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分组实验是实验课堂教学的一种重要形式,在化学教学中发挥着越来越重要的作用,实验中,学生在教师指导下,运用感官和教学仪器,有目的、有计划地自己动手实验,身临其境地体验实验的乐趣,亲眼目睹化学反应现象。分组实验的程序大至如下:思考预习——出示目标——检查仪器——组装仪器——具体操作——观察现象——得出结论——填写报告——撤出仪器——清洗干净——摆放整齐。这些程序是学生主体要完成的过程,作为教师应给予适当讲解或演示,甚至巡回指导,但在具体做法上,要结合教学的实际情况,考虑到学生的实际能力,有机地结合实验要求,扎实地进行适应我们学生实际的分组实验。
一、优化组合学生
学生由于经历及知识的认识程度不同,分析问题、解决问题及动手能力都存在着不小的差异,所以在分组时,要注意到将成绩好的学生与进步生或后进生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起,以利于互相帮助。
二、重视教师的主导作用
教学是教师和学生的双边活动,学生是主体,教师是主导,在分组实验中,不能“管”得太死,也不能“放任自流”,尤其对我们这样的学生,由于自控力较差,“玩实验”的心理较强,更应加强教师的主导作用,所以在进行分组实验中,应全面监控每一个环节,既给学生一片活动、自主的空间,又让他们能有效地完成实验探究。
三、抓好重点实验环节
在分组实验的几个环节中,应采取积极有效的应对措施,合理有序地完成任务,可以采用少讲多问、少讲解多演示的方法,这样做,既能巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心,应强调学生的科学实验态度和实验方法,使其养成良好的实验习惯,在学生实验操作过程中,教师要巡回查看、指导,注重实验操作的正确与否,注意引导学生对实验现象要作全面的观察,及时纠正学生的片面性。例如:铁丝在氧气中燃烧,学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体——四氧化三铁。又如:磷在氧气中燃烧,要引导他们既要观察白烟,又要观察燃烧时的火焰;在做酸碱中和实验的时候,酸碱中和到达等当点时,酚酞指示剂变色的时间很短,指导学生捕捉瞬间突变的现象,培养学生的敏锐性。在实验过程中,不但要“看”,还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)、“闻”(闻气体的气味,如氨气、二氧化硫等),从而增强学生的感性认识。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同,在实验操作中,可鼓励各组之间互帮互学,操作既准确又快的学生可以越组帮助其他学生;有时对简单的实验也可开展操作小竞赛,看谁做得又快又准。总之,要想方设法地采取各种措施,增强学生的实验操作能力。另外,对其它实验环节也不能轻视,更应做好,做到实处,以补充和完善实验操作中的不足。
实践证明,要搞好实验教学,只有从实际出发,结合学生的心理、个性特点,探索出适合我们自己教学的新方法,才能扎实有效地完成好教学任务,培养出好的学生。社会在发展,科技在进步,我们的教学方法也不能一成不变,只有在平日的教学工作中积极进取、勇于探索实验教学的新路子,才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。
一、优化组合学生
学生由于经历及知识的认识程度不同,分析问题、解决问题及动手能力都存在着不小的差异,所以在分组时,要注意到将成绩好的学生与进步生或后进生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起,以利于互相帮助。
二、重视教师的主导作用
教学是教师和学生的双边活动,学生是主体,教师是主导,在分组实验中,不能“管”得太死,也不能“放任自流”,尤其对我们这样的学生,由于自控力较差,“玩实验”的心理较强,更应加强教师的主导作用,所以在进行分组实验中,应全面监控每一个环节,既给学生一片活动、自主的空间,又让他们能有效地完成实验探究。
三、抓好重点实验环节
在分组实验的几个环节中,应采取积极有效的应对措施,合理有序地完成任务,可以采用少讲多问、少讲解多演示的方法,这样做,既能巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心,应强调学生的科学实验态度和实验方法,使其养成良好的实验习惯,在学生实验操作过程中,教师要巡回查看、指导,注重实验操作的正确与否,注意引导学生对实验现象要作全面的观察,及时纠正学生的片面性。例如:铁丝在氧气中燃烧,学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体——四氧化三铁。又如:磷在氧气中燃烧,要引导他们既要观察白烟,又要观察燃烧时的火焰;在做酸碱中和实验的时候,酸碱中和到达等当点时,酚酞指示剂变色的时间很短,指导学生捕捉瞬间突变的现象,培养学生的敏锐性。在实验过程中,不但要“看”,还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)、“闻”(闻气体的气味,如氨气、二氧化硫等),从而增强学生的感性认识。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同,在实验操作中,可鼓励各组之间互帮互学,操作既准确又快的学生可以越组帮助其他学生;有时对简单的实验也可开展操作小竞赛,看谁做得又快又准。总之,要想方设法地采取各种措施,增强学生的实验操作能力。另外,对其它实验环节也不能轻视,更应做好,做到实处,以补充和完善实验操作中的不足。
实践证明,要搞好实验教学,只有从实际出发,结合学生的心理、个性特点,探索出适合我们自己教学的新方法,才能扎实有效地完成好教学任务,培养出好的学生。社会在发展,科技在进步,我们的教学方法也不能一成不变,只有在平日的教学工作中积极进取、勇于探索实验教学的新路子,才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。