小学阶段是儿童学习知识及技能的启蒙阶段，教育的好坏直接影响学生的发展。在现实生活中，农村小学生大部分都是留守儿童，他们在成长过程中如果得不到关爱，就会表现出孤独、少语、冷漠、懦弱、胆小怕事、缺乏自信、基于厌学等情绪。因此，情感教育显得尤为重要。
　　1.情感教育是教书育人的重要环节。
　　教育离不开情感和爱。我长期在农村小学任课，通过教育现状分析，我们发现农村儿童由于监护人的不同，他们的情感就不同。主要表现为：1、农村儿童的父母一方在家照顾孩子时，农村儿童的情感教育相对比较好。孩子由父亲监护的，这类儿童表现得比较孤独，不善言谈，冷漠；由母亲负责监护的，孩子相对来说比较懦弱，胆小怕事，缺乏自信。2、农村儿童和爷爷奶奶生活在一起时，他们无论从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的情感教育的重任。大多数儿童的情感发展不全面，自我调控情感的能力普遍较差，情感体验不丰富。3、在学校教育中，还存在部分教师认为儿童的情感教育是家长的私事，不关学校的事，所以在学校教育过程中，只重视学生的学业成绩，忽视农村儿童由于亲情的缺失而造成的情感方面的问题。那么老师就在教育中起着举足轻重的作用。教师热情、乐观、和善、满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态，所产生的教学效果是不一样的。因此，对农村儿童的情感教育刻不容缓，教师在教学中的情感透露对于学生的学习有着极为重要的关系。
　　2.情感教育是上好优质课的关键。
　　教学过程既是传授知识培养能力的过程，又应该是师生情感交流的过程。没有教师的情感就很难激发学生对知识、对真理的渴望与追求。教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨你这位老师，那么对其所教学科自然也没有什么热情。教师要对学生倾注全部的爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的情感交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可亲、可信，学生自然就会喜欢上教师您所教的学科。而只有当学生喜欢上教师您所教的课之后，“好课”才有可能会发生。每个学生都是可以教育的，即使再困难的学生。每个学生身上都有闪光的地方，教师不是把眼睛放在缺点和不足上，而是尽可能地找出学生身上的优点或优势。教师用一双美的眼睛看待每一个学生，并引导学生自己去发现美，塑造自己美好的心灵。我们教师只有做到这一点，才可能会用心去关注每一位学生，以学生为主体，注重教学目标的层次性和学生个性的充分发展，这样的课堂才会有生机，才会有真正的师生互动，有效的、成功的课堂教学才可能会发生。特别是对基础差没有学习自觉性的学生，这就更要求我们老师运用自己的教学技巧和教学智慧上出自己有特色的课，吸引学生愿学爱学您所教的课，师生配合默契，只有这样也才能上出一堂好课。
　　3.创造良好环境为实施情感教育作保障。
　　要造成一种有利于学生成长的氛围，能使学生在不知不觉中受到影响，受到教育熏陶和启迪。学校在校园文化建设上，要有文明向上、和谐统一、健康活泼的校园文化。使学生有一种对学校的向往和归宿感；教师要注意农村儿童学习和生活环境氛围的利用，精心规划，设计自己的教室。走进去就有一种家的温馨的感觉。农村儿童只有在宽容的氛围中才能诞生丰富的个性，而没有鲜明的个性，就不可能诞生创造型的人才，所以借用各方面的努力，形成有利于农村儿童情感发展的大氛围，使其在潜移默化中认知明理。 然后掌握情感教育的规律，实施情感教育。这就要求我们教师在情感教育中，要以情育人、以情动人，这样才能扣开农村儿童情感教育的大门。大多数农村儿童表现出孤僻、懦弱和不自信，不愿意与监护人和老师交流。这就需要我们教师充分尊重农村儿童的人格、情感，主动与农村儿童进行沟通，做农村儿童的知心朋友，共同架起心灵沟通的桥梁，使农村儿童对教师产生安全感和信赖感从而“亲其师”而“信其道”。教师应该有计划地指导农村儿童看一些健康、励志的书籍，让书中的内容打动儿童的心灵。从正面引导，帮助农村儿童提高辨别能力，帮助学生树立正确的人生观。