一、背景简介：
　　我们都承认学生各自有各自的闪光点，各自有各自的发展优势项目和劣势项目，我们也提倡因人施教，以表扬、鼓励教育为主，让学生以优带劣，全面发展。要真正做到这些就要求教师要有一双慧眼，善于发现学生的长处，学会赏识学生。我们班的梁汉杰同学身体比较胖，动作相对其他学生要略显迟缓和笨拙。完成一些精细动作有一定困难，常会半途而废或犯一些无心之错。但该学生在日常生活、课间活动、学习中爱帮助其他同学，不怕困难，不怕累，做事心细，遇到问题肯动脑。这些都是他的优点。
　　二、问题分析：
　　（一）原因分析：梁汉杰由于身体较胖而使得动作不灵活。在与其他学生相处过程中受到别人的嘲笑，而丧失自信心。
　　（二）措施分析：作为一名教师，我们要用赏识的眼光仔细观察，那么，再平凡的学生，我们也能发现他四射的魅力。比如上面事例中提到的梁汉杰同学，虽然他动作不灵活，但他敢想肯干，爱动脑筋。我们就可以用他的这个长处表扬鼓励他，让他重新树立自信。同时也教育别的学生要学会看到别人的优点。赏识学生是一种非常艺术的教育手段。用的好，可以让学生信心大增，要从真正意义上做到赏识学生我们要注意以下几点：
　　1.我们要深入挖掘学生的优点，给学生充分的理由，让他真正认识到自己的长处，寻回自己的自信。老师的赏识不能仅仅停留在表面，“你不笨”、“你挺棒的” 这些话对学生的激励作用并不大，而且也不足以让其他学生信服。只有深入挖掘学生的优点，才能起到激励的作用。
　　2.赏识学生，应体现在行动上。赏识学生也不能只表现在口头表扬上，而是要给学生创造展示自己的机会。学生们只有充分发挥他们自己的才智，才能在获得成功的同时体验快乐，增强信心；也才能让其他学生都能看到他的过人之处。
　　3.赏识学生，还应该在他遇到困难时，鼓励他，让他勇敢面对，在他取得成绩时，给他赞美和掌声，让他体验成功的喜悦。每个人在成长的过程中都会遇到这样那样的难题，都会感到彷徨、无助。也同时会取得这样那样的成绩，需要与人共同分享，需要在他人的赞美声中获得自我肯定。这些时候都是老师赏识学生的最佳时期。老师的一句鼓励会让学生获得无穷的力量和勇气；老师的一句赞美也会让学生体验到成功的喜悦。
　　三、主要事迹：
　　科学实验（食用碱和醋的反应）时，梁汉杰同学被分在了三组。王晓丽是组长，她分给其他两名同学分别称量食用碱和食醋，组长负责最后的反应与实验现象的描述，由梁汉杰负责最后的打扫卫生。实验过程中其他同学都忙得不亦乐乎，可是梁汉杰同学坐在一边发呆。
　　我有意的走过去问：“梁汉杰同学，你为什么不做呢？”。他抬起头叹了口气，说：“我手笨，总添乱，就不做了，最后打扫卫生就行。”。我接着说：“谁说你笨啊？每个人都有自己的长处与短处，你操作实验不够灵活，但你可以通过观察他们的实验现象来学习并在他们实验的过程中提出合理的意见。其次，打扫卫生是实验的一个很重要的步骤，需要注意的地方很多，如果实验材料得不到好的处理就会产生很严重的后果，所以你的分工很重要，这是组长对你的信任。”。然后我又对着王晓丽说：“我说的对吗？你安排他打扫卫生是不是对他的一种信任。”。王晓丽听了，也表示很认同。于是，梁汉杰便认真的观察起他们的实验，并最后很认真仔细的打扫好实验台。
　　四、教育成效
　　在学生受到嘲笑，信心尽失的时候，我对他伸伸大拇指，我细数他的一个个小优点，让他了解到自己原来还有这么多过人之处。由于我积极的鼓励使得学生重新找回了自信。也让其他学生看到了他身上的优点，从而从心里认可他、接纳他。在这个小小的事例中，我照顾到了学生的自尊，帮他在学生中树立了威信，使他意识到了自己的闪光点，学生对我更加喜欢和信任了。
　　五、反思感悟：
　　在以后的工作中，我会多给学生创造自己解决问题的机会，而不是处处包办代替。我会引导学生多多发现别人的优点。我们可以借助集体活动，让学生之间互相说说别人有哪些地方是值得自己学习的，使学生意识到各人有各人的优点，各人有各人的不足，从而学会不随便嘲笑别人，学会赏识别人。
　　作为教师，我们应该意识到，学生本身存在的优势可能特别细微，可能很不引人注意，但只要老师善于观察，细心观察，善于引导其他学生观察，都会有所发现。千万别小看这些优点，他可以使学生更加自信。总之，我们要学会真正賞识学生，只有赏识学生，学生才能生活欢畅、心智飞扬；只有赏识学生，学生才能拥有自信，不断成功。同时，我们也要教会学生赏识别人，这样才能使学生学会取人之长，补己之短，共同进步。
　　存在的问题：虽然这个事件解决的比较圆满，但老师的参与过多，而没有给学生提供自己解决问题的机会。教师过于着急参与，反而剥夺了学生锻炼的机会。因为老师正好观察这一组活动，所以可以帮忙解决，但试想，如果我们没有看到这个过程，那该如何解决呢？学生每次出现问题都要我们亲自解决吗？那样会使学生过于依赖成人，不利于学生社会性的发展。