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摘要： 医学检验是一门多学科交叉的综合性临床学科，医学检验临床实习阶段在整个教学环节中起着举足轻重的作用。新时代，崇尚以学生为本的教学理念，培养学生的个性，促进学生的成长。采用多元化的教学方式，可培养学生的综合能力，提升学生的素质。本文医学检验专业的多元化教学进行了探讨。
关键词：医学检验专业；多元化教学；教学效果
中图分类号：R446.1 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）7-164-01
新时代，崇尚以学生为本的教学理念，培养学生的个性，促进学生的成长。在医学检验专业采用多元化的教学方式，可培养学生的综合能力，提升学生的素质。根据医学检验学专业的特点，教师使用多种教学方法，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，收到了良好的教学效果。
一.教学形式的多元化
医学检验技术专业采用多元化教学方法，满足了不同教学内容的需要。
1.1理论课教学
对生物化学基础理论、生物化学检验技术实验原理、实验中的注意事项及实验研究内容进行详细描述。
1.2自学讨论
有针对性的确定讨论内容，明确哪些是需要学生了解的背景知识，哪些是传授给学生的知识点，有助于学生的学习。
1.3化验单分析
验血、尿常规、肝功能和肾功能检查，结合专业知识，突出教学重点，利于应用到实用、高效的教学活动中。
1.4多媒体教学
用PowerPoint制作课件，对教学内容进行讲解，通过视频教学等多种教学形式来提高学生的学习印象，加强记忆。
1.5实验教学
根据大纲，结合学生的实际情况，在学校实验操作教学中进行分组教学，引导学生自已开展实验教学，有效地开展实验教学，培养学生的能力。
1.6病例分析
使用具体的病例，引导学生学习专业课程，让学生了解临床工作中的专业课程，激发学生的学习兴趣，提高他们的分析问题、解决问题的能力。
1.7网络教学
由于教学条件的限制，让一些教学内容较难开展。使用网络教学方式，可查询到教学内容，包括各种分析仪的外观、结构和操作过程。也可以通过网络找到各种医学实验的内容。通过观看各种教学课件，丰富学生的学习方式，提高学生学习的积极性。
1.8课间见习
去临床医院检验科实地学习，由医院工作人员解释操作规程，使学生体验到和谐的工作氛围，让学生学习缩小理论与实践教学之间的差距，有助于让临床学生较快的适应医疗工作。
二.教学方法多元化
2.1案例教学方法
案例教学法可以指导学生作好总结和讨论，引导学生围绕主题，鉴别诊断疾病。由老师做一个很好的总结，以得出正确的结论。案例教学方法与临床教学紧密联系，有效地提高了学生的临床水平，提升了为患者提供服务的能力。
2.2实践教学方法
医学检验专业是一个多学科交叉融合的学科，临床实践性很强。专业要求学生不仅具有很高的理论素养，也要有较强的临床实践技能。在实践教学中，我们强调在整个实习过程中，着重学生实际操作能力的培养。在实习计划中逐步设立第二课堂，带领学生去单位参观学习，扩大学生的视野。用这种方法有效提高学生的技能和素质，受到学生的欢迎。
2.3专题结合导师制教学方法的深化应用
对于全面实施质量和创新的教育思想，结合专业发展和学生就业等相关的主题，邀请专家开展专题讲座以丰富学生的实践经验，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时加强学生创新能力的培养，学生选择导师，学生选择课题撰写论文。导师制的开展有效激发了学生的创造灵感，培养了学生科学的思维能力和探索精神。为学生开展科研工作奠定了良好的基础。
三.课后作业的多元化
3.1巩固性作业
巩固性作业就是我们日常所说的操作的基础，为了提高教学质量和学习效率，教师精心安排，让学生的这部分作业少而精，充分发挥作用。通过对基本理论、专业知识、检测原理、重要的注意事项、临床意义等内容的复习巩固练习，提高学生的基础知识掌握水平。
3.2发展性作业
发展性作业被认为是被认为发挥自己的想象力的工作，巩固学生的学业成绩，开发学生的潜能，帮助学生使用和转化知识，有助于学生对知识的综合应用和创新。医学检验技术专业的学生可以做一做这方面的作业。
3.2.1加强实验分析
认真书写实验报告医学。学生应认真做好在每项实验，不同的实验，操作过程是不同的，不同的测试者所做测定结果不同，因此会有误差情况存在，不是每一个实验是完全标准答案。如测定结果不同，在书写上差距较大，应逐步回忆实验操作过程，找出原因，并思考怎样解决这些问题。
3.2.2开展社会调查
让学生利用课余时间到村庄、工厂、写字楼、社区调查，了解患者生活环境、工作环境、饮食习惯和常见疾病，并分析相关因素，以减少疾病的发生。通过书写调查报告，提高学生分析、解决问题的能力。
四.讨论
采用多元化的教学方式，让学生理论联系实际，加深了对知识的理解，有效的达到了教学的目的。
参考文献：
[1]贺加.创新教育模式构建创新型医学人才培养平台[J].中国高等医学教育，2007（9）：24-25.
[2]尤华，彭志行，陆慧等.Seminar教学法在社会医学教学实践中的尝试[J].中国高等医学教育，2010（3）：74-75.
[3]夏安周，彭冰，刑淑华.案例教学法在5药理学6课程中的运用[J].中国高等医学教育，2009（6）：73-74.
关键词：医学检验专业；多元化教学；教学效果
中图分类号：R446.1 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）7-164-01
新时代，崇尚以学生为本的教学理念，培养学生的个性，促进学生的成长。在医学检验专业采用多元化的教学方式，可培养学生的综合能力，提升学生的素质。根据医学检验学专业的特点，教师使用多种教学方法，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，收到了良好的教学效果。
一.教学形式的多元化
医学检验技术专业采用多元化教学方法，满足了不同教学内容的需要。
1.1理论课教学
对生物化学基础理论、生物化学检验技术实验原理、实验中的注意事项及实验研究内容进行详细描述。
1.2自学讨论
有针对性的确定讨论内容，明确哪些是需要学生了解的背景知识，哪些是传授给学生的知识点，有助于学生的学习。
1.3化验单分析
验血、尿常规、肝功能和肾功能检查，结合专业知识，突出教学重点，利于应用到实用、高效的教学活动中。
1.4多媒体教学
用PowerPoint制作课件，对教学内容进行讲解，通过视频教学等多种教学形式来提高学生的学习印象，加强记忆。
1.5实验教学
根据大纲，结合学生的实际情况，在学校实验操作教学中进行分组教学，引导学生自已开展实验教学，有效地开展实验教学，培养学生的能力。
1.6病例分析
使用具体的病例，引导学生学习专业课程，让学生了解临床工作中的专业课程，激发学生的学习兴趣，提高他们的分析问题、解决问题的能力。
1.7网络教学
由于教学条件的限制，让一些教学内容较难开展。使用网络教学方式，可查询到教学内容，包括各种分析仪的外观、结构和操作过程。也可以通过网络找到各种医学实验的内容。通过观看各种教学课件，丰富学生的学习方式，提高学生学习的积极性。
1.8课间见习
去临床医院检验科实地学习，由医院工作人员解释操作规程，使学生体验到和谐的工作氛围，让学生学习缩小理论与实践教学之间的差距，有助于让临床学生较快的适应医疗工作。
二.教学方法多元化
2.1案例教学方法
案例教学法可以指导学生作好总结和讨论，引导学生围绕主题，鉴别诊断疾病。由老师做一个很好的总结，以得出正确的结论。案例教学方法与临床教学紧密联系，有效地提高了学生的临床水平，提升了为患者提供服务的能力。
2.2实践教学方法
医学检验专业是一个多学科交叉融合的学科，临床实践性很强。专业要求学生不仅具有很高的理论素养，也要有较强的临床实践技能。在实践教学中，我们强调在整个实习过程中，着重学生实际操作能力的培养。在实习计划中逐步设立第二课堂，带领学生去单位参观学习，扩大学生的视野。用这种方法有效提高学生的技能和素质，受到学生的欢迎。
2.3专题结合导师制教学方法的深化应用
对于全面实施质量和创新的教育思想，结合专业发展和学生就业等相关的主题，邀请专家开展专题讲座以丰富学生的实践经验，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时加强学生创新能力的培养，学生选择导师，学生选择课题撰写论文。导师制的开展有效激发了学生的创造灵感，培养了学生科学的思维能力和探索精神。为学生开展科研工作奠定了良好的基础。
三.课后作业的多元化
3.1巩固性作业
巩固性作业就是我们日常所说的操作的基础，为了提高教学质量和学习效率，教师精心安排，让学生的这部分作业少而精，充分发挥作用。通过对基本理论、专业知识、检测原理、重要的注意事项、临床意义等内容的复习巩固练习，提高学生的基础知识掌握水平。
3.2发展性作业
发展性作业被认为是被认为发挥自己的想象力的工作，巩固学生的学业成绩，开发学生的潜能，帮助学生使用和转化知识，有助于学生对知识的综合应用和创新。医学检验技术专业的学生可以做一做这方面的作业。
3.2.1加强实验分析
认真书写实验报告医学。学生应认真做好在每项实验，不同的实验，操作过程是不同的，不同的测试者所做测定结果不同，因此会有误差情况存在，不是每一个实验是完全标准答案。如测定结果不同，在书写上差距较大，应逐步回忆实验操作过程，找出原因，并思考怎样解决这些问题。
3.2.2开展社会调查
让学生利用课余时间到村庄、工厂、写字楼、社区调查，了解患者生活环境、工作环境、饮食习惯和常见疾病，并分析相关因素，以减少疾病的发生。通过书写调查报告，提高学生分析、解决问题的能力。
四.讨论
采用多元化的教学方式，让学生理论联系实际，加深了对知识的理解，有效的达到了教学的目的。
参考文献：
[1]贺加.创新教育模式构建创新型医学人才培养平台[J].中国高等医学教育，2007（9）：24-25.
[2]尤华，彭志行，陆慧等.Seminar教学法在社会医学教学实践中的尝试[J].中国高等医学教育，2010（3）：74-75.
[3]夏安周，彭冰，刑淑华.案例教学法在5药理学6课程中的运用[J].中国高等医学教育，2009（6）：73-74.