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【摘要】小学生语文学习中自学能力的培养就是在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，让学生学会发现，学会探索，学会学习，学会创新，实现自主发展；也就是要让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与作者对话，去直接亲近原汁原味的“绿色文本”。 作为一线的语文教育工作者，要引导学生自主建构知识体系，自觉养成思考习惯，逐步形成学习能力。
【关键词】小学生 语文 自学能力 培养
语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础。学好语文，不但对学好其它学科十分必要，且对于提高学生的思想道德品质和文化素质有着重要意义。然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十分钟，是远远不够的。因此，培养学生自学语文的能力，在经济全球化呼唤多功能人才的今天显得尤其重要。发挥教师的主导作用，以学生为主体，以语文文字训练为主线，“让学生学会学习”，培养学生的自学能力，是小学语文教学改革的一项根本性工作。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生自主学习的力量的源泉。兴趣越浓，学生的学习积极性就越高。如果学生没有学习兴趣，也就失去了学习的内部动力，就不可能有探索真理与获取知识的强烈的愿望。由此可见，培养学生学习语文的兴趣，要激发兴趣就要精心设计好自己的课，根据教学内容开展丰富多彩的语文教学实践活动。教师根据需要把竞赛、课本剧、游戏有效地引入到课堂教学中来激发学生的学习兴趣。兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，教学过程，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》《可爱的草塘》《镜泊湖奇观》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、培养良好的自学习惯
《语文课程标准》总目标第三条指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”结合小学生的身心特点，我认为，基本的自学习惯包括：1.课前预习的习惯，在每天学习新课之前，要求学生按照“一读、二划、三想、四讨论”的四步自读法进行预习，对生字词和课文内容有个初步的识记和思考。2.查阅字词典和相关工具书的习惯，也包括在教师指导下上网查阅相关资料的习惯。3.坚持阅读、积累的习惯，保证让学生每天有40分钟的课外阅读时间，内容包括少儿书报、少儿电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是精彩文段，还可以是漫画创作，学生自行设计，自得其乐，在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了孩子的思维和鉴赏能力；4.勤于动笔的习惯，引导学生热爱生活，善于倾诉，及时把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物写下来，坚持小练笔、写日记，参加社会实践、办班级黑板报、编个人作文集都是激发学生勤于动笔的好办法。习惯可以在模仿、无意重复中形成，也可以在有计划的反复训练中形成。
三、教会学生自主解疑
这个阶段是探究课文、分析问题、解决问题的过程。主要采用讨论的方式进行，学生可以对课文内容、語言等发表自己不同的看法或提出疑问，并在相互的辩论中获得答案。自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。自主质疑不难，学生可以围绕课题进行质疑，进行自主思考，关键是教师如何引导学生进行有效讨论，来解决心中的疑问。在学生讨论的时候，教师要肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，作出反应；引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。
例如《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪来”，这两句诗，学生对诗中的“绝”“灭”两字难以理解，导致学生思维陷入了停滞的状态。我引导学生说：“大雪纷纷扬扬，飞洒不休。所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。？”学生回答说：“知道。山上没有了鸟，路上没有了人。”“那么，绝、灭是什么意思呢？”我接着问。学生说：“绝迹，没有了”，学生自然而然明白了这两个字的意思。这样及时地点拨，调动了学生的积极性，重新点燃了学生的思维火花，使学生自主地获取了新的知识。
四、教会学生自主参与
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。兴趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自学思维的形式，而且，学生能在一个轻松、愉快，充满知识魅力的氛围中获取更多知识，掌握听、说、读、写等方面的技能教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生积极主动的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时教师要放手让学生根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。
还有《盘古开天地》一课时，就是采取游戏和竞赛的形式，学生在较好地复述出故事时，就给他所在的小组加分。一节课下来，学生的情绪始终处于高涨的状态，他们时刻作好准备，准备接受挑战，准备去摘取那丰硕的果实。可想而知，学生在这节课中是多么的投入，真正地从“要我学”上升到“我要学”的境界。
总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，是培养学生终身学习的一种方法。在教学过程中遵循儿童学习心理和个性特点，把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，注重培养儿童对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯这不仅提高能提高语文教学质量，而且将形成学习的正迁移效应，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]《语文教材研究》
[2]《语文教学心理学》
[3]《如何提高小学生语文自主学习的能力》
[4]《新课改下小学生语文自主学习能力的培养》
[5]《语文教学中培养小学生自主学习能力的现状及探索》
【关键词】小学生 语文 自学能力 培养
语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础。学好语文，不但对学好其它学科十分必要，且对于提高学生的思想道德品质和文化素质有着重要意义。然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十分钟，是远远不够的。因此，培养学生自学语文的能力，在经济全球化呼唤多功能人才的今天显得尤其重要。发挥教师的主导作用，以学生为主体，以语文文字训练为主线，“让学生学会学习”，培养学生的自学能力，是小学语文教学改革的一项根本性工作。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生自主学习的力量的源泉。兴趣越浓，学生的学习积极性就越高。如果学生没有学习兴趣，也就失去了学习的内部动力，就不可能有探索真理与获取知识的强烈的愿望。由此可见，培养学生学习语文的兴趣，要激发兴趣就要精心设计好自己的课，根据教学内容开展丰富多彩的语文教学实践活动。教师根据需要把竞赛、课本剧、游戏有效地引入到课堂教学中来激发学生的学习兴趣。兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，教学过程，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》《可爱的草塘》《镜泊湖奇观》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、培养良好的自学习惯
《语文课程标准》总目标第三条指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”结合小学生的身心特点，我认为，基本的自学习惯包括：1.课前预习的习惯，在每天学习新课之前，要求学生按照“一读、二划、三想、四讨论”的四步自读法进行预习，对生字词和课文内容有个初步的识记和思考。2.查阅字词典和相关工具书的习惯，也包括在教师指导下上网查阅相关资料的习惯。3.坚持阅读、积累的习惯，保证让学生每天有40分钟的课外阅读时间，内容包括少儿书报、少儿电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是精彩文段，还可以是漫画创作，学生自行设计，自得其乐，在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了孩子的思维和鉴赏能力；4.勤于动笔的习惯，引导学生热爱生活，善于倾诉，及时把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物写下来，坚持小练笔、写日记，参加社会实践、办班级黑板报、编个人作文集都是激发学生勤于动笔的好办法。习惯可以在模仿、无意重复中形成，也可以在有计划的反复训练中形成。
三、教会学生自主解疑
这个阶段是探究课文、分析问题、解决问题的过程。主要采用讨论的方式进行，学生可以对课文内容、語言等发表自己不同的看法或提出疑问，并在相互的辩论中获得答案。自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。自主质疑不难，学生可以围绕课题进行质疑，进行自主思考，关键是教师如何引导学生进行有效讨论，来解决心中的疑问。在学生讨论的时候，教师要肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，作出反应；引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。
例如《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪来”，这两句诗，学生对诗中的“绝”“灭”两字难以理解，导致学生思维陷入了停滞的状态。我引导学生说：“大雪纷纷扬扬，飞洒不休。所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。？”学生回答说：“知道。山上没有了鸟，路上没有了人。”“那么，绝、灭是什么意思呢？”我接着问。学生说：“绝迹，没有了”，学生自然而然明白了这两个字的意思。这样及时地点拨，调动了学生的积极性，重新点燃了学生的思维火花，使学生自主地获取了新的知识。
四、教会学生自主参与
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。兴趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自学思维的形式，而且，学生能在一个轻松、愉快，充满知识魅力的氛围中获取更多知识，掌握听、说、读、写等方面的技能教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生积极主动的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时教师要放手让学生根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。
还有《盘古开天地》一课时，就是采取游戏和竞赛的形式，学生在较好地复述出故事时，就给他所在的小组加分。一节课下来，学生的情绪始终处于高涨的状态，他们时刻作好准备，准备接受挑战，准备去摘取那丰硕的果实。可想而知，学生在这节课中是多么的投入，真正地从“要我学”上升到“我要学”的境界。
总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，是培养学生终身学习的一种方法。在教学过程中遵循儿童学习心理和个性特点，把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，注重培养儿童对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯这不仅提高能提高语文教学质量，而且将形成学习的正迁移效应，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]《语文教材研究》
[2]《语文教学心理学》
[3]《如何提高小学生语文自主学习的能力》
[4]《新课改下小学生语文自主学习能力的培养》
[5]《语文教学中培养小学生自主学习能力的现状及探索》