论文部分内容阅读
[摘要]提高医学高等教育的质量，培养高素质的医学人文，其关键是医学高等院校教师的自身素质，即教师的人文素养。通过几年的教学体会到，对于医学院校教师人文素养的问题谈谈自己的认识。
1.医学院校教师人文素养的现状分析；2.医学院校教师人文素养的重要体现；3.医学院校教师人文素养的提升路径。
[关键词]医学院校 教师 人文素养
提高医学高等教育的质量，培养高等质的医学人才，关键是医学院校教师的自身素质，教师应具有的素质主要是教师的人文素养。教师人文素养指的是教师自身所拥有的人文社会科学的基本知识素养，以及其在整个精神世界所折射出来的兴趣、爱好、品格、修养。教师具有较高的人文素养，才可以真正做到为人师表，才有资格和能力去指导和帮助学生、培养学生全面的素质，一个称职的医学院校教师。如果没有相当的人文素质，是难以想象的，因此在注重素质教育的今天，提高医学院校教师人文素养尤显重要。
一、医学院校教师人文素养的现状分析
“人文素养”主要是指除专业知识与技能之外的其他文化修养与素质。目前，医学院校教师的人文素养突出的问题表现为几个方面
（一）教师的知识结构单一过于专业化
对于我们的医学专业教师来讲，专业方面的知识和技能的水平是毋庸置疑的，总体水平比较高。但是说到人文知识素养，却存在着严重的不足。医学专业领域内很少关心自己在人文社会领域方面的知识储备。现代知识的专业化发展不再是唯一的发展趋势，综合性的知识，政治学科越来越显得及其重要性。丰富的人文可以无形的给教师构建更宏阔的眼界，有助于教师自身人格的提升。众所周知，医学在很大程度上是研究人文的科学。实际上，人文知识存在一些欠缺反过来会影响到医学专业研究和教学更深层次的发展。
（二）教师的教学行为缺乏人文关怀
“传递、授业、解惑”曾被奉为教育行为的全部，进而顺理成章的产生了师长的尊严。一方面，由于医学专业的特殊性，内容多、任务重，教师根本没时间与学生进行交流沟通，另一方面，课堂上老是完全“以教师为中心，学生被动的接收”这种学习模式束缚了学生的思维，消磨了学习激情。在这种条件下创新成了“纸上谈兵”。所以大学生毕业步入社会后，理论知识较强而实际动手能力差，老师在学校教会了大学生科学知识，却没有教会大学生怎样做人，大学生在学校有了科学素养，技术素养却缺失了人文素养。
（三）教师的学术能力有所下降
当代的大学教师除了上课教书之外，还面临着很多学术研究的任务。学术研究是一个社会性的文化探索活动，学术研究的社会性要求他不仅要结合那些当前的现实问题，而且要关注那些着眼于人类和社会未来长远的问题，但是，名与利的诱惑不断的加速了一些大学教师的价值观的偏移，也使其本该具有的学术精神日益消融，没有了高尚的学术精神的支撑。如何保持纯净的学术之身是一些被动功利思想的头脑的大学教师应该认真思考的重要问题。
二、医学院校教师人文素养的重要体现
（一）以身作则，教师应与时俱进地加强自身的人文素养
教师除了专业素质外，应加强人文素养，以身作则，言传身教，给学生树立榜样。积极开展教研活动，学习教育学、心理学、伦理学和社会学等人文学科知识，不断提高自身的人文素养。日常生活中注意自己的言谈举止，真正关心学生，在教学过程中融入人文关怀理念，注重学生人文知识的积累和人文素质教育。
（二）以人文精神让学生克服恐惧害怕厌恶心理，创造课堂和谐环境
学生刚刚步入医学的殿堂，初次接触尸体和标本难免会有厌恶和恐惧心理，这就需要教师适当地对学生进行心理疏导，融入职业道德教育，积极引导学生，让学生认识到人体解剖学课程的重要性，告诉学生以积极、热情、肯定、接纳真诚的态度主动参与、自主学习人体解剖学课程。教师要像对待子女一样关心学生的身心健康，多与学生交流，随时了解学生的心理变化，告知学生尸体和标本经过特殊保存液的处理，不需要太害怕有细菌和病毒侵犯。但保存液中的甲醛对人体有伤害，教师可以容许学生戴手套和口罩上课，学生现在学会保护自己，将来同样也会保护别人，学会了解病人的心理变化，关心和同情病人。重点培养学生的：（1）敬业精神，（2）自强精神 （3）诚信品质 （4）职业道德 （5）耐挫能力（6）敬畏生命，热爱生命。
（三）教师引领学生对尸体标本的人文关怀
《人体解剖学》教学少不了尸体标本，一个人选择了死亡后继续奉献，他的奉献就应当得到尊重和善待。尸体是“无声的老师”，我们应当更加缅怀、祭奠他们，应当保持一份敬重，以体现对捐献者的高尚行为、献身精神的崇高敬意，即尊重死人的权利。尸体标本来之不易，让学生知道珍惜和尊重尸体，将来才会尊重和善待病人。利用遗体的捐赠事例，培养学生高尚的医学情操。
三、医学院校教师人文素养的提升路径
教师人文素质的养成，既不是与生俱来的，也不是自然生成的，需要在后天专业发展过程中积极培育。一个优秀的医学专业课教师，不但应该具备丰富的医学知识和高超的医学技能，还应该具备高尚的职业道德并有意识的把人文知识融入教学内容中向学生传授。
（一）重视对中国传统人文知识和人文精神的学习
中华名族是勤劳的民族，更是智慧的民族。中国先秦诸子百家的文化典籍，两汉的史学，魏晋南北朝的玄学，隋唐的儒道哲学，绘制人口的唐诗守理，无不闪烁着人类智慧的光芒，彰显着对人性的尊重，对人类自身存在价值的肯定和对人之所以为人的探寻。阅读中国文化经典和西方经典，可以从中汲取营养，开阔视野，丰富自己的知识和思考，除了人文典籍的阅读，医学院校还可以从细处入手，从各自的专业着眼，读一些由著名学者和科学家写成的人文和科学完美结合的好文章，好作品。以此为向导，促进自我的思考和人文反思。
（二）提高教学品格，在课堂中展示人文 教师的人文素养的最重要在教师本人的言行中得到体现。只有通过教育教学实践中，教师自强不息，追求卓越的精神才能转化为对教学工作的精益求精和对创新精神和创新能力的追求，教师对人性的理解和追求才能转化为对学生的尊重和关爱，最终教师的专业素养才能得到发展，教师才能得到真正的发展。在课堂教学中教师要多与学生交流，沟通。要以学生为主体，要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间，学习方式和学习内容等，要使学生的主体意识得到最大的张扬，要使学生对教育享有“参与性”和“选择性”塑造良好的教学品格，就是保持饱满的教学情怀，教学情怀是教师内心对自己教学工作的激情和责任感，同时教师还应该坚持求真和求善教学品质，求真是科学之精髓，求善是人文之灵魂，求真与求善的完美结合就是科学与人文结合的最终追求，也是大学和大学里教师们承载的历史使命。
（三）在学术科研中弘扬人文
学术不是唯我独尊，学术也不是闭门造车。只有在交流，争辩中才能激发出思想的新火花，只有在民主，活跃的学术氛围中，学术才能不断的超越和进步。学术的过程和行为，需要每一个学术人以认真，负责的心态来对待，努力规范学术应有的秩序和氛围，大学教师作为学术领域的领军人物，在学术科研中要不断提升自我的人文修养，弘扬人文精神，以自身丰富的人文品格来塑造大学校园里良好的学术氛围，为大学校园的学术繁荣的景象创造良好的条件和基础。
（四）营造人文校园
校园是教师最基本的生存环境。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于人的影响是潜移默化的，具有长效性，学校应努力加强校园环境的建设，让学校的一景一物，一草一寸处处透出浓浓的人文气息。教师身处其中不知不觉的会受到熏陶与感染从个人有助于教师约束自己的言行，完善教师的人格和提升人文素养。创造人文校园，除了将学校的自然环境，教学条件作人文设计外，更重要的是学校规章制度的人文化，真正体现教师在校园环境中的主人公地位，创造一种自由、宽松、安逸的人文校园。
医学人文素养关系着未来医学人才整体人文素质的培养，是当前大学生素质教育顺利开展的重要前提和基础，同时，教师的人文素养水平也关系着教师本身职业和专业方面的长足发展和未来前景。作为医学教育工作者，应该作出实践的勇气和现实主义精神，加强人文知识的学习，以庞大的教育体系作为依托，凸显教育的人文性，改革和振兴人文教育。
（作者单位：青海卫生职业技术学院 青海西宁）
1.医学院校教师人文素养的现状分析；2.医学院校教师人文素养的重要体现；3.医学院校教师人文素养的提升路径。
[关键词]医学院校 教师 人文素养
提高医学高等教育的质量，培养高等质的医学人才，关键是医学院校教师的自身素质，教师应具有的素质主要是教师的人文素养。教师人文素养指的是教师自身所拥有的人文社会科学的基本知识素养，以及其在整个精神世界所折射出来的兴趣、爱好、品格、修养。教师具有较高的人文素养，才可以真正做到为人师表，才有资格和能力去指导和帮助学生、培养学生全面的素质，一个称职的医学院校教师。如果没有相当的人文素质，是难以想象的，因此在注重素质教育的今天，提高医学院校教师人文素养尤显重要。
一、医学院校教师人文素养的现状分析
“人文素养”主要是指除专业知识与技能之外的其他文化修养与素质。目前，医学院校教师的人文素养突出的问题表现为几个方面
（一）教师的知识结构单一过于专业化
对于我们的医学专业教师来讲，专业方面的知识和技能的水平是毋庸置疑的，总体水平比较高。但是说到人文知识素养，却存在着严重的不足。医学专业领域内很少关心自己在人文社会领域方面的知识储备。现代知识的专业化发展不再是唯一的发展趋势，综合性的知识，政治学科越来越显得及其重要性。丰富的人文可以无形的给教师构建更宏阔的眼界，有助于教师自身人格的提升。众所周知，医学在很大程度上是研究人文的科学。实际上，人文知识存在一些欠缺反过来会影响到医学专业研究和教学更深层次的发展。
（二）教师的教学行为缺乏人文关怀
“传递、授业、解惑”曾被奉为教育行为的全部，进而顺理成章的产生了师长的尊严。一方面，由于医学专业的特殊性，内容多、任务重，教师根本没时间与学生进行交流沟通，另一方面，课堂上老是完全“以教师为中心，学生被动的接收”这种学习模式束缚了学生的思维，消磨了学习激情。在这种条件下创新成了“纸上谈兵”。所以大学生毕业步入社会后，理论知识较强而实际动手能力差，老师在学校教会了大学生科学知识，却没有教会大学生怎样做人，大学生在学校有了科学素养，技术素养却缺失了人文素养。
（三）教师的学术能力有所下降
当代的大学教师除了上课教书之外，还面临着很多学术研究的任务。学术研究是一个社会性的文化探索活动，学术研究的社会性要求他不仅要结合那些当前的现实问题，而且要关注那些着眼于人类和社会未来长远的问题，但是，名与利的诱惑不断的加速了一些大学教师的价值观的偏移，也使其本该具有的学术精神日益消融，没有了高尚的学术精神的支撑。如何保持纯净的学术之身是一些被动功利思想的头脑的大学教师应该认真思考的重要问题。
二、医学院校教师人文素养的重要体现
（一）以身作则，教师应与时俱进地加强自身的人文素养
教师除了专业素质外，应加强人文素养，以身作则，言传身教，给学生树立榜样。积极开展教研活动，学习教育学、心理学、伦理学和社会学等人文学科知识，不断提高自身的人文素养。日常生活中注意自己的言谈举止，真正关心学生，在教学过程中融入人文关怀理念，注重学生人文知识的积累和人文素质教育。
（二）以人文精神让学生克服恐惧害怕厌恶心理，创造课堂和谐环境
学生刚刚步入医学的殿堂，初次接触尸体和标本难免会有厌恶和恐惧心理，这就需要教师适当地对学生进行心理疏导，融入职业道德教育，积极引导学生，让学生认识到人体解剖学课程的重要性，告诉学生以积极、热情、肯定、接纳真诚的态度主动参与、自主学习人体解剖学课程。教师要像对待子女一样关心学生的身心健康，多与学生交流，随时了解学生的心理变化，告知学生尸体和标本经过特殊保存液的处理，不需要太害怕有细菌和病毒侵犯。但保存液中的甲醛对人体有伤害，教师可以容许学生戴手套和口罩上课，学生现在学会保护自己，将来同样也会保护别人，学会了解病人的心理变化，关心和同情病人。重点培养学生的：（1）敬业精神，（2）自强精神 （3）诚信品质 （4）职业道德 （5）耐挫能力（6）敬畏生命，热爱生命。
（三）教师引领学生对尸体标本的人文关怀
《人体解剖学》教学少不了尸体标本，一个人选择了死亡后继续奉献，他的奉献就应当得到尊重和善待。尸体是“无声的老师”，我们应当更加缅怀、祭奠他们，应当保持一份敬重，以体现对捐献者的高尚行为、献身精神的崇高敬意，即尊重死人的权利。尸体标本来之不易，让学生知道珍惜和尊重尸体，将来才会尊重和善待病人。利用遗体的捐赠事例，培养学生高尚的医学情操。
三、医学院校教师人文素养的提升路径
教师人文素质的养成，既不是与生俱来的，也不是自然生成的，需要在后天专业发展过程中积极培育。一个优秀的医学专业课教师，不但应该具备丰富的医学知识和高超的医学技能，还应该具备高尚的职业道德并有意识的把人文知识融入教学内容中向学生传授。
（一）重视对中国传统人文知识和人文精神的学习
中华名族是勤劳的民族，更是智慧的民族。中国先秦诸子百家的文化典籍，两汉的史学，魏晋南北朝的玄学，隋唐的儒道哲学，绘制人口的唐诗守理，无不闪烁着人类智慧的光芒，彰显着对人性的尊重，对人类自身存在价值的肯定和对人之所以为人的探寻。阅读中国文化经典和西方经典，可以从中汲取营养，开阔视野，丰富自己的知识和思考，除了人文典籍的阅读，医学院校还可以从细处入手，从各自的专业着眼，读一些由著名学者和科学家写成的人文和科学完美结合的好文章，好作品。以此为向导，促进自我的思考和人文反思。
（二）提高教学品格，在课堂中展示人文 教师的人文素养的最重要在教师本人的言行中得到体现。只有通过教育教学实践中，教师自强不息，追求卓越的精神才能转化为对教学工作的精益求精和对创新精神和创新能力的追求，教师对人性的理解和追求才能转化为对学生的尊重和关爱，最终教师的专业素养才能得到发展，教师才能得到真正的发展。在课堂教学中教师要多与学生交流，沟通。要以学生为主体，要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间，学习方式和学习内容等，要使学生的主体意识得到最大的张扬，要使学生对教育享有“参与性”和“选择性”塑造良好的教学品格，就是保持饱满的教学情怀，教学情怀是教师内心对自己教学工作的激情和责任感，同时教师还应该坚持求真和求善教学品质，求真是科学之精髓，求善是人文之灵魂，求真与求善的完美结合就是科学与人文结合的最终追求，也是大学和大学里教师们承载的历史使命。
（三）在学术科研中弘扬人文
学术不是唯我独尊，学术也不是闭门造车。只有在交流，争辩中才能激发出思想的新火花，只有在民主，活跃的学术氛围中，学术才能不断的超越和进步。学术的过程和行为，需要每一个学术人以认真，负责的心态来对待，努力规范学术应有的秩序和氛围，大学教师作为学术领域的领军人物，在学术科研中要不断提升自我的人文修养，弘扬人文精神，以自身丰富的人文品格来塑造大学校园里良好的学术氛围，为大学校园的学术繁荣的景象创造良好的条件和基础。
（四）营造人文校园
校园是教师最基本的生存环境。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于人的影响是潜移默化的，具有长效性，学校应努力加强校园环境的建设，让学校的一景一物，一草一寸处处透出浓浓的人文气息。教师身处其中不知不觉的会受到熏陶与感染从个人有助于教师约束自己的言行，完善教师的人格和提升人文素养。创造人文校园，除了将学校的自然环境，教学条件作人文设计外，更重要的是学校规章制度的人文化，真正体现教师在校园环境中的主人公地位，创造一种自由、宽松、安逸的人文校园。
医学人文素养关系着未来医学人才整体人文素质的培养，是当前大学生素质教育顺利开展的重要前提和基础，同时，教师的人文素养水平也关系着教师本身职业和专业方面的长足发展和未来前景。作为医学教育工作者，应该作出实践的勇气和现实主义精神，加强人文知识的学习，以庞大的教育体系作为依托，凸显教育的人文性，改革和振兴人文教育。
（作者单位：青海卫生职业技术学院 青海西宁）