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【摘要】在作文教学的过程中，我们应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌写”变“爱写”，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对作文害怕的心理。
【关键词】中学生；写作；激发；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的核心部分。然而，有的中学生一提起写作文就唉声叹气，叫苦不迭，视作文为畏途，不会写，不爱写，作文难，难在哪呢？难在无话可说，无事可写，无情可发，或是有话不知如何表达。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？为此我在课堂教学的同时，结合学生生活实际及社会生活做了一下尝试。
一、借助优美例文，模仿大家手法
教学中我立足课文，借助阅读，鼓励学生在熟读例文的基础上，激励学生进行模仿训练。如：在阅读杨朔的《荔枝蜜》中，文章最后写到“夜里我做了一个梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂”，作者用梦的形式，表达了自己的一种强烈愿望，那就是希望自己就像一个养蜂的普通劳动人民一样，为人类多做贡献。在阅读魏巍的《我的老师》中，文章写到“我”夜里梦见老师，表达“我”对老师的思念之情。这两篇文章都用新颖的形式突出深化了主题。经过这样的启发引导，有的学生在写作中还真的运用上了这种“梦”的形式来突出中心，使文章主题突出了。在作文评析课上，我重点表扬了这位同学。他在以后的学习中，学习更认真了，加大了阅读量，更注重抄录与模仿，经过一段时间的努力，他的阅读理解能力提高了。作文能力，语文水平得到了明显的提高。
许多人很推崇培养学生创造性的方法，而鄙视模仿。其实，创造和模仿是不能截然分开的。在学习的初级阶段，模仿是一个很重要的方面，可以说没有模仿，没有模仿上的反复训练，就没有创新，没有发展。这正如古人所云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古今中外的许多名人，有谁不是从模仿开始的呢？
二、借助开放题型，训练学生习作能力
在现行的教材中，课后的研讨与练习增加了许多开放型的文字表达题，以八年级教材为例，如：孙犁的《芦花荡》，课后第二题：课文中有一段话精彩的描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把女孩在第二天目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写下来。又如鲁迅的《藤野先生》，文后有这样一题：“夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。”学生写完后，全班进行讨论交流。这样，借助文后练习，不仅激发了学生研究课文的积极性，还锻炼了他们的想象力和把握文章主题的能力，而且训练了他们语言表达能力和逻辑思维能力，同时也达到了作文训练的目的。
三、课内外集合，找出热闹话题
在教学中，作文教学要与时事教育、竞选教育建立联系，捕捉学生的热门话题，焦点话题，激发他们的写作灵感。如在指导阅读《散步》时，让学生练习自己的家庭生活，或发生在身边的事，谈一谈关于关心、亲情这一话题，这样，使学生有话可说，有事可作，写出了自己的内心感情，同时，也进行了一次学生与家长的情感教育。
又如在学习都德的《最后一课》时联系时事，美国轰炸中国驻伊拉克大使馆一事，来激发学生的写作热情，有的学生写出了《美国，你想干什么》一文，表达了自己的爱国热情。经过这样的作文活动，既拓宽了课堂教学的容量，又激发了学生学习的热情，为学生开辟了说心理话，抒发情感的窗口，极大地激发学生的写作兴趣和关注生活的热情。
四、丰富作文活动，激发学生写作兴趣
爱美之心，人皆有之。每个学生都愿在同学或老师心目中留下一个完美的印象，特别是在异性同学心目中有一席之地，都想塑造并完善自己在班集体中的个人形象。针对这种心理，我在班中开展了作文比赛，进行了话题作文征题目活动，好题目当堂表扬奖励；在班内开办了精文选粹，把在平时的好作文选出打印装订成册，让同学们阅读，还进行了诗歌创作比赛，每学期搞一次作文展評，选出十名小作家……每次活动中多数学生都有表现自己的机会，自身价值得到了体现，同时得到了老师的表扬和同学们的认可。因此，他们参与活动的热情高涨，激发了他们的写作兴趣，写作能力得到了发展。
五、注重激励机制，寻找文章亮点
美国心理学家詹姆斯说过：人性中最心切的秉质是被人赏识的渴望。因为，作文教学中，每次作文后，学生都希望老师赏识自己的文章，写出好的评语。针对这一点，我在平时的作文评语中既不是高而玄的冷漠刻薄，也不是单纯的吹毛求疵，而是尽量挖掘学生作文中的最成功之处。从篇、章、节到字、词、句，只要有优点，就写出评语。如结构清晰、立意深刻、首尾呼应。同时，把作文评语看作是与学生沟通的纽带。在一次写作中，我让学生写《我的……》，要求写自己的一个亲人，必须写出生活中的真实。班中一个学生父母早亡，跟着爷爷奶奶生活，平常浪荡惯了，学习不认真，经常逃学，性格古怪，但这次作文却深深地触动着他的心灵，写出了爷爷奶奶的辛苦，写出了他们对自己的爱。我在他的作文评语中写道：你的爷爷奶奶生活的真不容易，你应该怎样来报答他们呢？你现在正在学习，你应该用实际行动努力学习，才不辜负老人对你的希望。努力吧，成功属于你！从此他学习认真了，学习成绩有了明显的提高。总之，作文评语应委婉，带有肯定性、鼓励性，尽量寻找文章中的亮点，通过评语与学生建立心灵的沟通。只有这样，才能使师生处于平等的地位，避免学生在作文面前望而生畏。
条条大路通罗马，激发学生兴趣，提高作文能力的方法，也是多种多样的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌写”变“爱写”，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对作文害怕的心理。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学生；写作；激发；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的核心部分。然而，有的中学生一提起写作文就唉声叹气，叫苦不迭，视作文为畏途，不会写，不爱写，作文难，难在哪呢？难在无话可说，无事可写，无情可发，或是有话不知如何表达。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？为此我在课堂教学的同时，结合学生生活实际及社会生活做了一下尝试。
一、借助优美例文，模仿大家手法
教学中我立足课文，借助阅读，鼓励学生在熟读例文的基础上，激励学生进行模仿训练。如：在阅读杨朔的《荔枝蜜》中，文章最后写到“夜里我做了一个梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂”，作者用梦的形式，表达了自己的一种强烈愿望，那就是希望自己就像一个养蜂的普通劳动人民一样，为人类多做贡献。在阅读魏巍的《我的老师》中，文章写到“我”夜里梦见老师，表达“我”对老师的思念之情。这两篇文章都用新颖的形式突出深化了主题。经过这样的启发引导，有的学生在写作中还真的运用上了这种“梦”的形式来突出中心，使文章主题突出了。在作文评析课上，我重点表扬了这位同学。他在以后的学习中，学习更认真了，加大了阅读量，更注重抄录与模仿，经过一段时间的努力，他的阅读理解能力提高了。作文能力，语文水平得到了明显的提高。
许多人很推崇培养学生创造性的方法，而鄙视模仿。其实，创造和模仿是不能截然分开的。在学习的初级阶段，模仿是一个很重要的方面，可以说没有模仿，没有模仿上的反复训练，就没有创新，没有发展。这正如古人所云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古今中外的许多名人，有谁不是从模仿开始的呢？
二、借助开放题型，训练学生习作能力
在现行的教材中，课后的研讨与练习增加了许多开放型的文字表达题，以八年级教材为例，如：孙犁的《芦花荡》，课后第二题：课文中有一段话精彩的描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把女孩在第二天目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写下来。又如鲁迅的《藤野先生》，文后有这样一题：“夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。”学生写完后，全班进行讨论交流。这样，借助文后练习，不仅激发了学生研究课文的积极性，还锻炼了他们的想象力和把握文章主题的能力，而且训练了他们语言表达能力和逻辑思维能力，同时也达到了作文训练的目的。
三、课内外集合，找出热闹话题
在教学中，作文教学要与时事教育、竞选教育建立联系，捕捉学生的热门话题，焦点话题，激发他们的写作灵感。如在指导阅读《散步》时，让学生练习自己的家庭生活，或发生在身边的事，谈一谈关于关心、亲情这一话题，这样，使学生有话可说，有事可作，写出了自己的内心感情，同时，也进行了一次学生与家长的情感教育。
又如在学习都德的《最后一课》时联系时事，美国轰炸中国驻伊拉克大使馆一事，来激发学生的写作热情，有的学生写出了《美国，你想干什么》一文，表达了自己的爱国热情。经过这样的作文活动，既拓宽了课堂教学的容量，又激发了学生学习的热情，为学生开辟了说心理话，抒发情感的窗口，极大地激发学生的写作兴趣和关注生活的热情。
四、丰富作文活动，激发学生写作兴趣
爱美之心，人皆有之。每个学生都愿在同学或老师心目中留下一个完美的印象，特别是在异性同学心目中有一席之地，都想塑造并完善自己在班集体中的个人形象。针对这种心理，我在班中开展了作文比赛，进行了话题作文征题目活动，好题目当堂表扬奖励；在班内开办了精文选粹，把在平时的好作文选出打印装订成册，让同学们阅读，还进行了诗歌创作比赛，每学期搞一次作文展評，选出十名小作家……每次活动中多数学生都有表现自己的机会，自身价值得到了体现，同时得到了老师的表扬和同学们的认可。因此，他们参与活动的热情高涨，激发了他们的写作兴趣，写作能力得到了发展。
五、注重激励机制，寻找文章亮点
美国心理学家詹姆斯说过：人性中最心切的秉质是被人赏识的渴望。因为，作文教学中，每次作文后，学生都希望老师赏识自己的文章，写出好的评语。针对这一点，我在平时的作文评语中既不是高而玄的冷漠刻薄，也不是单纯的吹毛求疵，而是尽量挖掘学生作文中的最成功之处。从篇、章、节到字、词、句，只要有优点，就写出评语。如结构清晰、立意深刻、首尾呼应。同时，把作文评语看作是与学生沟通的纽带。在一次写作中，我让学生写《我的……》，要求写自己的一个亲人，必须写出生活中的真实。班中一个学生父母早亡，跟着爷爷奶奶生活，平常浪荡惯了，学习不认真，经常逃学，性格古怪，但这次作文却深深地触动着他的心灵，写出了爷爷奶奶的辛苦，写出了他们对自己的爱。我在他的作文评语中写道：你的爷爷奶奶生活的真不容易，你应该怎样来报答他们呢？你现在正在学习，你应该用实际行动努力学习，才不辜负老人对你的希望。努力吧，成功属于你！从此他学习认真了，学习成绩有了明显的提高。总之，作文评语应委婉，带有肯定性、鼓励性，尽量寻找文章中的亮点，通过评语与学生建立心灵的沟通。只有这样，才能使师生处于平等的地位，避免学生在作文面前望而生畏。
条条大路通罗马，激发学生兴趣，提高作文能力的方法，也是多种多样的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌写”变“爱写”，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对作文害怕的心理。
（编辑：龙贤东）