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摘要：对于高中语文的散文教学而言，其旨在让学生学会散文当中的一些写作手法，并且在学习过程中感悟作者在散文中抒发的感情，丰富学生的内心世界，对于散文，它是一种抒发作者的真情实感，并且以灵活的写作方式记录生活的一种文学体裁，文学性、艺术性以及抒情性较强，注重表現作者的生活感受，本文就将围绕高中语文散文教学当中的写作手法以及感情理解来加强对于散文的教学。
关键词：工作过程导向;高中语文;散文教学
高中阶段是学生思想素质和感情高速发展的阶段，此时的语文教学不再局限于对于字词的教学，更重要的是要培养学生的情感意识、道德意识，加强学生对于文章内容的理解能力与感知能力，以及一些写作手法的应用，并且教师要引导学生将在文章中所学到的知识和理论能够应用到生活当中，再加之高中生此时的心理发展较为迅速且往往呈现不平衡，以及自主，前瞻的特性。因此，教师应该对其进行正确的引导，在教学过程中，应该确定教学目标，在教学过程中有针对性的培养，完善学生的人格。
一、高中语文散文教学的工作导向
工作过程导向指的就是为了达到某一项工作目的而采用的有逻辑性的行为，简单来说，就是为了达到高中语文教学的核心素养而采用的针对性的措施，对于高中语文，教学旨在培养学生的核心素养，包括学生的文字运用能力，理解能力以及情感感悟能力等，让学生在学习的过程中，能够加强对于自身语言能力的整合和梳理，不断提高思维发展水平。
在最新发布的高中语文课程标准中就明确指出高中语文要加强培养学生的语言运用能力，加强学生对于写作技巧以及写作手法的学习。在情感方面，首要需要提高学生的民族自豪感，增进学生对于祖国语文美感的体验能力，在学习过程中提高鉴赏文学作品的水平，并且感受作者丰富的情感，加强对于高中阶段学生的思想教育，为学生以后走入社会奠定良好的基础。在具体的教学工作的设定当中，要注重教学目标的可行性，可操作性，并且要体现学科特点，落实语文素养的培养，并且在具体工作过程中运用系统观念，将语文学科素养的培养进一步细化，在每一阶段的教学目标当中，突出重点，对于重难点内容进行重点的突破，使整个高中语文课堂教学有条理的分步展开。
二、工作导向在语文散文教学中的具体实践
（一）加强语文散文教学的情感体验
散文的特点主要以抒情性为主，学生是课堂的主人，通过融入音频、视频的播放可以让学生在课堂当中，其情感变化更具有主动性，更能够以一种欣赏的姿态进入到下一步的具体的散文的学习当中，更能够切身地感受到作者在塑造散文当中人物所赋予的具体感情变化。基于散文教学的特点，教师在课堂上就应该通过“导入课堂，渲染情景—深入课堂，感受情节—反思总结，感悟感情”这三个阶段进行有序的散文情感学习，让学生能够通过课堂导入，感悟作者当时所处情景，领悟作者的追求，通过深入课堂，落实细节之处的作者情感变化。最后，通过反思总结概括整篇文章的主要思想感情和主旨，通过这三个步骤使学生能对于文章内容和整体的感情以及细节处的感情变化都能有所把控。加强课堂当中的情感教学，让学生从音频，视频等多个角度切身体会作者当时的情感态度，加强学生内心的冲击力，在情感教学中，丰富学生的情绪。
例如，在学习高中语文荷塘月色这篇课文中，作者通过对荷塘的夜晚景色的描写而抒发自身沉郁的心情。在文章刚开始，作者通过细腻的环境描写“荷塘四周长着许多树，曲曲折折的荷塘上面是田田的叶子，”等这些手法渲染了寂静空幽的环境氛围，为作者之后的情感表达奠定基础，之后作者将自己的情感变化依托于景物的描写当中，刚开始通过欣赏绝美的荷塘月色，表达了作者孤芳自赏的心情之后，通过描写“树缝里的路光，没精打采的是渴睡人的眼”而表达了作者情绪逐步变成低谷，同时在通过之后“水里的蛙声是最热闹的，但热闹是他们的，而我什么也没有”进一步加强了情感的压抑。
（二）加强语文散文教学的手法学习
散文具有较强的抒情性，因此在对于散文语言的学习当中，也应该注重散文当中写作手法的学习，引导学生以文本作为范例，对于名家大作的篇目进行借鉴学习，进而进一步进行自我的创作，培养学生的借鉴和模仿能力，以及提高学生的写作能力。在具体的写作当中，作者对于人物的描写都十分值得借鉴，对于人物的刻画都值得细细品味，教师在引导学生进行散文学习的过程当中，可以着重突出文章当中写作手法，引导学生遵循作者的写作思路，将相应的描写应用到自己身边人当中，通过散文学习来提高自我创作能力。
例如，在学习了高中语文《背影》这篇课文中文中作者描写的父亲蹒跚的脚步令人动容，应用多处神态动作和语言描写突出了父爱的深沉，表达了作者父亲的感激与不舍。
三、结语
工作要有目标，在教学过程中，也应该以培养学生的语文素养为目的，朝着既定的方向进行，落实高中语文培养学生的写作能力与情感感受能力，深化高中语文教学，提高学生的写作能力以及与作者的共情能力。
参考文献：
[1]赵战峰.基于工作过程导向的高中语文数控加工课程改革与实践[J].课程教育研究，2020（24）：78-80.
[2]石爱民，郝云峰.以工作过程为导向的大学语文课程资源重组[J].中国成人教育，2020.
关键词：工作过程导向;高中语文;散文教学
高中阶段是学生思想素质和感情高速发展的阶段，此时的语文教学不再局限于对于字词的教学，更重要的是要培养学生的情感意识、道德意识，加强学生对于文章内容的理解能力与感知能力，以及一些写作手法的应用，并且教师要引导学生将在文章中所学到的知识和理论能够应用到生活当中，再加之高中生此时的心理发展较为迅速且往往呈现不平衡，以及自主，前瞻的特性。因此，教师应该对其进行正确的引导，在教学过程中，应该确定教学目标，在教学过程中有针对性的培养，完善学生的人格。
一、高中语文散文教学的工作导向
工作过程导向指的就是为了达到某一项工作目的而采用的有逻辑性的行为，简单来说，就是为了达到高中语文教学的核心素养而采用的针对性的措施，对于高中语文，教学旨在培养学生的核心素养，包括学生的文字运用能力，理解能力以及情感感悟能力等，让学生在学习的过程中，能够加强对于自身语言能力的整合和梳理，不断提高思维发展水平。
在最新发布的高中语文课程标准中就明确指出高中语文要加强培养学生的语言运用能力，加强学生对于写作技巧以及写作手法的学习。在情感方面，首要需要提高学生的民族自豪感，增进学生对于祖国语文美感的体验能力，在学习过程中提高鉴赏文学作品的水平，并且感受作者丰富的情感，加强对于高中阶段学生的思想教育，为学生以后走入社会奠定良好的基础。在具体的教学工作的设定当中，要注重教学目标的可行性，可操作性，并且要体现学科特点，落实语文素养的培养，并且在具体工作过程中运用系统观念，将语文学科素养的培养进一步细化，在每一阶段的教学目标当中，突出重点，对于重难点内容进行重点的突破，使整个高中语文课堂教学有条理的分步展开。
二、工作导向在语文散文教学中的具体实践
（一）加强语文散文教学的情感体验
散文的特点主要以抒情性为主，学生是课堂的主人，通过融入音频、视频的播放可以让学生在课堂当中，其情感变化更具有主动性，更能够以一种欣赏的姿态进入到下一步的具体的散文的学习当中，更能够切身地感受到作者在塑造散文当中人物所赋予的具体感情变化。基于散文教学的特点，教师在课堂上就应该通过“导入课堂，渲染情景—深入课堂，感受情节—反思总结，感悟感情”这三个阶段进行有序的散文情感学习，让学生能够通过课堂导入，感悟作者当时所处情景，领悟作者的追求，通过深入课堂，落实细节之处的作者情感变化。最后，通过反思总结概括整篇文章的主要思想感情和主旨，通过这三个步骤使学生能对于文章内容和整体的感情以及细节处的感情变化都能有所把控。加强课堂当中的情感教学，让学生从音频，视频等多个角度切身体会作者当时的情感态度，加强学生内心的冲击力，在情感教学中，丰富学生的情绪。
例如，在学习高中语文荷塘月色这篇课文中，作者通过对荷塘的夜晚景色的描写而抒发自身沉郁的心情。在文章刚开始，作者通过细腻的环境描写“荷塘四周长着许多树，曲曲折折的荷塘上面是田田的叶子，”等这些手法渲染了寂静空幽的环境氛围，为作者之后的情感表达奠定基础，之后作者将自己的情感变化依托于景物的描写当中，刚开始通过欣赏绝美的荷塘月色，表达了作者孤芳自赏的心情之后，通过描写“树缝里的路光，没精打采的是渴睡人的眼”而表达了作者情绪逐步变成低谷，同时在通过之后“水里的蛙声是最热闹的，但热闹是他们的，而我什么也没有”进一步加强了情感的压抑。
（二）加强语文散文教学的手法学习
散文具有较强的抒情性，因此在对于散文语言的学习当中，也应该注重散文当中写作手法的学习，引导学生以文本作为范例，对于名家大作的篇目进行借鉴学习，进而进一步进行自我的创作，培养学生的借鉴和模仿能力，以及提高学生的写作能力。在具体的写作当中，作者对于人物的描写都十分值得借鉴，对于人物的刻画都值得细细品味，教师在引导学生进行散文学习的过程当中，可以着重突出文章当中写作手法，引导学生遵循作者的写作思路，将相应的描写应用到自己身边人当中，通过散文学习来提高自我创作能力。
例如，在学习了高中语文《背影》这篇课文中文中作者描写的父亲蹒跚的脚步令人动容，应用多处神态动作和语言描写突出了父爱的深沉，表达了作者父亲的感激与不舍。
三、结语
工作要有目标，在教学过程中，也应该以培养学生的语文素养为目的，朝着既定的方向进行，落实高中语文培养学生的写作能力与情感感受能力，深化高中语文教学，提高学生的写作能力以及与作者的共情能力。
参考文献：
[1]赵战峰.基于工作过程导向的高中语文数控加工课程改革与实践[J].课程教育研究，2020（24）：78-80.
[2]石爱民，郝云峰.以工作过程为导向的大学语文课程资源重组[J].中国成人教育，2020.