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课堂教学导入的设计要运用有意注意与无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄阶段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时温故而知新；而有时开门见山，切中要点：有时设置情景，如临其境，如见其人；有时顺藤摸瓜，演绎推理。下面就本人的实践，粗略总结一下高中英语课堂教学导入的模式，以共勉。
1.直观教具导入法。
课堂导入如何才能对学生产生吸引力？直观教具导入法将是一个理想的选择。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、等手段导入教学，它往往能直接唤起学生对某一课题的直接兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。
2.联系时事导入法。
学习一门语言除了学习当中的语言用法，还需理论联系实际，了解该门语言的文化。语言包含有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
3.结合学生实际导入法。
高一的学生刚刚来到一个新环境，开始上课时对新教材处于既好奇，又有点惊慌失措的状态中。这时，教师要对学生充满耐心和爱心，多鼓励，少批评，让他们回答問题时无后顾之忧，敢于大胆地表现自己。例如，Unit l（NSEFC Bookl）的话题是Friendship，于是我利用这一单元所学的内容，回顾一下过去，同时还帮助他们熟悉新环境，尽快融入到新环境中来。
本课导入巧妙的结合了学生的实际情况，并从一开始就激发了学生的兴趣，使学生从一个陌生的环境很快的投入到了充满爱与温暖的班集体中，同时，对老师的印象也相当不错。
4.师生互动导入法。
这一导入最受教师欢迎，但有用的得当，却有一定的难度。根据不同的课型，教师可以利用新课开始前几分钟和学生来一段互动的对话，也叫随意交谈 free talk，以求学生在不知不觉中进入新课。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣，且话题熟悉，学生不会对此产生畏惧感。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
5.温故知新导入法。
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课时为warming up，第二课时为reading I，第三课language points，第四课时为reading II，第五课时Listening，speaking&writing等。第一课时和第二课时，第四课时的连贯性特别强，教师在讲第二课时和第四课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课己学的内容与本课内容联系起来。
6.看图提不导入法。
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这种方法多用于故事题材课文的教学。展示图片和提问的方法要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
这种导入起到了事半功倍之效，如教授Unit 4 Making the News一文，学生观看图片，然后再按图片顺序说明做报纸的步骤。结果证明，学生本来感到陌生，不感兴趣的话题，从这以后兴趣大增，部分学生还要求举行一次“手抄报纸比赛”，从实践中真正掌握课本已学知识，相信这个职业也会使部分学生感兴趣，毕业后从事这个职业。
7.创设问题导入法。
创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会产生悬念效果。例如，教Unit3 Computer一课时，教师可以提出Have you got a computer ？ （基于当今社会绝大部分家庭都有电脑，学生会感兴趣）Can you use it freely ？ 等问题，让学生的脑筋开动起来.I know some。ofyou”aregood at playing computer，Ia1ways see some of you chatting with QQ or MSN.（听到这儿，大家都不好意思的哄堂大笑）。笔者趁热打铁，继续追问：D0 you know the history of the development of computer ？ （学生回答No！）Can you use it loo years ago ？ How haye computers changed our lives ？ Do you know in what ways omputers are used today？ 一步步的让学生有思想准备。从而引出新课Who am I ？
“创设问题导入法”的教学设计应该新颖别致，趣味横生，问题要有针对性，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。开门见山的第一个问题就引起了学生们盼兴趣，学生们兴趣盎然，迫不及待地阅读起了课文。这样导入新课适当增加了趣味，引起了学生们阅读的欲望。
1.直观教具导入法。
课堂导入如何才能对学生产生吸引力？直观教具导入法将是一个理想的选择。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、等手段导入教学，它往往能直接唤起学生对某一课题的直接兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。
2.联系时事导入法。
学习一门语言除了学习当中的语言用法，还需理论联系实际，了解该门语言的文化。语言包含有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
3.结合学生实际导入法。
高一的学生刚刚来到一个新环境，开始上课时对新教材处于既好奇，又有点惊慌失措的状态中。这时，教师要对学生充满耐心和爱心，多鼓励，少批评，让他们回答問题时无后顾之忧，敢于大胆地表现自己。例如，Unit l（NSEFC Bookl）的话题是Friendship，于是我利用这一单元所学的内容，回顾一下过去，同时还帮助他们熟悉新环境，尽快融入到新环境中来。
本课导入巧妙的结合了学生的实际情况，并从一开始就激发了学生的兴趣，使学生从一个陌生的环境很快的投入到了充满爱与温暖的班集体中，同时，对老师的印象也相当不错。
4.师生互动导入法。
这一导入最受教师欢迎，但有用的得当，却有一定的难度。根据不同的课型，教师可以利用新课开始前几分钟和学生来一段互动的对话，也叫随意交谈 free talk，以求学生在不知不觉中进入新课。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣，且话题熟悉，学生不会对此产生畏惧感。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
5.温故知新导入法。
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课时为warming up，第二课时为reading I，第三课language points，第四课时为reading II，第五课时Listening，speaking&writing等。第一课时和第二课时，第四课时的连贯性特别强，教师在讲第二课时和第四课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课己学的内容与本课内容联系起来。
6.看图提不导入法。
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这种方法多用于故事题材课文的教学。展示图片和提问的方法要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
这种导入起到了事半功倍之效，如教授Unit 4 Making the News一文，学生观看图片，然后再按图片顺序说明做报纸的步骤。结果证明，学生本来感到陌生，不感兴趣的话题，从这以后兴趣大增，部分学生还要求举行一次“手抄报纸比赛”，从实践中真正掌握课本已学知识，相信这个职业也会使部分学生感兴趣，毕业后从事这个职业。
7.创设问题导入法。
创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会产生悬念效果。例如，教Unit3 Computer一课时，教师可以提出Have you got a computer ？ （基于当今社会绝大部分家庭都有电脑，学生会感兴趣）Can you use it freely ？ 等问题，让学生的脑筋开动起来.I know some。ofyou”aregood at playing computer，Ia1ways see some of you chatting with QQ or MSN.（听到这儿，大家都不好意思的哄堂大笑）。笔者趁热打铁，继续追问：D0 you know the history of the development of computer ？ （学生回答No！）Can you use it loo years ago ？ How haye computers changed our lives ？ Do you know in what ways omputers are used today？ 一步步的让学生有思想准备。从而引出新课Who am I ？
“创设问题导入法”的教学设计应该新颖别致，趣味横生，问题要有针对性，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。开门见山的第一个问题就引起了学生们盼兴趣，学生们兴趣盎然，迫不及待地阅读起了课文。这样导入新课适当增加了趣味，引起了学生们阅读的欲望。