法是“问题情景”法。课堂提问是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法。提问设计要有阶梯性，层层递进，要得体、精巧，能起到激发学生探索知识和阅读的兴趣，培养他们表达的欲望和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识，发展智力。同时，老师提问要有质量，提的问题要明确具体，要有启发性，难易适中，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，另外设计问题时要注意循序渐进，由易到难。（1）提出的问题能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明确的答案 ，帮助他们获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解、快速阅读的技能。（2）提出一些推断性问题，让学生通过精读领会语篇的细节。这样有利于培养学生的分析、综合和概括等思维能力。（3）提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。
二、设计好教学步骤，引导好学生阅读
1、引导学生快速阅读，获取对语篇的完整印象并掌握其大意
要培养学生的英语阅读能力，首先要培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。如何培养他们良好的阅读习惯呢？（1）要使学生摆脱母语干扰，直接语群句义。（2）培养他们在阅读中学会猜词能力，推理归纳能力。（3）培养他们在语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜一猜某些生词。（4）规定学生每周定时定量的去阅读。要求学生在回答问题时，不要看课文，以培养他们的记忆和判断能力。这样学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，学生有成功感，提高了他们参与的积极性，激发了他们阅读的兴趣。
2、精读全文，掌握语言点及重要信息
学生读文章整体熟悉后，教师要引导学生在精读文章中，要学会处理词汇、语言点，促进学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序。这样加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。针对有碍于阅读理解的内容，采取“疏导法”，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点导法”，并且把重要语言点发挥下去。例如：文章中insist的用法insist that从句/on doing sth，instantly=at once，at the age of =when somebody was…,and so on.精读完之后，回答这样几个问题：
（1）What had Audrey Hepburn been before she became aHollywood superstar ?
（2）When and where did Audrey meet Colette ?
（3）Which play did she win the Tony Awards ?
（4）How many Oscar nominations did she earn ?
（5）When and why did the President of the United States present her with the Presidential Medal of Freedom?
（6）When did she pass away?
回答好以后，再要求学生找出关于had been结构的句子，再作理解，为学本单元语法作铺垫。
3、要求学生深读全文，领悟中心思想
文章大意和重要语言点被了解之后，我们主要研究文章中心思想。这种题目在历年中考阅读理解中常见，一般是在第一题或最后一题。题型一般分为：这篇文章哪个标题最好，文章中某个人的话到底是什么意思，猜一猜文章中某件事的结果如何，这就要求学生不仅要读通文章，还要深读文章，发挥他们的潜能，引起发散性思维，从而对文章的全面理解和认识，达到培养学生阅读能力，自学英语的目的。
三、阅读教学不仅能培养学生阅读能力，而且能发展学生的智能和综合素质
阅读能力与学生的兴趣﹑志向等非智力因素密切相关。我们作为教师，一定要改善学生语言学习心理环境作为重要的工作。增强学生学习语言的信心，激发学生学习语言的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态去投入学习。还要创设条件使学生产生语言学习的成功喜悦。让学生互相讨论以前学过描述人物性格的词，这样不但复学旧知识而且活跃了课堂气氛，让学生尝到成功的喜悦,展开想象，增强主人翁的精神，树立正确的人生观。阅读课还有助于加强学生的竞争能力。例如：分组讨论时，组与组之间比赛，哪组回答的问题多、准确率高，就算哪组赢。
四、无论在哪方面教学，我们作为教师对学生的教学都要反馈
当然阅读教学也不例外。例如：做阅读理解时，最忌讳的是断章取义，教师应重点采用语感训练法，重点训练学生的分析与比较的思维能力，最后概括对文章的全面理解和认识。但是最重要的是：做练习和改正达到知识的迁移，把理论应用于实际，达到自学英语的能力，进一步培养阅读能力。
总而言之，阅读教学的设计一定要引导学生参与，体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的爱好，培养学生良好的学习习惯。以快速阅读—精读—深读—反馈为方法。以形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言应用能力为目标。
一、巧设问题，激发阅读兴趣
在初中英语阅读教学中，教师最为常用的方法是“问题情景”法。课堂提问是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法。提问设计要有阶梯性，层层递进，要得体、精巧，能起到激发学生探索知识和阅读的兴趣，培养他们表达的欲望和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识，发展智力。同时，老师提问要有质量，提的问题要明确具体，要有启发性，难易适中，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，另外设计问题时要注意循序渐进，由易到难。（1）提出的问题能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明确的答案 ，帮助他们获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解、快速阅读的技能。（2）提出一些推断性问题，让学生通过精读领会语篇的细节。这样有利于培养学生的分析、综合和概括等思维能力。（3）提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。
二、设计好教学步骤，引导好学生阅读
1、引导学生快速阅读，获取对语篇的完整印象并掌握其大意
要培养学生的英语阅读能力，首先要培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。如何培养他们良好的阅读习惯呢？（1）要使学生摆脱母语干扰，直接语群句义。（2）培养他们在阅读中学会猜词能力，推理归纳能力。（3）培养他们在语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜一猜某些生词。（4）规定学生每周定时定量的去阅读。要求学生在回答问题时，不要看课文，以培养他们的记忆和判断能力。这样学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，学生有成功感，提高了他们参与的积极性，激发了他们阅读的兴趣。
2、精读全文，掌握语言点及重要信息
学生读文章整体熟悉后，教师要引导学生在精读文章中，要学会处理词汇、语言点，促进学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序。这样加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。针对有碍于阅读理解的内容，采取“疏导法”，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点导法”，并且把重要语言点发挥下去。例如：文章中insist的用法insist that从句/on doing sth，instantly=at once，at the age of =when somebody was…,and so on.精读完之后，回答这样几个问题：
（1）What had Audrey Hepburn been before she became aHollywood superstar ?
（2）When and where did Audrey meet Colette ?
（3）Which play did she win the Tony Awards ?
（4）How many Oscar nominations did she earn ?
（5）When and why did the President of the United States present her with the Presidential Medal of Freedom?
（6）When did she pass away?
回答好以后，再要求学生找出关于had been结构的句子，再作理解，为学本单元语法作铺垫。
3、要求学生深读全文，领悟中心思想
文章大意和重要语言点被了解之后，我们主要研究文章中心思想。这种题目在历年中考阅读理解中常见，一般是在第一题或最后一题。题型一般分为：这篇文章哪个标题最好，文章中某个人的话到底是什么意思，猜一猜文章中某件事的结果如何，这就要求学生不仅要读通文章，还要深读文章，发挥他们的潜能，引起发散性思维，从而对文章的全面理解和认识，达到培养学生阅读能力，自学英语的目的。
三、阅读教学不仅能培养学生阅读能力，而且能发展学生的智能和综合素质
阅读能力与学生的兴趣﹑志向等非智力因素密切相关。我们作为教师，一定要改善学生语言学习心理环境作为重要的工作。增强学生学习语言的信心，激发学生学习语言的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态去投入学习。还要创设条件使学生产生语言学习的成功喜悦。让学生互相讨论以前学过描述人物性格的词，这样不但复学旧知识而且活跃了课堂气氛，让学生尝到成功的喜悦,展开想象，增强主人翁的精神，树立正确的人生观。阅读课还有助于加强学生的竞争能力。例如：分组讨论时，组与组之间比赛，哪组回答的问题多、准确率高，就算哪组赢。
四、无论在哪方面教学，我们作为教师对学生的教学都要反馈
当然阅读教学也不例外。例如：做阅读理解时，最忌讳的是断章取义，教师应重点采用语感训练法，重点训练学生的分析与比较的思维能力，最后概括对文章的全面理解和认识。但是最重要的是：做练习和改正达到知识的迁移，把理论应用于实际，达到自学英语的能力，进一步培养阅读能力。
总而言之，阅读教学的设计一定要引导学生参与，体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的爱好，培养学生良好的学习习惯。以快速阅读—精读—深读—反馈为方法。以形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言应用能力为目标。