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摘 要：口语交际培养的是小学生的语言表达能力，语文教学的目标是培养小学生的听说读写四方面的能力，口语交际教学就涉及了其中的主要方面。口语交际与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。本文将分析研究当前小学语文口语交际教学中存在的问题，并针对性的提出解决策略。
关键词：小学语文；口语交际教学；问题及策略
在小学口语交际教学中，教师要善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，只有这样，小学生的口语交际能力才会不断提高。小学生本身有很强的语言表达欲望，做好对小学生的语言表达能力的引导，是教师教学中不可或缺的一个重要环节。
一、当前小学语文口语交际教學中存在的问题
当前，在小学生口语交际教学工作的开展中，教师的教学过程还存在一些问题，表现在几个方面：
首先，教师对小学生口语交际能力培养的重视程度还不够高，小学语文教学中的教学侧重点在培养学生掌握字词句等基本的知识方面，教师没有充分认识到口语交际教学方式对小学生学习所发挥的重要引导作用。很多小学语文教师在教学过程中侧重对学生基础知识的培养，忽略了对学生口语交际能力的教学，应试教育的理念在很多学校中依然根深蒂固，对于教师的影响也没有完全消除，教师把应试教育思想贯穿进语文教学中，口语交际就成为语文教学中被冷落的教学环节。出现这种情况，主要是由于教师对小学语文口语交际教学的认识水平不高，对口语交际教学效果和教学内容的认识水平有限。思想上的不重视导致了教师在教学过程中没有充分专业的教学思想作指导，对口语交际教学的方式，教学课程安排等都造成了一定负面影响。
其次，教师教学中，对口语交际教学的方式比较陈旧，缺乏专业的，现代的口语交际教学手段和教学模式做补充，这种情况的出现也是当前小学语文教学中口语交际教学面临的一个重要问题。口语交际需要学生参与到教学活动中去，帮助学生认识语文知识，了解语文知识，体会语文知识中所要传达的知识内容。学生是口语交际教学的重要主体，教师采用什么样的方式进行教学，都需要从学生的角度入手，分析学生的学习需求，从而把握教学的脉络，探索更适合教学的手段和模式的应用。当前，虽然已经有越来越多的教师开始重视口语交际教学，但是对于新的教学模式和教学手段的应用还存在很多的不足，传统的教学模式和手段对当前学生的培养存在一些落差，影响了教学有效性的实现。
二、小学语文口语交际教学发展的策略分析
当前，小学语文教学中，口语交际教学工作还存在很多问题，这些问题的存在不仅影响了小学生的学习积极性，不利于学生学习的发展，对于语文口语交际的长久教学也是不利的。针对这些问题，要做好对语文口语交际教学的管理工作，具体分析，可以从以下几个方面入手。
（一）提高语文教师对口语交际教学的认识能力
教师对口语交际教学的认识，是培养语文口语教学工作的重要内容，教师对口语交际教学的认识水平高低关系着教学效果的实现，也关系着对学生学习积极性的引导作用的发挥。当前，小学语文口语交际教学中，语文教师对口语交际教学的认识水平还存在很多不足，因此要针对性的做好对语文教师的培养。从学校的角度来讲，要适时对语文教师的教学思想和认识进行培养，针对教师教学的开展情况和教学成果的分析，对语文教师的教学能力和教学效果进行有效的评估，帮助语文教师充分认识到自身在语文教学中存在的问题，特别是在口语交际教学方面存在的不足，这些都是给语文教师提供教学参考的重要内容。
其次，在具体的教学培养方面，教师的教学能力和教学思想也需要机会进行提升和培养，学校要针对语文教学工作的开展情况进行教学培训工作，组织教师通过视频以及实时课程教学等方式来学习语文教学手段和教学思想的培养，帮助语文教师更进一步的对当前的语文教学形势和语文教学要求进行深入了解，让语文教师能够充分了解语文教学的基本情况，对语文教学中的口语交际教学工作有更深刻的认识。这样，在教学中教师才能更加清楚地认识到语文口语交际教学的重要性，更好的做好教学工作。
此外，通过这种教学方式，还能够为教师提供更多学习交流的机会，提高教师的教学能力。
（二）创设情境和轻松的学习氛围提高口语交际教学水平
口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。
因此，在做好口语交际教学方面，教师应该针对课堂环境和教学目标的需求，营造宽松的教学氛围，引导学生主动开口说话，激发学生的表达欲。而在具体的课堂教学中，教师还需要做好教学情景的创设工作，全面提高口语教学能力。
三、结束语
小学语文口语交际教学是语文教学的重要组成部分，在当前的素质教育时代，语文教学要做到对学生听说读写四个方面的全面培养，只有充分调动起学生的听说读写积极性，才能全面提高学生的英语水平。口语表达是语文知识储备的外化表现，教师要创设好教学情景，充分重视情景教学，为学生提供更好地教学引导。
参考文献：
[1]陈秀君.小学语文口语交际课程目标的设计[J].成功（教育），2013，（18）：53.
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，（24）：11-12.
[3]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011，（06）：54-56.
关键词：小学语文；口语交际教学；问题及策略
在小学口语交际教学中，教师要善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，只有这样，小学生的口语交际能力才会不断提高。小学生本身有很强的语言表达欲望，做好对小学生的语言表达能力的引导，是教师教学中不可或缺的一个重要环节。
一、当前小学语文口语交际教學中存在的问题
当前，在小学生口语交际教学工作的开展中，教师的教学过程还存在一些问题，表现在几个方面：
首先，教师对小学生口语交际能力培养的重视程度还不够高，小学语文教学中的教学侧重点在培养学生掌握字词句等基本的知识方面，教师没有充分认识到口语交际教学方式对小学生学习所发挥的重要引导作用。很多小学语文教师在教学过程中侧重对学生基础知识的培养，忽略了对学生口语交际能力的教学，应试教育的理念在很多学校中依然根深蒂固，对于教师的影响也没有完全消除，教师把应试教育思想贯穿进语文教学中，口语交际就成为语文教学中被冷落的教学环节。出现这种情况，主要是由于教师对小学语文口语交际教学的认识水平不高，对口语交际教学效果和教学内容的认识水平有限。思想上的不重视导致了教师在教学过程中没有充分专业的教学思想作指导，对口语交际教学的方式，教学课程安排等都造成了一定负面影响。
其次，教师教学中，对口语交际教学的方式比较陈旧，缺乏专业的，现代的口语交际教学手段和教学模式做补充，这种情况的出现也是当前小学语文教学中口语交际教学面临的一个重要问题。口语交际需要学生参与到教学活动中去，帮助学生认识语文知识，了解语文知识，体会语文知识中所要传达的知识内容。学生是口语交际教学的重要主体，教师采用什么样的方式进行教学，都需要从学生的角度入手，分析学生的学习需求，从而把握教学的脉络，探索更适合教学的手段和模式的应用。当前，虽然已经有越来越多的教师开始重视口语交际教学，但是对于新的教学模式和教学手段的应用还存在很多的不足，传统的教学模式和手段对当前学生的培养存在一些落差，影响了教学有效性的实现。
二、小学语文口语交际教学发展的策略分析
当前，小学语文教学中，口语交际教学工作还存在很多问题，这些问题的存在不仅影响了小学生的学习积极性，不利于学生学习的发展，对于语文口语交际的长久教学也是不利的。针对这些问题，要做好对语文口语交际教学的管理工作，具体分析，可以从以下几个方面入手。
（一）提高语文教师对口语交际教学的认识能力
教师对口语交际教学的认识，是培养语文口语教学工作的重要内容，教师对口语交际教学的认识水平高低关系着教学效果的实现，也关系着对学生学习积极性的引导作用的发挥。当前，小学语文口语交际教学中，语文教师对口语交际教学的认识水平还存在很多不足，因此要针对性的做好对语文教师的培养。从学校的角度来讲，要适时对语文教师的教学思想和认识进行培养，针对教师教学的开展情况和教学成果的分析，对语文教师的教学能力和教学效果进行有效的评估，帮助语文教师充分认识到自身在语文教学中存在的问题，特别是在口语交际教学方面存在的不足，这些都是给语文教师提供教学参考的重要内容。
其次，在具体的教学培养方面，教师的教学能力和教学思想也需要机会进行提升和培养，学校要针对语文教学工作的开展情况进行教学培训工作，组织教师通过视频以及实时课程教学等方式来学习语文教学手段和教学思想的培养，帮助语文教师更进一步的对当前的语文教学形势和语文教学要求进行深入了解，让语文教师能够充分了解语文教学的基本情况，对语文教学中的口语交际教学工作有更深刻的认识。这样，在教学中教师才能更加清楚地认识到语文口语交际教学的重要性，更好的做好教学工作。
此外，通过这种教学方式，还能够为教师提供更多学习交流的机会，提高教师的教学能力。
（二）创设情境和轻松的学习氛围提高口语交际教学水平
口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。
因此，在做好口语交际教学方面，教师应该针对课堂环境和教学目标的需求，营造宽松的教学氛围，引导学生主动开口说话，激发学生的表达欲。而在具体的课堂教学中，教师还需要做好教学情景的创设工作，全面提高口语教学能力。
三、结束语
小学语文口语交际教学是语文教学的重要组成部分，在当前的素质教育时代，语文教学要做到对学生听说读写四个方面的全面培养，只有充分调动起学生的听说读写积极性，才能全面提高学生的英语水平。口语表达是语文知识储备的外化表现，教师要创设好教学情景，充分重视情景教学，为学生提供更好地教学引导。
参考文献：
[1]陈秀君.小学语文口语交际课程目标的设计[J].成功（教育），2013，（18）：53.
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，（24）：11-12.
[3]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011，（06）：54-56.