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摘要：英语学科是语言类学科，有了语言的输入才会有语言的输出，抓住这一特点，英语教学（包括初三下英语学科的总复习）显得简单有效，概况起来八个字：要死要活，死去活来。因此在迎接中考的英语总复习过程，师生紧紧围绕着这一思路开展工作与学习。
关键词：要死要活，死去活来，简单有效
一、要“死”——重视基础知识的理解与记忆，这是实现简单化教学的根本。
万丈高楼平地起，没有坚实的地基，也就没有一栋栋矗立几十年甚至几百年的房子。英语学习亦是如此，没有基础知识（语音、词汇、句型）理解与记忆，也就谈不上听、说、读、写技能的培养和进一步的深入学习。教育理论认为：要想运用知识，首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识，只有在记忆中随时再现的知识，才能助于提高分析问题和解决问题的能力。在进入初三中考百日誓师大会后，学生们对未来充满了憧憬，特别是对哪些学习习惯不好，缺乏自信又不懂与人交流的学生来说，在基础知识的理解和记忆方面出现了不同层次的断层或缺失，笔者及时抓住此阶段学生的心里，在第一轮复习内容准确地定位在对语音，词汇，句型的系统整理复习。
二、要“活”——重视学生能力的培养，内化基础知识，这是实现有效教学的途径。
学生对基础知识，不仅要“牢记”，而且要“会用”。 因为，牢记是基础，会用才是目的。我们不能让学生仅仅停留在记忆上，必须让学生学会对所学知识进行迁移和运用，从而才能达到《新课标》中学中用，用中学，真正做到授人以渔，注重学生能力的培养，才可能内化所学的基础知识，让他们独自面对所要解决的问题，提高基础题的正确率。
1）培养学生的自学能力。在第一轮复习中，识记的基础知识比较多，光靠课堂上45分钟是不够的，课后复习也是很重要，因此在教学中必须培养学生的自学能力，为英语复习争取更多额外的时间。以记忆单词为例，笔者要求学生遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律：第一遍运用发音规律，进行音形对应记忆，会读会拼;第二遍利用遗忘规律，进行反复形象记忆，会知意思;第三遍科学重复，进行英汉互译，查缺补漏。第四遍自行背默，进行自我检查，锁定难记单词。单词是自我学习的重要内容，不同层次的学生要求的内容要有所不同。优生要求记忆单词表中的所有单词，中等生要求记忆黑体字和词组，学困生要求记忆黑体字，知其意思，词组会写。每天坚持在一定的时间里默写并订正当天记忆的内容。
2）培养学生构建知识的能力。在对单词进行集中识词和分类（变形与不变形）之后，科学地引导学生进行构建知识。特别是与汉语思维存在差异的英语语言结构和表达方式，从而形成英语语言的基本思维方式。因此基础知识的构建，就在于对短语和对基本句型的归纳与运用。
与汉语思维存在差异的短语：（以名词短语为例）
1） 名词1+of/to +名词2 ：如：the flag of every country the way to the hospital
2）名词+介词短语 如： the Houston Rockets in the NBA ， an active young man from Shanghai
3） 名词+to V 定式短语： （to V 定式短语意思：1、动作还未发生。 2 、表示目的。）
如：a good way to keep fit ， a proper place to take photos
4）名词+ Ving 定式短语：（Ving 定式短语意思：1、动作正在进行。 2 、表示主动。）
如：the man standing over there ， quite a few people living near airports
5）名词+ Ved 定式短语：（Ved 定式短语意思：1、动作已经完成。 2 、表示被动。）
如：the lessons given by Mr. Li ， a small mountain town called Fairmont
語言交流的最基本单位是句子，在初中阶段，根据句型结构可以分为简单句、并列句和复合句。在三种句型单中其实最核心的句型是简单句，笔者将简单句根据其表达的意思分为三种类型的句型：
基本句型1——判断句：
A） 句型结构：主语+谓语（be）+表语; B）句型意义：主语是什么或怎么样;
基本句型2——存在句：
A） 句型结构：There be）+人或物 + 地点/时间; B）句型意义：在某时、某地有某人/物;
基本句型3——动态句：
A） 句型结构：主语+行为动词+宾语+状语; B）句型意义：主语在某时/地做某事;
围绕着这三种类型的简单句，每一个句型用一个实用的句子通过使用不同的时间，而产生不同的谓语结构：以动态句为例，通过以下简单有效的句型来体验时态的定义：
以watch为例，在主动句中，由于时间的不同引起谓语动词发生变态现象，表达不同的意思。
1） I / My brother ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ every day ]
2） I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [last night.] 3） I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [now ]
4） I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ at this time yesterday ]
5） I __________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ tomorrow evening.]
6） I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ already.]
3）培養学生运用语言的能力。英语是一门语言，因此在构建完基础知识之后，就要开展听、说、读、写的运用。在运用之前，每天课前一定要通过读和写的方式复习一定量的单词，短语和句型。其次充分利用好初三（下）册的教材，它是初中三年英语知识和能力的综合大检查，当学生在阅读其中的教学内容，有一定困难时，我们就可以通过所构建的知识来指导并做出解释。
三、“死去活来”——通过对中考真题的专项训练和真题考试，让学生熟练起来，以不变应万变。
从近三年的试题考点与考生各题的答题情况分析，要想在分值上与他人拉开距离，除了占80%的基础题要拿到手，还有20%的题目要通过教师归纳考点、强化训练来达到提高分数。同时这些知识点又分散在每大题中，于是笔者通过学生对近三年的中考卷，在各题上的得分数据来锁定每题的主要失分点并分析原因，现归纳在以下表格中：
题型 失分点 失分原因
（一）听力题 有干扰项的题和主旨大意题 较多地停留在对细节的理解;
缺乏对整体的把握
（二）单项填空 词的正确形式（时态，语态，非谓语动词，名词复数，比较等级） 对语境方面的错误理解
与汉英中思维不一的语法现象
（三）完形填空 跨度大的推理题 对词义及上下文句理解不够到位
按客观事实，逻辑推理能力较差
（四）阅读理解 考查观点意图、深层理解的题和任务形阅读中的最后一题 对文章的整体理解，推测能力差
句子结构掌握不清。
（五）.词汇 A部分 词的正确形式（时态，语态，非谓语动词，名词复数，比较等级;词性的转化） 英汉思维的差异
B部分 词在文中的位置
词正确形式 对文章的整体理解不到位
词的正确形式（时态，语态，非谓语动词，名词复数，比较等级;词性的转化）
（六）.口语应用
符合上下文，可有2个以上表达的句子 本题总体得分不高，句子结构不清;思维不够开放。
（七）.书面表达
拼写和书写普遍较弱，词不达意，中式英语随处可见， 本题总体得分不高，书写不够重视，单词记忆不科学，英汉思维比对研究少，不能正确分清掌握
总之，在英语教学中要有明确的复习思路和内容，循序渐进地开展师生互动的教学活动，夯实英语基础知识和培养基本技能。采取任务小，关关过的措施，大面积地提高合格率，防止两极分化。同时以阅读为重点，培养语篇意识和综合能力，加强写作训练，提高写的能力，促进优生和中等生发展。
一句话：要死要活，死去活来，简单有效。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部. 2003. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社
2.王跃 《高效课堂的101个细节》 [M]. （8）：28-40
3.陈德重 2011.10 实施简单教学，打造高效初中语文课堂 《福建基础教育研究》 [J]
关键词：要死要活，死去活来，简单有效
一、要“死”——重视基础知识的理解与记忆，这是实现简单化教学的根本。
万丈高楼平地起，没有坚实的地基，也就没有一栋栋矗立几十年甚至几百年的房子。英语学习亦是如此，没有基础知识（语音、词汇、句型）理解与记忆，也就谈不上听、说、读、写技能的培养和进一步的深入学习。教育理论认为：要想运用知识，首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识，只有在记忆中随时再现的知识，才能助于提高分析问题和解决问题的能力。在进入初三中考百日誓师大会后，学生们对未来充满了憧憬，特别是对哪些学习习惯不好，缺乏自信又不懂与人交流的学生来说，在基础知识的理解和记忆方面出现了不同层次的断层或缺失，笔者及时抓住此阶段学生的心里，在第一轮复习内容准确地定位在对语音，词汇，句型的系统整理复习。
二、要“活”——重视学生能力的培养，内化基础知识，这是实现有效教学的途径。
学生对基础知识，不仅要“牢记”，而且要“会用”。 因为，牢记是基础，会用才是目的。我们不能让学生仅仅停留在记忆上，必须让学生学会对所学知识进行迁移和运用，从而才能达到《新课标》中学中用，用中学，真正做到授人以渔，注重学生能力的培养，才可能内化所学的基础知识，让他们独自面对所要解决的问题，提高基础题的正确率。
1）培养学生的自学能力。在第一轮复习中，识记的基础知识比较多，光靠课堂上45分钟是不够的，课后复习也是很重要，因此在教学中必须培养学生的自学能力，为英语复习争取更多额外的时间。以记忆单词为例，笔者要求学生遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律：第一遍运用发音规律，进行音形对应记忆，会读会拼;第二遍利用遗忘规律，进行反复形象记忆，会知意思;第三遍科学重复，进行英汉互译，查缺补漏。第四遍自行背默，进行自我检查，锁定难记单词。单词是自我学习的重要内容，不同层次的学生要求的内容要有所不同。优生要求记忆单词表中的所有单词，中等生要求记忆黑体字和词组，学困生要求记忆黑体字，知其意思，词组会写。每天坚持在一定的时间里默写并订正当天记忆的内容。
2）培养学生构建知识的能力。在对单词进行集中识词和分类（变形与不变形）之后，科学地引导学生进行构建知识。特别是与汉语思维存在差异的英语语言结构和表达方式，从而形成英语语言的基本思维方式。因此基础知识的构建，就在于对短语和对基本句型的归纳与运用。
与汉语思维存在差异的短语：（以名词短语为例）
1） 名词1+of/to +名词2 ：如：the flag of every country the way to the hospital
2）名词+介词短语 如： the Houston Rockets in the NBA ， an active young man from Shanghai
3） 名词+to V 定式短语： （to V 定式短语意思：1、动作还未发生。 2 、表示目的。）
如：a good way to keep fit ， a proper place to take photos
4）名词+ Ving 定式短语：（Ving 定式短语意思：1、动作正在进行。 2 、表示主动。）
如：the man standing over there ， quite a few people living near airports
5）名词+ Ved 定式短语：（Ved 定式短语意思：1、动作已经完成。 2 、表示被动。）
如：the lessons given by Mr. Li ， a small mountain town called Fairmont
語言交流的最基本单位是句子，在初中阶段，根据句型结构可以分为简单句、并列句和复合句。在三种句型单中其实最核心的句型是简单句，笔者将简单句根据其表达的意思分为三种类型的句型：
基本句型1——判断句：
A） 句型结构：主语+谓语（be）+表语; B）句型意义：主语是什么或怎么样;
基本句型2——存在句：
A） 句型结构：There be）+人或物 + 地点/时间; B）句型意义：在某时、某地有某人/物;
基本句型3——动态句：
A） 句型结构：主语+行为动词+宾语+状语; B）句型意义：主语在某时/地做某事;
围绕着这三种类型的简单句，每一个句型用一个实用的句子通过使用不同的时间，而产生不同的谓语结构：以动态句为例，通过以下简单有效的句型来体验时态的定义：
以watch为例，在主动句中，由于时间的不同引起谓语动词发生变态现象，表达不同的意思。
1） I / My brother ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ every day ]
2） I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [last night.] 3） I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [now ]
4） I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ at this time yesterday ]
5） I __________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ tomorrow evening.]
6） I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ already.]
3）培養学生运用语言的能力。英语是一门语言，因此在构建完基础知识之后，就要开展听、说、读、写的运用。在运用之前，每天课前一定要通过读和写的方式复习一定量的单词，短语和句型。其次充分利用好初三（下）册的教材，它是初中三年英语知识和能力的综合大检查，当学生在阅读其中的教学内容，有一定困难时，我们就可以通过所构建的知识来指导并做出解释。
三、“死去活来”——通过对中考真题的专项训练和真题考试，让学生熟练起来，以不变应万变。
从近三年的试题考点与考生各题的答题情况分析，要想在分值上与他人拉开距离，除了占80%的基础题要拿到手，还有20%的题目要通过教师归纳考点、强化训练来达到提高分数。同时这些知识点又分散在每大题中，于是笔者通过学生对近三年的中考卷，在各题上的得分数据来锁定每题的主要失分点并分析原因，现归纳在以下表格中：
题型 失分点 失分原因
（一）听力题 有干扰项的题和主旨大意题 较多地停留在对细节的理解;
缺乏对整体的把握
（二）单项填空 词的正确形式（时态，语态，非谓语动词，名词复数，比较等级） 对语境方面的错误理解
与汉英中思维不一的语法现象
（三）完形填空 跨度大的推理题 对词义及上下文句理解不够到位
按客观事实，逻辑推理能力较差
（四）阅读理解 考查观点意图、深层理解的题和任务形阅读中的最后一题 对文章的整体理解，推测能力差
句子结构掌握不清。
（五）.词汇 A部分 词的正确形式（时态，语态，非谓语动词，名词复数，比较等级;词性的转化） 英汉思维的差异
B部分 词在文中的位置
词正确形式 对文章的整体理解不到位
词的正确形式（时态，语态，非谓语动词，名词复数，比较等级;词性的转化）
（六）.口语应用
符合上下文，可有2个以上表达的句子 本题总体得分不高，句子结构不清;思维不够开放。
（七）.书面表达
拼写和书写普遍较弱，词不达意，中式英语随处可见， 本题总体得分不高，书写不够重视，单词记忆不科学，英汉思维比对研究少，不能正确分清掌握
总之，在英语教学中要有明确的复习思路和内容，循序渐进地开展师生互动的教学活动，夯实英语基础知识和培养基本技能。采取任务小，关关过的措施，大面积地提高合格率，防止两极分化。同时以阅读为重点，培养语篇意识和综合能力，加强写作训练，提高写的能力，促进优生和中等生发展。
一句话：要死要活，死去活来，简单有效。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部. 2003. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社
2.王跃 《高效课堂的101个细节》 [M]. （8）：28-40
3.陈德重 2011.10 实施简单教学，打造高效初中语文课堂 《福建基础教育研究》 [J]