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摘要：随着素质教育与新课改的不断推行，趣味性化学实验教学方式受到了人们的广泛关注。该种教学模式能够呈现出学生的主体地位，加强其对知识点的理解，提高其创造力与思维能力。本文主要叙述了初中化学教学中趣味化学实验的有效应用策略。
关键词：初中化学教学;趣味化学实验;有效应用策略
初中化学是一门基础性学科，受到了教师的重视。在传统教学模式的影响之下，教师处于课堂的核心地位，教学质量与效率亟待提高，抑制了学生个性的发展。我们需要积极转变教学理念，革新教学手段，提高教学质量。
一、在初中化学教学中运用趣味化学实验教学方法的重要性分析
趣味性化学实验能够激发学生的自主探究意识，提升其学习兴趣，用直观的方式展现出抽象的知识，简化知识理解过程，提高课堂教学效率与质量。
在初中化学教学中开展趣味性化学实验环节能够提高学生的动手能力。在化学学习过程中，实验发挥着重要作用，可以通过趣味性实验调动学生学习的积极性，使其积极参与到课堂教学过程中，了解化学反应过程的基本原理，熟练掌握化学结构的组成特点及方式。
趣味性的化学实验能够提高学生的学习兴趣。初中化学是学生接触化学学科的启蒙课程，需要学生掌握众多基本的化学方程式，理解反应原理的科学性，熟记复杂多变的化学公式。趣味性的化学实验能够降低学习过程的难度，将抽象难懂的知识直观化，提高学生学习的自信心与兴趣，获得良好的教学成果。
趣味性较强的化学实验能够增强师生之间的交流，创建出良好的师生氛围。初中阶段是青春期的重要阶段之一，学生具有较强的叛逆性，个性较强，渴望被别人认可与理解，具有较大的管理难度。通过趣味性实验活动，我们可以与学生及创建其起良好的关系，有效缓解教学课堂上的压力，建立起优良的师生关系。
通过趣味化学实验可以提高学生的自主探究意识，培养其良好的思考习惯。趣味性较强的实验能够引发学生的好奇心，激发其探究意识。例如，在学习氧化知识时，可以引导学生观察铁钉生锈与苹果变黄的现象，从生活实际出发，激发其学习的好奇心，提高自主探究能力。
二、初中化学教学中趣味性化学实验的有效应用策略分析
（一）革新教学理念与教学方法
首先，通过化学实验的演示过程，学生能够提高自身的探索与思考能力，养成独立思考的习惯，获得优良的动手能力，提高学习质量与效率。在传统课堂上，教师处于主体地位，是化学知识的主要灌输者，学生的学习积极性较差，学习兴趣较弱。在素質教育与新课改推行背景下，需要充分发挥出学生的主体地位，引导其积极参与到趣味性化学实验中，提升其发现问题及解决问题的能力。
其次，趣味性化学实验能够激发学生的好奇心与学习兴趣，我们需要不断革新自身的教学策略，提高学生的自主探究能力，鼓励其积极进行探讨交流。例如，在学习稀释浓硫酸的相关知识时，可以让学生观看错误的稀释方法，从中总结出经验教训，并将浓硫酸滴洒在食物上，引导学生观察其强腐蚀性的特点。通过该实验，学生能够了解浓硫酸的特点及稀释方法，了解化学知识与实际生活之间的联系。
（二）充分发挥多媒体课件的重要作用
随着网络技术的发展，化学课堂上的科技水平不断提高。化学实验存在一定的危险性，我们可以通过模拟演示的方法提高安全性，避免危险情况的发生。视频教学的方式能够让学生观察到实验及化学反应的具体过程，确保老师及学生处于安全的环境中，提高实验过程的直观性，使得学生能够深入理解化学知识。
同时，我们可以运用多媒体技术完成趣味导入过程，激发学生的学习兴趣与热情，提高课堂教学效率。在开展教学活动时，需要做好备课工作，合理安排教学活动。化学学科具有较强的可探索性与可思考性，可以通过实验的方式展现出其深刻内涵，提高课堂教学质量与效率。
（三）积极开展课外化学实验活动
为了升华实验教学效果，需要将范围扩展到课外。我们可以将家庭作业布置成为课外拓展的模式，增强学生的实际应用能力，使其明确化学知识与生活实际之间的关系，提高自身综合发展的潜力。例如，在学习盐酸与碳酸钙的反应内容之后，我们可以引导学生在家中完成食醋去除水垢的实验，使其明确中和反应的实际应用价值，提高自身的动手能力。在了解到石墨的润滑作用之后，可以解释用铅笔芯打开生锈锁的原理，提高学生的学习兴趣，开拓其思维及视野。趣味性的实验活动能够提高学生的探索能力，使其打破固定的思维模式，掌握各项技能，实现全面发展的目标。
（四）开展灵活性较强的教学活动，提高初中化学教学质量
传统意义上讲，化学实验需要在实验室中完成，具有较差的灵活性，学生的学习主动性较低。我们可以将实验移动到操场或者其他场所进行，摆脱传统课堂模式的局限性，提高化学学科的教学质量。
例如，在学习燃烧与灭火的原理时，我们可以选择风级适合的环境进行讲解，提前准备好不同染料的灭火器，使得学生明确不同种类灭火器的操作步骤及使用特点，详细记录实验数据信息。在实验完成之后，我们还可以告知学生灭火知识，帮助其快速逃脱，树立较强的安全意识。
结语
综上所述，在初中化学课堂上开展趣味性化学实验活动能够提高学生学习的主动性与积极性，营造出良好的师生合作氛围，培养其自主探究的能力，获得更加广泛的发展空间。我们需要不断探索出全新的教学模式，完成教学任务，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘亮荣，夏建华，解令谦.基于科学探究的初中化学教学设计与思考——以“Ca（OH）2溶液导电性实验中异常现象的探究”为例[J].化学教学，2019（10）：33-37.
[2]罗月旺.培育证据推理与模型认知素养的初中化学计算教学——以“物质组成的简单计算”为例[J].化学教学，2018（07）：51-54.
[3]刘学智，陈淑清，王馨若.基础教育视域下教师课程教学质量状况调查与分析——基于初中化学课堂教学与课程标准一致性的视角[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（04）：204-209.
关键词：初中化学教学;趣味化学实验;有效应用策略
初中化学是一门基础性学科，受到了教师的重视。在传统教学模式的影响之下，教师处于课堂的核心地位，教学质量与效率亟待提高，抑制了学生个性的发展。我们需要积极转变教学理念，革新教学手段，提高教学质量。
一、在初中化学教学中运用趣味化学实验教学方法的重要性分析
趣味性化学实验能够激发学生的自主探究意识，提升其学习兴趣，用直观的方式展现出抽象的知识，简化知识理解过程，提高课堂教学效率与质量。
在初中化学教学中开展趣味性化学实验环节能够提高学生的动手能力。在化学学习过程中，实验发挥着重要作用，可以通过趣味性实验调动学生学习的积极性，使其积极参与到课堂教学过程中，了解化学反应过程的基本原理，熟练掌握化学结构的组成特点及方式。
趣味性的化学实验能够提高学生的学习兴趣。初中化学是学生接触化学学科的启蒙课程，需要学生掌握众多基本的化学方程式，理解反应原理的科学性，熟记复杂多变的化学公式。趣味性的化学实验能够降低学习过程的难度，将抽象难懂的知识直观化，提高学生学习的自信心与兴趣，获得良好的教学成果。
趣味性较强的化学实验能够增强师生之间的交流，创建出良好的师生氛围。初中阶段是青春期的重要阶段之一，学生具有较强的叛逆性，个性较强，渴望被别人认可与理解，具有较大的管理难度。通过趣味性实验活动，我们可以与学生及创建其起良好的关系，有效缓解教学课堂上的压力，建立起优良的师生关系。
通过趣味化学实验可以提高学生的自主探究意识，培养其良好的思考习惯。趣味性较强的实验能够引发学生的好奇心，激发其探究意识。例如，在学习氧化知识时，可以引导学生观察铁钉生锈与苹果变黄的现象，从生活实际出发，激发其学习的好奇心，提高自主探究能力。
二、初中化学教学中趣味性化学实验的有效应用策略分析
（一）革新教学理念与教学方法
首先，通过化学实验的演示过程，学生能够提高自身的探索与思考能力，养成独立思考的习惯，获得优良的动手能力，提高学习质量与效率。在传统课堂上，教师处于主体地位，是化学知识的主要灌输者，学生的学习积极性较差，学习兴趣较弱。在素質教育与新课改推行背景下，需要充分发挥出学生的主体地位，引导其积极参与到趣味性化学实验中，提升其发现问题及解决问题的能力。
其次，趣味性化学实验能够激发学生的好奇心与学习兴趣，我们需要不断革新自身的教学策略，提高学生的自主探究能力，鼓励其积极进行探讨交流。例如，在学习稀释浓硫酸的相关知识时，可以让学生观看错误的稀释方法，从中总结出经验教训，并将浓硫酸滴洒在食物上，引导学生观察其强腐蚀性的特点。通过该实验，学生能够了解浓硫酸的特点及稀释方法，了解化学知识与实际生活之间的联系。
（二）充分发挥多媒体课件的重要作用
随着网络技术的发展，化学课堂上的科技水平不断提高。化学实验存在一定的危险性，我们可以通过模拟演示的方法提高安全性，避免危险情况的发生。视频教学的方式能够让学生观察到实验及化学反应的具体过程，确保老师及学生处于安全的环境中，提高实验过程的直观性，使得学生能够深入理解化学知识。
同时，我们可以运用多媒体技术完成趣味导入过程，激发学生的学习兴趣与热情，提高课堂教学效率。在开展教学活动时，需要做好备课工作，合理安排教学活动。化学学科具有较强的可探索性与可思考性，可以通过实验的方式展现出其深刻内涵，提高课堂教学质量与效率。
（三）积极开展课外化学实验活动
为了升华实验教学效果，需要将范围扩展到课外。我们可以将家庭作业布置成为课外拓展的模式，增强学生的实际应用能力，使其明确化学知识与生活实际之间的关系，提高自身综合发展的潜力。例如，在学习盐酸与碳酸钙的反应内容之后，我们可以引导学生在家中完成食醋去除水垢的实验，使其明确中和反应的实际应用价值，提高自身的动手能力。在了解到石墨的润滑作用之后，可以解释用铅笔芯打开生锈锁的原理，提高学生的学习兴趣，开拓其思维及视野。趣味性的实验活动能够提高学生的探索能力，使其打破固定的思维模式，掌握各项技能，实现全面发展的目标。
（四）开展灵活性较强的教学活动，提高初中化学教学质量
传统意义上讲，化学实验需要在实验室中完成，具有较差的灵活性，学生的学习主动性较低。我们可以将实验移动到操场或者其他场所进行，摆脱传统课堂模式的局限性，提高化学学科的教学质量。
例如，在学习燃烧与灭火的原理时，我们可以选择风级适合的环境进行讲解，提前准备好不同染料的灭火器，使得学生明确不同种类灭火器的操作步骤及使用特点，详细记录实验数据信息。在实验完成之后，我们还可以告知学生灭火知识，帮助其快速逃脱，树立较强的安全意识。
结语
综上所述，在初中化学课堂上开展趣味性化学实验活动能够提高学生学习的主动性与积极性，营造出良好的师生合作氛围，培养其自主探究的能力，获得更加广泛的发展空间。我们需要不断探索出全新的教学模式，完成教学任务，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘亮荣，夏建华，解令谦.基于科学探究的初中化学教学设计与思考——以“Ca（OH）2溶液导电性实验中异常现象的探究”为例[J].化学教学，2019（10）：33-37.
[2]罗月旺.培育证据推理与模型认知素养的初中化学计算教学——以“物质组成的简单计算”为例[J].化学教学，2018（07）：51-54.
[3]刘学智，陈淑清，王馨若.基础教育视域下教师课程教学质量状况调查与分析——基于初中化学课堂教学与课程标准一致性的视角[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（04）：204-209.