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务必要密切关注高中物理实验教学内容，它成为现今相关教学领域的重难点问题，以现有教学情况分析，国内相关课程的开展差强人意，因为物理实验教学不会直接反映在高考成绩中，在具体教学实践中非常关注理论知识的学习以及相关习题的解答，而对应的实验课程常常也是以理论讲解的方式开展.如果从其学科发展角度分析，物理实验成为物理研究的必要环节，它会极大程度激发研究者的创新思维和发散思考，成为其学科发展的重要推动力.有鉴于此，要将实验教学作为理论授课的重要支撑内容，以此改善现有教学中出现的问题.
1 创新教学安排，改变备课思路
1.1 教学手段落后，缺乏实验规划
常见物理实验教学方法如下所述：教师重点讲解实验所需要的对应理论知识，教师自己完成实验内容，学生必须完全遵照教师的安排进行实验，然后以书面形式递交实验报告.学生在实验学习的整个环节中完全机械性模仿教师，以教师的操作和规范作为标准答案.客观上因为实验条件的束缚，这会让一些学生难以真正观察到教师的具体操作，这会产生信息获取的差异化现象，极大程度影响教学任务的达成.教师的很多操作在远距离视角中难以观察到，这会产生实验认知的误区.
1.2 优化教学方式，升级教学计划
国外知名教学专家认为，学习知识更是体现在学习的动态发展环节中，受教育者要广泛参加到知识学习的各个环节中.这个观点对高中物理实验教学起到重要的启发效果，学生更要以主人翁的方式接受实验教学，在这种不断的学习探索中获取到更加直观的知识内容，通过现象的分析抓住知识的规律，此种教学手段不仅是会对成绩提升有帮助，更是传达出学习的能力培养作用.
2 探索全新教学方法，强化教学整体素养
2.1 优化教学理念，提升学习能力
教师教学工作是学生学习的重要载体，如果教师自身都难以有效了解实验教学的价值，实验教学的内容，实验教学的方法，这会直接影响到其相关教学的各个方.如果在实验教学中仅仅是让学生简单机械的模仿，没有独立思考的环节，这样的教学方式必然导致实验教学形同虚设，没有体现出其真正蕴含的求学精神.有鉴于此，教师更要注重实验课程中对学生能力的培养，其涵盖着质疑精神、应变素养以及探索意识等，这是从广义角度上提升学生科学内涵的重要途径，更是会让学生自己有着想要学习的强烈意愿，不仅能够让教师改变原有落后的教学思想，也是可以让学生改变原有落后的学习思维.原有的实验课程正好是起到相反的教学后果，此种多方面的问题也是会极大程度上的影响着相关教学的健康发展.
2.2 关注学习锻炼，强化学习实力
另一位世界驰名大教育家认为，能力不仅是天生的属性，更是在后天的磨砺中得到发展，这就需要教育人员在教学过程中能够因材施教，对不同的受教育者进行个性化的引导.要向深刻改变实验教学模式，这是要对具体教学工作进行横向和纵向对比，以此找寻其中存在的差异化内容，在关注学生实验水平提升的环节中，也是要关注学生综合学习能力的提升，要让学生成为具有研究能力的高端人才.在实验环节中，也是要强化学生集体协作的能力，这种学习方式的完善，也是会对学生学习起到氛围性的影响，可以提升学生解决问题的能力，教师要通过鼓励的方式对学生进行循循善诱的引导，同时也是要有效解决实验环节中出现的各种问题.
3 培养创新意识、拓展思考素养
3.1 注重强化动手能力，摆脱实验心理依赖
其一，鉴于高中生所处的年龄段以及学习方式的影响，这是会体现在学生实验课程学习中的依赖心理，没有教师的引导、没有教师的规范似乎就不知道该怎么做才能达到学习的效果.同时也是需要考量实验课程中存在的客观因素，譬如整体课时少，上课时间紧等，所以也是会导致在实验教学环节中，由于突发时间或者沟通不畅所导致的各种问题.其二，大多数学生不了解实验学习的目的，尚未构建出理论研究和实验学习之间的关系，老师也是有着如此的感觉，这会必然导致相关学习流于形式，然后还不得不做，主观上会让学生感觉浪费时间，客观上会让实验教学效果大打折扣.其三，一些叛逆心理极强的学生为了“标新立异”，故意不按照实验规范操作，其产生的巨大问题是体现在安全隐患，如果一旦发生不测，将会带来本不应该出现的严重后果.譬如在研究玩具电机的能量转化实验时，按照课本LC电路法安装电路，而把人当作电阻，和电源用1.5 V～5 V的干电池串联，当断开开关的瞬间，会有0.02秒时间的触电感觉，电压高达几百伏，虽然过程时间短，但是如果操作不当仍然存在安全隐患.
3.2 拓展学生自学能力、创新意识和集体观念
学生自身学习能力素养的提升更重要的是来自于自身的努力，首先要改变原有的不良学习习惯和认识模式，要在重视理论知识学习的过程中，全新审视实验课程所带来的进步学习思想，要在学习过程中敢于质疑、敢于发问、敢于探索.客观上[JP3]也是要规避依赖教师的被动学习习惯，以此达到优化学习的效果.
4 提升学生实践水平，凸显学生创新理念
4.1 教师实验全权负责，导致学生动作能力极差
在高中物理教学既定任务中就包括着实验教学内容，这也是体现出它从教学安排角度中所具有的重要价值，它作为必须进行的教学内容，其相关课程的安排也是需要教学对其进行教学的优化，不仅要从教学观念中改善，也是需要从实验中硬件设施构建中改善，如果为了降低其必要的经费支出而忽视相关的教学内容，这是会对其具体教学产生极大的阻碍现象，这种问题的持续发酵将会带来一系列难以抵抗的后果，因此务必要对其进行有效完善.
4.2 发掘学生实践潜能，锻炼学生创新思维
开设实验教学课程的宗旨是体現在学生创新思维构造的环节中，但是如果想要在教学中达到这样的教学效果，其中一个重要的教学环节是体现在学生自身的实验学习体验，这不是教师示范就可以完全替代的教学效果，它更是会从学习观念中带来积极正面的引导，以此重构学生学习的思维.也是会在此种教学环节中，不断培养学生的创新意识，这种卓越学习理念的培养，更是会让我们大众感受到其学习的高端属性和卓越品质.
5 丰富教学模式，提升实验课程比重
5.1 传统教学方式弱化实验教学效果
目前实验教学仍处于低级发展阶段，它所产生的教学影响以及教学价值仍处于低水平阶段.如果要是对此进行分析，其根本原因依然是教师教学观念的问题，以及大环境下对学生学习的影响.不可否认，实验教学是起到辅助手段，但换一个角度分析，它是起到重要的辅助教学效果.所以需要根据这种教学的新思维，以及实验教学自身所涵韵的特点，然后构建出更具教学效率，以及更让学生接受的教学内容，这样才会达到更好的教学规划.
5.2 优化实验教学模式，注重其教学品质
开展实验教学中，教师发挥出重要的教学指导效果.学生要在重视实验课程的基础上，能够针对具体的实验内容进行相适宜的分析.要重视实验课程所能够带来的能力培养，教师也是需要关注这种实验教学对学生综合能力以及科学素养的塑造效果.在提升教学效果的同时，也是会展现出其实验教学的重要价值.
综上所述，高中物理教学成绩的提升以及能力的拓展，都是离不开实验教学的有效开展，它是需要对其进行教学革新，对其进行教学引导，同时也是要关注学生个体化培养的成长效果.教师要用全新的视野，积极探索全新的实验教学.
1 创新教学安排，改变备课思路
1.1 教学手段落后，缺乏实验规划
常见物理实验教学方法如下所述：教师重点讲解实验所需要的对应理论知识，教师自己完成实验内容，学生必须完全遵照教师的安排进行实验，然后以书面形式递交实验报告.学生在实验学习的整个环节中完全机械性模仿教师，以教师的操作和规范作为标准答案.客观上因为实验条件的束缚，这会让一些学生难以真正观察到教师的具体操作，这会产生信息获取的差异化现象，极大程度影响教学任务的达成.教师的很多操作在远距离视角中难以观察到，这会产生实验认知的误区.
1.2 优化教学方式，升级教学计划
国外知名教学专家认为，学习知识更是体现在学习的动态发展环节中，受教育者要广泛参加到知识学习的各个环节中.这个观点对高中物理实验教学起到重要的启发效果，学生更要以主人翁的方式接受实验教学，在这种不断的学习探索中获取到更加直观的知识内容，通过现象的分析抓住知识的规律，此种教学手段不仅是会对成绩提升有帮助，更是传达出学习的能力培养作用.
2 探索全新教学方法，强化教学整体素养
2.1 优化教学理念，提升学习能力
教师教学工作是学生学习的重要载体，如果教师自身都难以有效了解实验教学的价值，实验教学的内容，实验教学的方法，这会直接影响到其相关教学的各个方.如果在实验教学中仅仅是让学生简单机械的模仿，没有独立思考的环节，这样的教学方式必然导致实验教学形同虚设，没有体现出其真正蕴含的求学精神.有鉴于此，教师更要注重实验课程中对学生能力的培养，其涵盖着质疑精神、应变素养以及探索意识等，这是从广义角度上提升学生科学内涵的重要途径，更是会让学生自己有着想要学习的强烈意愿，不仅能够让教师改变原有落后的教学思想，也是可以让学生改变原有落后的学习思维.原有的实验课程正好是起到相反的教学后果，此种多方面的问题也是会极大程度上的影响着相关教学的健康发展.
2.2 关注学习锻炼，强化学习实力
另一位世界驰名大教育家认为，能力不仅是天生的属性，更是在后天的磨砺中得到发展，这就需要教育人员在教学过程中能够因材施教，对不同的受教育者进行个性化的引导.要向深刻改变实验教学模式，这是要对具体教学工作进行横向和纵向对比，以此找寻其中存在的差异化内容，在关注学生实验水平提升的环节中，也是要关注学生综合学习能力的提升，要让学生成为具有研究能力的高端人才.在实验环节中，也是要强化学生集体协作的能力，这种学习方式的完善，也是会对学生学习起到氛围性的影响，可以提升学生解决问题的能力，教师要通过鼓励的方式对学生进行循循善诱的引导，同时也是要有效解决实验环节中出现的各种问题.
3 培养创新意识、拓展思考素养
3.1 注重强化动手能力，摆脱实验心理依赖
其一，鉴于高中生所处的年龄段以及学习方式的影响，这是会体现在学生实验课程学习中的依赖心理，没有教师的引导、没有教师的规范似乎就不知道该怎么做才能达到学习的效果.同时也是需要考量实验课程中存在的客观因素，譬如整体课时少，上课时间紧等，所以也是会导致在实验教学环节中，由于突发时间或者沟通不畅所导致的各种问题.其二，大多数学生不了解实验学习的目的，尚未构建出理论研究和实验学习之间的关系，老师也是有着如此的感觉，这会必然导致相关学习流于形式，然后还不得不做，主观上会让学生感觉浪费时间，客观上会让实验教学效果大打折扣.其三，一些叛逆心理极强的学生为了“标新立异”，故意不按照实验规范操作，其产生的巨大问题是体现在安全隐患，如果一旦发生不测，将会带来本不应该出现的严重后果.譬如在研究玩具电机的能量转化实验时，按照课本LC电路法安装电路，而把人当作电阻，和电源用1.5 V～5 V的干电池串联，当断开开关的瞬间，会有0.02秒时间的触电感觉，电压高达几百伏，虽然过程时间短，但是如果操作不当仍然存在安全隐患.
3.2 拓展学生自学能力、创新意识和集体观念
学生自身学习能力素养的提升更重要的是来自于自身的努力，首先要改变原有的不良学习习惯和认识模式，要在重视理论知识学习的过程中，全新审视实验课程所带来的进步学习思想，要在学习过程中敢于质疑、敢于发问、敢于探索.客观上[JP3]也是要规避依赖教师的被动学习习惯，以此达到优化学习的效果.
4 提升学生实践水平，凸显学生创新理念
4.1 教师实验全权负责，导致学生动作能力极差
在高中物理教学既定任务中就包括着实验教学内容，这也是体现出它从教学安排角度中所具有的重要价值，它作为必须进行的教学内容，其相关课程的安排也是需要教学对其进行教学的优化，不仅要从教学观念中改善，也是需要从实验中硬件设施构建中改善，如果为了降低其必要的经费支出而忽视相关的教学内容，这是会对其具体教学产生极大的阻碍现象，这种问题的持续发酵将会带来一系列难以抵抗的后果，因此务必要对其进行有效完善.
4.2 发掘学生实践潜能，锻炼学生创新思维
开设实验教学课程的宗旨是体現在学生创新思维构造的环节中，但是如果想要在教学中达到这样的教学效果，其中一个重要的教学环节是体现在学生自身的实验学习体验，这不是教师示范就可以完全替代的教学效果，它更是会从学习观念中带来积极正面的引导，以此重构学生学习的思维.也是会在此种教学环节中，不断培养学生的创新意识，这种卓越学习理念的培养，更是会让我们大众感受到其学习的高端属性和卓越品质.
5 丰富教学模式，提升实验课程比重
5.1 传统教学方式弱化实验教学效果
目前实验教学仍处于低级发展阶段，它所产生的教学影响以及教学价值仍处于低水平阶段.如果要是对此进行分析，其根本原因依然是教师教学观念的问题，以及大环境下对学生学习的影响.不可否认，实验教学是起到辅助手段，但换一个角度分析，它是起到重要的辅助教学效果.所以需要根据这种教学的新思维，以及实验教学自身所涵韵的特点，然后构建出更具教学效率，以及更让学生接受的教学内容，这样才会达到更好的教学规划.
5.2 优化实验教学模式，注重其教学品质
开展实验教学中，教师发挥出重要的教学指导效果.学生要在重视实验课程的基础上，能够针对具体的实验内容进行相适宜的分析.要重视实验课程所能够带来的能力培养，教师也是需要关注这种实验教学对学生综合能力以及科学素养的塑造效果.在提升教学效果的同时，也是会展现出其实验教学的重要价值.
综上所述，高中物理教学成绩的提升以及能力的拓展，都是离不开实验教学的有效开展，它是需要对其进行教学革新，对其进行教学引导，同时也是要关注学生个体化培养的成长效果.教师要用全新的视野，积极探索全新的实验教学.