小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分。培养学生的口语交际能力，是提高小学语文教学质量的需要，是现代生活、学习、工作的需要，有利于促进学生思维能力的发展，因为，语言是思维的外衣。上好口语交际课，能够增强学生与人交际的意识——想说话和想跟人说话的欲望；提高学生运用普通话理解和表达的能力；培养学生良好的语言习惯。在整个小学语文教学中，口语交际教学与阅读、作文教学关系密切，相辅相承，相互为用。但又各有职责，不可替代。
　　在小学语文教学中，听说读写四种能力的培养应该占有同等重要的位置，不应厚此薄彼。听说读写是一个有机的整体，综合作用于学生。但长期以来，重读写轻听说的现象普遍存在。且在口语交际教学中也普遍存在一种现象……一个班里总有一部分学生爱发言，会发言，也有一部分学生不爱发言，不会发言，教师考虑到一堂课40分钟时间宝贵，往往总是让爱发言、会发言的学生发言。久而久之，部分学生成了“发言专业户”，部分学生成了观众和陪客。这和状况严重影响了学生口语交际能力的提高。那么，应该怎样提高学生的口头表达能力呢？应该怎样上好口语交际课呢？本人经过几年来的语文课教学，经过认真总结和探索，体会到小学生喜听好说、求知欲强。但他们的思维尚未得到充分发展，无意注意占优势，听话时常常注意力不集中，说话时意思表达不清楚，各种语病比较多。
　　因此，每上一次口语交际课，口语交际训练都应针对学生的年龄特点，根据相应的口语交际内容，有的放矢、循序渐进地进行教学。本人的具体做法如下：
　　1.启发兴趣，激发交际欲望，在特定的情境中进行口语交际
　　把口语交际放在特定的环境中进行，才能激发学生的自主能动性，学生对交际有了欲望，交际时才能有话可说。如教学“说说我自己”这个交际话题，我给学生创设一个学校要为课余兴趣小组招聘新成员的情境，让学生按照本次口语交际的要求，说说自己的个性、优点、缺点、爱好等来进行面试。并告诉学生，老师要通过你们的自我介绍来决定哪些同学能参加课余兴趣小组。在这样一个特定的情境中，学生争先恐后地向老师介绍自己的具体情况，寓教于具体的情境中，让学生在不知不觉中很好地完成了口语交际的要求。
　　2.在表演中进行口语交际
　　表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式，表演的本身就有着很强的双向互动性，把表演引进口语交际的课堂，促使课堂教学实现和保持双向互动，能极大地提高口语交际课堂教学的效果。如教学“介绍家乡景物”这个交际话题，我让学生分别扮演导游和游客，由导游向游客提出的问题。这样的创设，使学生有一种身临其境的感觉，学习情绪因此变得热烈起来，学习口语交际的主动性也就被充分激发出来。
　　3.在观察事物中进行口语交际
　　让学生观察事物后进行口语交际。在学生进行观察时，引导学生有重点、有顺序地观察，让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝，运用多种感官感知事物，是客观事物在头脑中留下深刻、鲜明的印象。如教学“奇妙的动物世界”、“观察中的发现”等交际话题可运用此和方法。
　　4.在讨论、交流中进行口语交际
　　教师提供的讨论、交流的话题，应当是发生在日常生活中的，是学生所熟悉和关心的。如教学“怎么过六一童节”这个交际话题时，我让学生分别说说自己的好建议，学生面对这样一个熟悉的话题，话匣子一下子被打开了，每个学生都滔滔不绝地说出了自己的好建议。交际效果很理想。
　　此外，口语交际应全员参与，避免“发言专业户口”的产生，不能让部分学生成为听众和“局外人”。对于胆子小、不敢发言的学生，教师要多给予相应的帮助和鼓励，有意识地多给他们提供练习和表现自我风采的机会。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力，从而使学生思维的灵敏性和准确性在口语交际中得到发展。通过口语交际教学，使学生具备一定的口语交际的本领，这是时代的需要。因此，作为教师的我们，只要自己勇于探索好的、新的教学方法，把自己的关怀和指导落实到全体学生身上，就能使全体学生的口语交际能力得到提高。更能让语文教学效果事半功倍，教学质量得以提高。